王偉民　牟銀勇

摘? ? ? 要 站在評分員的角度，對中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試過程中引發(fā)考試不公平現(xiàn)象的原因分別進(jìn)行剖析。闡述分布在各個(gè)不同考場的同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所對應(yīng)的所有評分員應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)的原因；分析在考試過程中不能隨意改變監(jiān)考要求的理由；對中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試評分細(xì)則提出修改建議。

關(guān) 鍵 詞 理科實(shí)驗(yàn)操作考試；評分員；公平性；評分標(biāo)準(zhǔn)；評分細(xì)則

中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試在安徽省已經(jīng)實(shí)施了將近20年。應(yīng)該說，理科（主要是物理、化學(xué)和生物學(xué)科）實(shí)驗(yàn)操作考試的實(shí)施對初中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咂鸬搅撕艽蟮拇龠M(jìn)作用。與純文字考試不同，理科實(shí)驗(yàn)操作考試是評分員在考生考試過程中現(xiàn)場評分，評分員跟考生往往需要面對面地交流一些相關(guān)信息，特別是涉及扣分的問題，按照規(guī)定，評分員需要將考生考試過程中的不正確操作或?qū)嶒?yàn)的錯(cuò)誤結(jié)論等扣分點(diǎn)告知考生，待考生確認(rèn)之后再實(shí)施扣分，并告訴學(xué)生最終的得分。與純文字的考試評分相比，由于評分的環(huán)境不同，所以，實(shí)驗(yàn)操作考試評分的高低往往存在更大的主觀性。

正常年份，安徽省的中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試多是在每年4月份的中下旬舉行。受疫情的影響，2022年安徽省阜陽市的中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試推遲到5月份。筆者有幸擔(dān)任該年阜陽市太和縣理科實(shí)驗(yàn)操作考試的評分員，筆者僅站在評分員的角度并結(jié)合自己十多天監(jiān)考評分過程中觀察到的一些現(xiàn)象，對理科實(shí)驗(yàn)考試中有關(guān)考試公平性問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

應(yīng)該說，太和縣教育局對這次考試（包括初中學(xué)業(yè)水平體育與健康學(xué)科考試及理科實(shí)驗(yàn)操作考試）非常重視，考試開始的前一天下午，在太和縣第八中學(xué)（這次考試的唯一考點(diǎn)）召開了包括評分員在內(nèi)的所有考試工作人員的培訓(xùn)會(huì)，共同學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作考試的實(shí)施細(xì)則、工作人員的職責(zé)及流程、理科實(shí)驗(yàn)監(jiān)考及評分細(xì)則、理科實(shí)驗(yàn)考試工作人員違紀(jì)處理辦法等文件，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了考試過程中的一些注意事項(xiàng)[1] 。集體培訓(xùn)結(jié)束之后，各評分員分散到各試場進(jìn)行具體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主要任務(wù)是統(tǒng)一扣分標(biāo)準(zhǔn)，商討并確定各扣分點(diǎn)如何扣分。

物理學(xué)科總共是6個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是——A測量未知液體的密度；B探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)；C探究凸透鏡成像的規(guī)律；D測量滑輪組的機(jī)械效率；E探究電流與電壓的關(guān)系；F測量小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻。其中A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)考場，D、E、F三個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)考場，物理實(shí)驗(yàn)共設(shè)置5個(gè)考場，第一、三、五考場是前三個(gè)實(shí)驗(yàn)，第二、四考場是后面的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者被分在第四考場，擔(dān)任最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)（即測量小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻實(shí)驗(yàn)）的評分員。跟往年評分員人員的組成相比（評分員是從縣城各初中學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校一線教師中抽調(diào)的），今年的評分員組成沒有發(fā)生大的變化，只是個(gè)別人員的調(diào)換。所以，大家商討的結(jié)果是沿用往年的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣分，沒有對評分細(xì)則作過細(xì)的討論[2] 。

