□ 鄧美逸 貴州省興義市延安路中心幼兒園

繪本具有構(gòu)思新穎、妙趣橫生、色彩飽滿等特點(diǎn)，將繪本故事融入語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域的教學(xué)中，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高，推動(dòng)兒童的全面發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)與五大領(lǐng)域融合的不同特性與需求，通過(guò)多元化的活動(dòng)方式，培養(yǎng)兒童五大領(lǐng)域的關(guān)鍵能力。下面，筆者將從“繪本故事、繪本演出、繪本手工、繪本普及”四個(gè)方面進(jìn)行深入的分析與思考。

繪本故事：提高兒童語(yǔ)言水平

繪本從核心內(nèi)容上來(lái)看，也屬于語(yǔ)言的一種，因此我認(rèn)為將繪本融入語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，具有天然的優(yōu)勢(shì)。教師可通過(guò)在語(yǔ)言教學(xué)中融合繪本故事來(lái)提高兒童的語(yǔ)言水平。

例如，閱讀完繪本《拇指姑娘》后，教師可開(kāi)展一場(chǎng)“我自己創(chuàng)作的繪本”主題活動(dòng)，要求兒童根據(jù)繪本《拇指姑娘》進(jìn)行自主寫(xiě)作，從而提高自身的思維認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可要求兒童采用口語(yǔ)表達(dá)的方式講述《拇指姑娘》的故事，并讓兒童結(jié)合繪本談一談自己的讀后感，最后再進(jìn)行《拇指姑娘》繪本的二次創(chuàng)作。此外，教師還可在繪本創(chuàng)作上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，如將《拇指姑娘》《灰姑娘》《白雪公主》三個(gè)繪本故事進(jìn)行融合，讓這三個(gè)童話故事中的女主人公來(lái)一次邂逅，講一講她們邂逅后發(fā)生的奇妙故事，這樣既能增強(qiáng)兒童的發(fā)散性思維和想象力，又能提高兒童的語(yǔ)言能力。

繪本演出：提高兒童社會(huì)認(rèn)知

繪本的特性不僅在于其特殊的趣味性，也在于其較高的社會(huì)教育性。繪本相較于其他載體而言，對(duì)于兒童社會(huì)認(rèn)知的影響是非常大的。因此，教師可以選擇一些能夠鏈接社會(huì)認(rèn)知的繪本，開(kāi)展兒童繪本演出活動(dòng)，進(jìn)一步提高兒童的社會(huì)認(rèn)知能力，幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、面對(duì)社會(huì)，以及適應(yīng)社會(huì)。

例如，繪本故事中有很多內(nèi)容與社會(huì)各個(gè)行業(yè)密切相關(guān)，因此在實(shí)際教學(xué)中教師完全可以選取這類繪本展開(kāi)表演活動(dòng)，通過(guò)對(duì)一些社會(huì)領(lǐng)域繪本的演繹，促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知能力的提高。如在《偉大的森林消防員叔叔》繪本表演活動(dòng)中，我選擇了一位兒童扮演消防員叔叔，并利用書(shū)本、課桌等構(gòu)建了一個(gè)危險(xiǎn)的火災(zāi)場(chǎng)景，此時(shí)勇敢的“消防員叔叔”沖了進(jìn)來(lái)，救走了所有小朋友?；顒?dòng)中，讓兒童扮演“消防員叔叔”，極大地提高了兒童對(duì)消防員工作的認(rèn)識(shí)。又如，在《樂(lè)于助人的小兔子》繪本故事閱讀中，我們開(kāi)展了“手拉手，你幫我，我?guī)湍恪钡挠螒蚧顒?dòng)，活動(dòng)中小朋友間的互相交流、互相幫助，讓兒童感受到了人與人之間的情感與關(guān)愛(ài)。

繪本手工：提高兒童科學(xué)意識(shí)

