□ 陳丹 南京師范大學附屬中學江寧分校幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切配合，充分挖掘各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！笔苡變耗挲g、認知特點的影響，幼兒的德育教育有一定的困難，因此需要家園社協(xié)同，充分發(fā)揮社區(qū)資源的應用價值，用愛感染、浸潤幼兒心靈，實現(xiàn)對幼兒的德育教育。

社區(qū)資源在德育中的應用價值

社區(qū)資源是指能滿足社區(qū)居民生活需求的一切自然物質(zhì)資源和人為的社會文化制度，是一個社區(qū)內(nèi)一切可運用的資源以及各方面的力量。我們所研究的社區(qū)資源包括物力、財力、人力、歷史、民俗等方面，我們要引導家長參與進來，充分挖掘、利用這些社區(qū)資源，使之與幼兒園德育課程相互融合，從而促進幼兒的身心發(fā)展。

促進幼兒身心健康發(fā)展。社區(qū)資源在課程中的運用，為幼兒提供了親近社會、走進社會、熟悉社會的機會，幼兒通過真實的社會活動，擴大了知識面，提高了思維能力、與人交往的能力、語言表達能力等；培養(yǎng)了活潑開朗的性格；萌發(fā)了愛周圍的人、愛家鄉(xiāng)的情感，促進了社會性的發(fā)展。家園協(xié)同為社區(qū)資源的有效利用提供了保障。

豐富德育課程組織形式。通過家園協(xié)同，我們的一些課程內(nèi)容在社區(qū)中得以落實，彌補了在幼兒園、家庭內(nèi)進行活動的不足。在進行“美麗的秋天”這一主題活動時，為了讓從小生活在鋼筋水泥世界里的幼兒對“秋天是收獲的季節(jié)”有更豐富的體驗，我們和家長一起把幼兒帶到了室外，帶到了田野，帶到了秋收現(xiàn)場，讓幼兒置身大自然中，理解為什么書上總說麥穗是金燦燦的。農(nóng)民伯伯忙碌的身影給了幼兒極大的視覺沖擊，揀麥穗活動讓幼兒體驗到勞動的辛苦與收獲的快樂，這些都在幼兒心中播下了勞動的種子，培養(yǎng)了幼兒的勞動意識和愛勞動的品質(zhì)。

社區(qū)資源的梳理與有效應用

社區(qū)生活資源。在眾多社區(qū)生活資源中，超市和禮品店最容易吸引幼兒的注意力。以“水果大餐”主題活動為例，活動開始前，家長們在老師的指導下，有針對性地帶孩子感受真實的購物情境。當孩子們有了一定經(jīng)驗后，老師組織孩子們集體去小超市“購物”，并在整個購物過程中教會他們辨認各種蔬菜和水果，這樣的沉浸式體驗比課堂教學效果更好。當然，在活動前要跟商家充分溝通，做好相關(guān)預案及安保措施，選擇的購物地點也要盡量靠近幼兒園，這樣既節(jié)省時間，又能保證孩子們的人身安全。

社區(qū)自然資源。社區(qū)自然資源涵蓋內(nèi)容較多，但對于幼兒教育來說，可以運用的資源還是比較有限的，主要有花草樹木、環(huán)境衛(wèi)生等。比如在“找春天”活動中，幼兒園周邊最負盛名的“春牛首”無疑是首選，帶有綠色特征的自然資源也都可以在活動中運用，如萌芽的柳葉、破土的小草等。為此，老師指導家長在周末家庭踏青活動中引導孩子觀察春天花草樹木的變化，感受美的環(huán)境，初步形成環(huán)保意識。

社區(qū)交通資源。交通資源是社區(qū)不可或缺的組成部分，但通常會被大家所忽視。交通映射出的信息主要包括通行安全、路標識別、交通信號燈識別、停車場所等。比如在創(chuàng)設“馬路上的車”主題活動時，老師可以組織幼兒參觀社區(qū)停車場，觀察、學習、識別不同內(nèi)容的停車標識，形成合法停車的概念，引導孩子們依照規(guī)章制度做事，并講明違規(guī)的嚴重后果。然后，帶幼兒到附近馬路旁觀察交通信號燈的變化順序，讓幼兒在真實的生活情境中了解行人、車輛通行的規(guī)則。

社區(qū)設施資源。合理利用社區(qū)內(nèi)的公園、河道、健身區(qū)等設施資源，使之成為幼兒德育活動場所的有益補充。老師可以將以往集體活動中創(chuàng)設的情境轉(zhuǎn)換成真實的體驗活動，如組織幼兒逛公園，與家長一起提醒幼兒遵守“走人行道、過馬路走斑馬線、走路時不吃零食”等游覽規(guī)則，提升了幼兒的文明素養(yǎng)，使其終身受益。

社區(qū)人力資源。充分挖掘社區(qū)內(nèi)的人力資源，并積極發(fā)揮他們在幼兒德育活動中的作用，使德育活動更富感染性。如在“各種各樣的職業(yè)”主題活動中，老師邀請當廚師的幼兒家長來到班級，教幼兒認識各種廚具和食材，幼兒們還嘗試了做南京特色的小籠包。在家長的幫助下，老師還邀請了附近銀行的工作人員來到幼兒園，帶領(lǐng)幼兒認識人民幣、了解存取款功能，這些都是平時幼兒們接觸不到的知識和技能。此次活動拓寬了幼兒的視野，也是幼兒職業(yè)規(guī)劃的啟蒙。

如何將社區(qū)資源運用到幼兒德育中？

社區(qū)資源紛繁復雜，教師應具備科學的辨別能力，指導家長在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，結(jié)合社區(qū)資源的類別和特征，進一步加工和調(diào)整，細化活動方案和要求，將更適合的社區(qū)資源融入幼兒園的德育活動中。

家園協(xié)同，動態(tài)調(diào)整資源。收集與整理適合幼兒參與的社區(qū)資源、建立園本德育課程資源庫、繪制社區(qū)資源地圖等方式，可以幫助我們進一步梳理和整合社區(qū)資源，助力幼兒園德育課程的建設。但是社區(qū)資源的利用不是一成不變的，它應該是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師需根據(jù)時間的推移、時代的變遷、幼兒的發(fā)展需要等不斷地進行更新和調(diào)整。家園都要具備主動發(fā)現(xiàn)、動態(tài)調(diào)整意識，要不斷提升自己的教育理念，不斷探索園本德育課程的開發(fā)、實踐，助力幼兒的成長與發(fā)展。

提升家園協(xié)同德育意識。一日生活皆課程，幼兒園的德育教育滲透在幼兒的每一個日常活動中，因此，社區(qū)資源的利用也要依托于幼兒生活，滿足幼兒的發(fā)展需要。幼兒園利用社區(qū)資源的根本目的在于促進幼兒的成長和發(fā)展，在這個過程中，教師和家長要齊心協(xié)力，不斷提升自己的教育理念，充分挖掘、多效利用豐富的社區(qū)資源，讓這些資源為幼兒的發(fā)展服務。

家園協(xié)同的德育理念能夠增強德育開展的成效。幼兒園要積極營造良好的家園協(xié)同氛圍，充分利用多種社區(qū)資源，努力提升幼兒德育實效和家長文明素養(yǎng)，形成家長陪伴孩子成長的科學觀念，在幼兒德育教育過程中力求實現(xiàn)家園齊心協(xié)力，助力孩子成長！