王國霞 楊顏溶 韓林藝 劉改廷

（鄭州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

2016 年國務(wù)院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030 年）》中明確提出，要“推動中醫(yī)藥進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭……形成全社會‘信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)’的濃厚氛圍和共同發(fā)展中醫(yī)藥的良好格局”［1］。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村面積大、農(nóng)業(yè)人口多、農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)量多，在農(nóng)村進(jìn)行中醫(yī)藥文化教育尤為重要。研學(xué)活動是我國近年來興起的一種新興教育方式，作為傳統(tǒng)教育的拓展和外延，以靈活性、趣味性和可行性，打破了傳統(tǒng)教育模式的限制，成為深受學(xué)生、家長歡迎的一種素質(zhì)拓展方式，取得了明顯的社會效益［2，3］。

文章以2020年—2021年鄭州師范學(xué)院師生在商丘市虞城縣杜集鎮(zhèn)中心中學(xué)和周口市淮陽縣黃集鄉(xiāng)崔樓小學(xué)開展的幾次中醫(yī)藥文化研學(xué)活動為案例，分析在農(nóng)村中小學(xué)開展中醫(yī)藥文化研學(xué)活動實(shí)踐的效果，為在廣大農(nóng)村中小學(xué)開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動提供實(shí)踐參考和理論依據(jù)。

1 開展中醫(yī)藥研學(xué)活動的背景

中醫(yī)藥是中國古代科學(xué)的瑰寶，為中華民族的繁衍昌盛起到了保駕護(hù)航的作用。作為中華民族的象征以及科學(xué)和文化的標(biāo)志，中醫(yī)藥對世界醫(yī)療健康體系的貢獻(xiàn)受到了越來越多的關(guān)注［4-6］。近年來，中醫(yī)藥在“一帶一路”倡議、抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情、文化自信和健康中國建設(shè)中均發(fā)揮了重要作用，迎來了新的歷史發(fā)展機(jī)遇［7-12］。中醫(yī)藥的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)成為時代賦予中醫(yī)藥人的責(zé)任和使命。

中小學(xué)生是祖國的未來和希望，是國家未來的建設(shè)者和接班人，是民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)中國夢的生力軍。要實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的復(fù)興，根基更在青少年。因此，中醫(yī)藥文化進(jìn)校園，對宣傳與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)中醫(yī)藥的接班人、促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展具有十分重要的意義［13］。國家先后出臺《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》《中醫(yī)藥文化傳播行動實(shí)施方案（2021—2025年）》等文件，明確提出了初步建立中醫(yī)藥文化進(jìn)校園機(jī)制、不斷加強(qiáng)中小學(xué)中醫(yī)藥文化教育、推動實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終的目標(biāo)要求［14］。

近些年來，北京、江西、浙江、江蘇等地的部分城市中小學(xué)，相繼開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動，通過特色課程、營造中醫(yī)藥文化環(huán)境等舉措，引導(dǎo)中小學(xué)生信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)［15］，并取得了不錯的教學(xué)效果。相比而言，農(nóng)村中小學(xué)成了中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的薄弱陣地。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村面積大、農(nóng)業(yè)人口多、農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)量大。因此在農(nóng)村進(jìn)行中醫(yī)藥文化教育尤為重要。所以探索出一條適合農(nóng)村中小學(xué)的中醫(yī)藥進(jìn)校園的路徑，是在全國范圍內(nèi)推廣中醫(yī)藥進(jìn)校園必須面對和解決的問題。

2 中醫(yī)藥研學(xué)活動開展情況與案例分析

2020年—2021年，分別在商丘市虞城縣杜集鎮(zhèn)中心中學(xué)和周口市淮陽縣黃集鄉(xiāng)崔樓小學(xué)進(jìn)行了幾次中醫(yī)藥文化研學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生層次和當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，開展了不同主題的活動內(nèi)容。

2.1 活動內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和資源情況，確定不同的活動主題和目標(biāo)。見表1。

表1 研學(xué)活動案例

2.1.1 識中醫(yī) 認(rèn)中藥 中藥進(jìn)課堂活動以河南省周口市淮陽縣黃集鄉(xiāng)崔樓小學(xué)25 名5、6 年級學(xué)生為對象，主要以講故事、猜謎語的形式，向?qū)W生介紹中醫(yī)藥歷史，借此增加學(xué)生對中醫(yī)藥文化的興趣、活躍課堂氣氛。效果：學(xué)生好奇心強(qiáng)，對講授的中藥課外知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對老師采集的幾種他們平時見得比較多的中草藥非常感興趣，對中藥“識得它是寶，不識它是草”有了非常直觀的認(rèn)識。學(xué)生課堂上提問積極，對中藥文化有了初步認(rèn)識；課后反饋極好。這種寓教于樂的模式受到了學(xué)生的喜愛。