一、中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試應(yīng)有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)

同一個(gè)實(shí)驗(yàn)被分散在多個(gè)考場（比如，A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)分在了三個(gè)考場），而每個(gè)考場內(nèi)的評分員是基本固定的（每考場有一名機(jī)動(dòng)評分員，在各考場有評分員需要回避的時(shí)候可以在各考場調(diào)換，其他12名評分員固定在同一個(gè)考場），由于在考前的培訓(xùn)會(huì)上安排的僅僅是同一考場內(nèi)監(jiān)考同一實(shí)驗(yàn)的4名評分員商討確定評分標(biāo)準(zhǔn)，所以，不同考場內(nèi)的同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，評分員的評分標(biāo)準(zhǔn)就未必一致，甚至差別可能很大——這也是上面所提的大家沒有對評分細(xì)則過細(xì)討論的一個(gè)原因，討論得再細(xì)致，跟其他考場標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一也就沒有什么意義了[3] 。

下面以“測量小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”實(shí)驗(yàn)評分細(xì)則的二、三兩條為例進(jìn)行說明。第二條是“正確畫出電路圖”，這一板塊的滿分是2分，由于評分細(xì)則沒有細(xì)化到電路圖錯(cuò)到什么程度怎么扣分，所以，對畫錯(cuò)電路圖的考生試卷，不同評分員的評分結(jié)果就不一致，甚至差別很大，特別是電路圖有一處錯(cuò)誤的情形（比如漏畫了某個(gè)電學(xué)元件，或者畫錯(cuò)了某個(gè)元件的符號），有的評分員按“錯(cuò)誤電路圖”看待，這一步2分全扣，有的評分員按局部錯(cuò)誤看待，扣1分，還有評分員按錯(cuò)一處扣0.5分的標(biāo)準(zhǔn)扣分，這樣一來，對于該板塊，兩個(gè)考生犯同樣的錯(cuò)誤而遇到不同的評分員時(shí)，評分員給出的分?jǐn)?shù)差別就可能非常大，最高懸殊可達(dá)1.5分，占板塊滿分2分的75%。第三條的第二個(gè)板塊是“正確連接滑動(dòng)變阻器，正確選擇電流表、電壓表量程，正負(fù)接線柱接線正確”，該板塊滿分1分，學(xué)生連接電路出現(xiàn)的錯(cuò)誤中，錯(cuò)一處的居多，對于這樣的情況，不同考場的評分員扣分標(biāo)準(zhǔn)就不一致（同一考場的不同評分員評分標(biāo)準(zhǔn)也有差別）——有的評分員按錯(cuò)一處1分全扣的標(biāo)準(zhǔn)扣分，有的評分員錯(cuò)一處扣0.5分，還有評分員錯(cuò)一處扣0.25分（錯(cuò)一處扣0.25分的扣分標(biāo)準(zhǔn)也有評分員自己的理由——本條總共有4個(gè)扣分點(diǎn)，所以，一個(gè)扣分點(diǎn)平均0.25分）。其他各板塊大多存在這樣的情況，不再一一列舉討論。

這樣看來，兩名考生做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果兩位考生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一模一樣的，那么，他們就很可能因?yàn)榉衷诹瞬煌目紙觯蛘咴谕豢紙鲇龅搅瞬煌脑u分員使得考試分?jǐn)?shù)差別很大，這對考生來說是非常不公平的。

為了實(shí)驗(yàn)考試的公平，筆者建議，在以后的實(shí)驗(yàn)考試中，考前的培訓(xùn)會(huì)應(yīng)該對評分細(xì)則作更細(xì)化的處理，使得考生出現(xiàn)的每一處錯(cuò)誤都有扣分依據(jù)，并且扣分多少是唯一確定的。評分員對評分細(xì)則的商討不能以考場為單位進(jìn)行，而應(yīng)該組織監(jiān)考同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全體評分員集體商討細(xì)化后的評分細(xì)則[4] 。

