□ 徐荻 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣實驗幼兒園

繪本形式多樣、涵蓋面廣、內容豐富、圖文并茂、色彩鮮艷，深受孩子們的喜愛，我園嘗試用繪本閱讀的方式，幫助大班幼兒順利過渡到小學，借此推動幼小銜接的順利完成。開展繪本閱讀對培養(yǎng)幼兒的交往能力、語言表達能力、分析與解決問題能力，以及促使幼兒養(yǎng)成良好的學習和生活習慣等，都有很大的幫助。

通過繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒向往小學的情感

近幾年，小學老師們反映，校門口經常出現新入學的小學生因不愿意上學而哭鬧的現象，這讓我想起我們班上一個叫樂樂的小朋友。他是一個留守兒童，爺爺奶奶帶他在縣城上幼兒園，一天樂樂奶奶對我說，孩子怎么都不愿意上小學，說小學老師和同學他都不認識，還要繼續(xù)跟著我上幼兒園。聽了樂樂奶奶的話，我突然意識到孩子對于上小學接觸到新的環(huán)境、面對新老師和新同學，心里是恐懼的，那么，作為幼兒園的老師，我們該如何幫助孩子克服這種恐懼的心理呢？

我想到了繪本《小阿力的大學?！?，通過閱讀繪本故事，孩子與繪本中的主人公小阿力產生了共鳴，隨著故事主人公的心理發(fā)生變化，孩子的心理也在發(fā)生著變化：孩子對未來小學生活的情感由恐懼、緊張逐漸變?yōu)橄蛲?、期待，起初擔心上小學后誰都不認識，會感到害怕，后來發(fā)現學校里有很多新鮮的事物，能交到很多新的朋友，學到許多本領，像小阿力一樣長大，就不再害怕了。進行繪本閱讀后，孩子心里輕松多了，繪本大大緩解了幼兒的入學心理壓力。

借助繪本閱讀，增強幼兒的交往能力

現在，大部分的幼兒都是獨生子女，再加上受一些電子產品的影響，往往不善于與他人交往。班上有個叫徐雨澤的小朋友，他是個留守兒童，爸爸媽媽都在航空公司工作，平時都是爺爺奶奶帶他，對他非常嬌慣。于是，他經常在班級里打小朋友，很多幼兒都離他遠遠的。他最大的愛好就是上網玩游戲，經常裝生病，讓爺爺奶奶接他回家玩游戲。

眼看就要上小學了，徐雨澤卻依舊沉迷于游戲，不能正常與別人交往，這該怎么辦呢？為此，我找到徐雨澤的爺爺奶奶，把他的這種行為的嚴重性告訴了他們，讓他們和我一起幫助孩子克服這些壞習慣。接著，我找來一系列關于培養(yǎng)孩子交往能力的繪本，如《我有友情要出租》《利勒比找到一個好朋友》《咪咪卡，別怕》等，我和徐雨澤的家人每天以各種形式給他講繪本故事，通過故事中人物的經歷讓孩子感受到與人交往的樂趣。就這樣，徐雨澤慢慢學會了接納、理解，學會了關心他人，也喜歡上了幼兒園以及園里的小伙伴們。畢業(yè)的時候，徐雨澤給班級里的每個小朋友都送了禮物，還給每個人一個大大的擁抱。通過對繪本故事的閱讀與體悟，他的與人交往能力得到了極大的提高，語言表達能力也獲得了提升。

繪本小故事，卻蘊含著大道理。通過繪本閱讀，幼兒們懂得了如何遵守規(guī)則、如何尊重他人以及如何正確地與人交往等等。在幼兒的成長道路上，繪本就像一座巨大的寶庫，里面蘊藏著無限的智慧和知識，等待著孩子們去挖掘、探索。因此，在孩子即將成為小學生的關鍵階段，幼兒園及教師要與家長攜手合作，實施家園共育，借助繪本閱讀的形式，助力幼小銜接的圓滿完成，用小小的繪本為孩子們打開一扇扇通往知識和智慧的大門。