2.1.2 風(fēng)雅藥香 囊情真意 中藥香囊制作活動以河南省商丘市虞城縣杜集鎮(zhèn)中心中學(xué)9 年級3 班的45 名學(xué)生為對象，以知識性的內(nèi)容講解和親手制作香囊2 種形式，讓學(xué)生通過近距離接觸中藥材，親身感受到中藥材的色、香、味，加深其對中醫(yī)藥文化的了解。效果：活動內(nèi)容知識性、趣味性強(qiáng)，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過制作香囊，近距離接觸中藥材，親身感受到中藥材的色、香、味，對中藥的認(rèn)識更加生動、立體，激發(fā)了內(nèi)在驅(qū)動力，對中醫(yī)藥文化有了深入學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

2.1.3 萬古生香 中醫(yī)中藥 中藥進(jìn)課堂活動以商丘市虞城縣杜集鎮(zhèn)中心中學(xué)9 年級146 名學(xué)生為對象，通過對中醫(yī)藥內(nèi)容、中醫(yī)藥名家名作、校園中常見的中藥材及對名貴藥材的講解，讓學(xué)生們對中醫(yī)藥有了相對直觀的認(rèn)識了解。效果：課堂內(nèi)容充實(shí)，寓教于樂，趣味性強(qiáng)；學(xué)生沒想到大家平時常見的小草，竟然會是中藥，有著神奇的藥效；講授內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生課堂積極性非常高，互動效果好。

2.2 教學(xué)案例分析以“風(fēng)雅藥香，‘囊’情真意”中藥香囊制作活動為案例，進(jìn)行分析。

2.2.1 活動背景香囊除了具有審美和醫(yī)學(xué)價值，同時也承載了人們美好的情感、凝聚著人們的智慧。我國古代，佩戴香囊便具有避邪驅(qū)瘟之意，但主要還是取其在中醫(yī)藥方面的特殊作用。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)舉辦本活動的目的，是通過制作香囊，使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，了解活動中所使用的不同中藥材的功效，并對身邊的中草藥的價值有一個相對直觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生信中醫(yī)、學(xué)中醫(yī)、愛中醫(yī)的欲望。為此，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。見表2。

表2 活動教學(xué)目標(biāo)

2.2.3 教學(xué)實(shí)施（1）案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解中藥香囊的歷史與發(fā)展。老師首先以身邊香囊的使用實(shí)例作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考問題“中藥香囊什么時候開始有的”“不同配方的香囊都有什么功效”，結(jié)合問題講述中藥香囊的發(fā)展歷史。（2）實(shí)物教學(xué)，介紹香囊所需藥材及其相關(guān)功效。老師通過介紹不同配方香囊的效果不同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同中藥的藥效，結(jié)合藥材實(shí)物，一邊展示一邊講解。見表3。（3）動手實(shí)操，指導(dǎo)學(xué)生親自調(diào)配藥方制作香囊。學(xué)生作為主導(dǎo)，根據(jù)自身需要選擇不同的功效，根據(jù)藥方和比例調(diào)配香囊藥材。教師為其提供指導(dǎo)。（4）成果導(dǎo)向，展示實(shí)踐成果，強(qiáng)化中藥知識。香囊制作完成后，老師請學(xué)生一一展示自己的香囊并告知大家自己選擇的原因和其中幾味中藥的藥效，同時老師通過提問及與學(xué)生互動鞏固學(xué)過的中醫(yī)藥知識。

表3 香囊配方及功效

2.3 活動實(shí)施結(jié)果2 所農(nóng)村中小學(xué)3 次研學(xué)活動的實(shí)踐探索顯示絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生對中醫(yī)藥有一種天然的認(rèn)同感，這可能和農(nóng)村中醫(yī)藥資源豐富、民間中醫(yī)藥經(jīng)常發(fā)揮作用，以及學(xué)生家長大多有一定的中醫(yī)藥認(rèn)知有關(guān)，這些因素對農(nóng)村孩子的中醫(yī)藥素養(yǎng)的形成起到了積極作用。活動過程中發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)生認(rèn)識許多中草藥，也恰恰證明了這一點(diǎn)。另外，在研學(xué)活動中，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與問答并認(rèn)真思考，互動效果好，表明農(nóng)村中小學(xué)生對中醫(yī)藥文化具有濃厚的興趣。因此在農(nóng)村進(jìn)行中醫(yī)藥研學(xué)活動具有重要意義。