二、中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試應(yīng)有統(tǒng)一的監(jiān)考要求

在考試進(jìn)行到第5天時(shí)，應(yīng)該是因?yàn)橥饷娴难惨晢T在巡視過程中發(fā)現(xiàn)各考場紀(jì)律“有點(diǎn)亂”——這里的考場紀(jì)律“有點(diǎn)亂”，只能說是一種表象，在筆者看來是一種非常正常的實(shí)驗(yàn)考試現(xiàn)象，如果巡視員不是實(shí)驗(yàn)考試“內(nèi)行”的話（這里沒有輕視巡視員的意思，因?yàn)榧幢闶菍＜乙膊豢赡苁撬袉栴}的“內(nèi)行”，巡視員未必是實(shí)驗(yàn)考試方面的專家），的確會(huì)認(rèn)為考場紀(jì)律混亂。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)考試不同于文字考試，考試過程中學(xué)生在不停地做實(shí)驗(yàn)，本來噪聲就比較大，鉤碼掉落桌面撞擊的聲音和其他實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作發(fā)出的聲音此起彼落，而且一個(gè)考場內(nèi)的12位監(jiān)考老師（評分員）也有不同的“行為”，有站著前后來回走動(dòng)看考生做實(shí)驗(yàn)的，有坐在凳子上看自己監(jiān)考的兩位考生實(shí)驗(yàn)操作的，還有跟學(xué)生口頭交流信息的。的確，跟文字考試安靜的考場情況相比，這樣的狀況的確會(huì)給人一種考場紀(jì)律混亂的感覺。巡視員巡視之后，召集各考場負(fù)責(zé)人（每考場都有一名組長作為該考場的負(fù)責(zé)人）開會(huì)后，考場負(fù)責(zé)人傳達(dá)會(huì)議精神，要求從下一場開始，所有評分員必須站著監(jiān)考，除了最后向考生交代扣分原因和告知該考生最后得分環(huán)節(jié)可以與考生交流信息之外，其他環(huán)節(jié)評分員一律不準(zhǔn)與考生交流任何信息。

以筆者所監(jiān)考的“測量小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”實(shí)驗(yàn)為例，往年對該實(shí)驗(yàn)的監(jiān)考要求是（另外一個(gè)題目為“探究電流與電阻關(guān)系”的電學(xué)實(shí)驗(yàn)也是這樣的要求），不論什么原因所造成，只要是學(xué)生連接電路的過程出現(xiàn)了斷路故障，在考生無法自己排除的情況下均由評分員排除（主要是告知考生應(yīng)該如何排除故障，評分員也可以親自動(dòng)手為考生排除斷路故障），即使考生沒有向評分員提出幫助的要求，評分員也要主動(dòng)幫助學(xué)生排除斷路故障[5] 。實(shí)際上，這樣的規(guī)定是往年實(shí)驗(yàn)前的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上評分員集中討論之后集體定下來的，也是多年來一直沿襲下來的一個(gè)約定，筆者以為這樣的規(guī)定非常合理，因?yàn)樵谶B接電路時(shí)出現(xiàn)斷路的情況很多，包括電池盒里面部件的接觸不良、開關(guān)燈泡等電學(xué)元件內(nèi)部出現(xiàn)松動(dòng)、接線夾沒有夾在接線柱的金屬部位、小燈泡燈絲燒斷、小燈泡的燈頭沒有擰緊、考生由于對元件的構(gòu)造不熟悉而將接線夾夾在了固定線圈的滑動(dòng)變阻器兩端的螺母上（不同學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材不盡相同，實(shí)驗(yàn)考試中可能會(huì)出現(xiàn)考生平時(shí)沒有見過的器材），等等，這些現(xiàn)象大多是由于不同的外界客觀因素所造成，由此形成的斷路故障都是實(shí)驗(yàn)者事先不知曉的，不要說初中學(xué)生，即便是作為評分員的老師，有時(shí)要判斷斷路故障點(diǎn)的位置都很費(fèi)時(shí)費(fèi)勁的，況且斷路故障沒有列在評分細(xì)則的扣分點(diǎn)，也不是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考察對象[6] 。如果評分員在監(jiān)考過程中不允許與考生交流任何信息，那么一旦遇到接線的過程出現(xiàn)斷路故障，大部分學(xué)生（包括很多成績好的考生）是無法自己排除故障的，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行下去，或者個(gè)別考生經(jīng)過反復(fù)的嘗試最終排除了斷路故障，很可能因?yàn)榕懦收匣ㄙM(fèi)時(shí)間太多導(dǎo)致時(shí)間不夠用而無法完成實(shí)驗(yàn)，一個(gè)沒有完成的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，由于沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和最終的結(jié)論，所以最后的得分通常是非常低的，最低分可能只有滿分的30%上下。因此，在考試的中間隨意地更改監(jiān)考要求，表面看似紀(jì)律更嚴(yán)明了，實(shí)際上，這樣的做法不僅失去了理科實(shí)驗(yàn)考試的意義，更重要的是這種做法對后面幾天考試的考生將非常不公平——兩個(gè)同樣實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退降目忌赡芤驗(yàn)榭荚嚂r(shí)間在這一規(guī)定實(shí)施的時(shí)間前后，二人做出同樣質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)卻“不公平”地相差六七分。