繪本中既包括人文知識(shí)，也包括藝術(shù)知識(shí)，更包括科學(xué)知識(shí)。而兒童的科學(xué)素養(yǎng)是其未來(lái)成長(zhǎng)道路上的核心素養(yǎng)之一，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代。因此，在兒童科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采用繪本教學(xué)方式進(jìn)行兒童科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，現(xiàn)階段正值開(kāi)學(xué)季，我們引入繪本故事中的內(nèi)容，讓兒童利用水果、奶油、雞蛋等進(jìn)行甜蜜水果蛋糕的手工制作，在手工制作的過(guò)程中，我們向兒童講授了蛋糕制作的步驟和技巧，還對(duì)奶油的化學(xué)分子進(jìn)行了普及教育，讓兒童們?cè)跉g樂(lè)地吃蛋糕的同時(shí)，了解了蛋糕制作的“小奧秘”。另外，為進(jìn)一步激發(fā)兒童的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)探索興趣，我們圍繞科技類繪本，如《兒童必做100 趣味小實(shí)驗(yàn)》等，進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。我們還將生活元素引入實(shí)驗(yàn)中，讓兒童感受到了科學(xué)的魅力，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兒童進(jìn)行了科普教育。如：“鹽，呈白色結(jié)晶粉末或塊粒狀，無(wú)臭，味咸，在水中易溶解，學(xué)名為氯化鈉。該實(shí)驗(yàn)的原理是：當(dāng)雞蛋沉在水中時(shí)，它排開(kāi)的水體積與雞蛋體積相同；但鹽水密度比雞蛋大，雞蛋受到的浮力大于其重力，所以雞蛋會(huì)浮起來(lái)?！?/p>

繪本普及：豐富兒童健康知識(shí)

健康的體魄是兒童成長(zhǎng)的基石，對(duì)于兒童而言，擁有健康的體魄才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和成長(zhǎng)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。繪本具有趣味性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)、教育性深刻的特點(diǎn)，因此，教師可利用繪本進(jìn)行健康知識(shí)的普及，讓兒童通過(guò)繪本養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，真正做一個(gè)聽(tīng)話懂事又身體強(qiáng)壯的好孩子。尤其是放暑假時(shí)，我們會(huì)為兒童印刷交通安全、人身安全、飲食安全方面的趣味繪本，通過(guò)發(fā)送繪本的方式，為兒童普及健康生活的知識(shí)。

例如，在飲食安全方面，我們通過(guò)繪本教學(xué)，讓兒童認(rèn)識(shí)到：不能購(gòu)買(mǎi)過(guò)期、變質(zhì)、有異味的食物，不能購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”食品；不要吃變質(zhì)的飯菜和不干凈的水果；不能喝生水、吃來(lái)歷不明的水果；不能吃山上的野果，防止食物中毒。同時(shí)，我們也會(huì)利用繪本進(jìn)行一些生活中不常見(jiàn)的健康知識(shí)的普及。如6·6 全國(guó)“愛(ài)眼日”時(shí)，我們通過(guò)繪本為兒童講述了保護(hù)眼睛的好處以及過(guò)度用眼的壞處，并借助繪本故事的形式推薦了一些護(hù)眼小妙招，如：小花貓學(xué)會(huì)了看書(shū)的正確坐姿，小兔子學(xué)會(huì)了加強(qiáng)戶外體育鍛煉來(lái)保護(hù)眼睛，小笨狗學(xué)會(huì)了多吃瓜果蔬菜來(lái)保護(hù)眼睛。通過(guò)學(xué)習(xí)繪本，極大地提高了兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，使兒童養(yǎng)成了良好的用眼習(xí)慣，促進(jìn)兒童更加茁壯地成長(zhǎng)。此外，教師也可將健康知識(shí)與繪本表演再次結(jié)合起來(lái)，如將兒童們進(jìn)行分組，讓他們分別扮演狐貍醫(yī)生、愛(ài)吃糖的小老虎以及山羊哥哥，通過(guò)繪本表演讓兒童們感受到保護(hù)牙齒、減少吃糖的好處，更進(jìn)一步地培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣。

總之，將繪本教學(xué)融入“語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康”五大領(lǐng)域教學(xué)中，具有天然性的優(yōu)勢(shì)，作為教師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)精準(zhǔn)地掌握兒童五大領(lǐng)域關(guān)鍵能力的不同需求，通過(guò)多元化教學(xué)方式的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)兒童全面素質(zhì)的提升，為兒童的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。