3 在農(nóng)村中小學(xué)開展中醫(yī)藥研學(xué)活動的意義

3.1 豐富農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)課程相較于城市，農(nóng)村中小學(xué)在師資隊(duì)伍、教學(xué)軟硬件建設(shè)方面均存在較大的差距和不足，但也擁有更大的自然空間和更為豐富的自然資源，為研學(xué)活動的開展提供了天然的場地［16］。中醫(yī)藥研學(xué)活動的開展，離不開天然的中醫(yī)藥資源，因而在農(nóng)村中小學(xué)開展相關(guān)活動更有優(yōu)勢，有助于豐富農(nóng)村中小學(xué)的教育形式，增加綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，幫助農(nóng)村中小學(xué)生健康成長。另外，中醫(yī)藥文化在不斷傳承和發(fā)展中形成了深厚的哲學(xué)思想和文化沉淀，與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系中的語文、政治、體育等學(xué)科有著不可分割的密切聯(lián)系，因此其他學(xué)科教學(xué)時也要注重向?qū)W生傳輸中醫(yī)藥文化理念。這不僅有助于中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，也從根本上豐富了上述基礎(chǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容。

3.2 為中醫(yī)藥發(fā)展儲備更多的人才《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030 年）》中明確提出，要“推動中醫(yī)藥進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭……形成全社會‘信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)’的濃厚氛圍和共同發(fā)展中醫(yī)藥的良好格局”［1］。中醫(yī)藥的發(fā)展，離不開良好的“信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)”的社會氛圍，更離不開大量的人才儲備和傳承力量。中小學(xué)階段是學(xué)生接受知識、發(fā)展個性的啟蒙階段，也是明確個人未來發(fā)展方向的關(guān)鍵時期和敏感時期。這個階段中醫(yī)藥文化知識的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于在孩子們心中種上了一顆中醫(yī)藥的種子，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康養(yǎng)生習(xí)慣，更能促進(jìn)中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)［17］。我國農(nóng)村人口眾多、農(nóng)村青少年數(shù)量大的基本國情，決定了在農(nóng)村中小學(xué)開展中醫(yī)藥文化教育對中醫(yī)藥未來發(fā)展的重要性和迫切性。

3.3 為文化自信和健康中國戰(zhàn)略助力文化是一個民族的標(biāo)記和靈魂，也是一個民族賴以延續(xù)和發(fā)展的根本。中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是中華民族的瑰寶。因而傳播中醫(yī)藥文化不僅是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是增強(qiáng)民族自信和文化信心的需要。傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)中醫(yī)藥國粹是我們每個中國人的責(zé)任和義務(wù)。通過中醫(yī)藥文化進(jìn)校園活動，不僅可以收獲日常中醫(yī)養(yǎng)生保健知識、養(yǎng)成健康養(yǎng)生好習(xí)慣，更豐富了孩子們的中醫(yī)藥文化知識，提升了他們民族文化自信，還讓更多的孩子有機(jī)會成為傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)文化的小使者，成為健康中國戰(zhàn)略的踐行者。

3.4 實(shí)現(xiàn)社會資源共享許多農(nóng)村教師的中醫(yī)藥文化專業(yè)知識比較缺乏，難以為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的引導(dǎo)，再加上農(nóng)村地區(qū)的教育方式單調(diào)、教學(xué)意識相對傳統(tǒng)，因而短期內(nèi)在農(nóng)村中學(xué)系統(tǒng)開設(shè)中醫(yī)藥文化課程具有較大的難度。研學(xué)活動以其靈活的方式，不僅打破了農(nóng)村中小學(xué)師資力量的差異，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源的流動，還可以充分利用包括中醫(yī)藥企業(yè)、院校、博物館、醫(yī)院、研究所等社會資源和智力資源來開展活動，讓農(nóng)村的孩子接受更專業(yè)的熏陶。同時，可以通過與校外教育機(jī)構(gòu)銜接，利用社會資源為學(xué)生提供更專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場地，讓學(xué)生能夠?qū)W到更專業(yè)的中醫(yī)藥知識。此外，農(nóng)村中小學(xué)教師的成長也不能缺少社會資源的幫助，在合作進(jìn)行中醫(yī)藥文化研學(xué)活動的過程中，聯(lián)合多方力量開展有關(guān)中醫(yī)藥文化課程的課題研究，對農(nóng)村教師的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識和專業(yè)素養(yǎng)的提升也會有非常明確的效果。