為了考試的公平性，筆者建議，在來年及其以后的實(shí)驗(yàn)考試中，實(shí)驗(yàn)考試過程中不允許評分員與考生交流信息的要求應(yīng)該刪除（但凡巡視員等領(lǐng)導(dǎo)提出的建議被采納后，來年及其以后年份實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)會(huì)被沿襲采用的）。另外，也給巡視員提個(gè)建議，即便巡視員等領(lǐng)導(dǎo)在巡視過程中“發(fā)現(xiàn)”某些現(xiàn)象“不正?！?，也要仔細(xì)傾聽一線評分員的意見，不要貿(mào)然做出什么決定，因?yàn)檫@樣的“發(fā)現(xiàn)”未必是實(shí)驗(yàn)考試的“真相”，千萬不可在考試過程中隨意地改變監(jiān)考要求[7] 。

三、中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試應(yīng)有統(tǒng)一的評分細(xì)則

實(shí)際上，關(guān)于“某個(gè)實(shí)驗(yàn)的所有評分員應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)”所分析的不同評分員給分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，究其原因，不僅跟考前培訓(xùn)會(huì)的培訓(xùn)不到位有關(guān)，跟試卷評分表中的評分細(xì)則沒有細(xì)化到位也有直接的關(guān)系。如果評分細(xì)則能夠細(xì)化到考察知識點(diǎn)的每一處錯(cuò)誤都有唯一確定的扣分標(biāo)準(zhǔn)可以參考，那么即便沒有考前的培訓(xùn)會(huì)，也不會(huì)出現(xiàn)兩位考生實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤時(shí)，因?yàn)榭紙龇峙涞牟煌虺槿≡u分員的不同而有分?jǐn)?shù)的差異了。下面以筆者監(jiān)考的試題F為例提出自己對評分細(xì)則的修改建議。為便于分析，我們先把原試題的評分細(xì)則及評分表原版摘錄如下（見表1）。

修改后試題的評分細(xì)則及評分表見表2所示，修改說明如下。

評分點(diǎn)的第1條和第5條基本不存在評分爭議，只要學(xué)生動(dòng)了實(shí)驗(yàn)器材，而且最后有整理器材的行為，這兩條一般是不扣分的，因?yàn)榭忌袥]有觀察器材的行為很難界定，同時(shí)也不是考察的重點(diǎn)。為了使評分員扣分有依據(jù)，也跟其他各條增添的評分細(xì)則要求一致，所以這兩條也增添了扣分標(biāo)準(zhǔn)。

評分點(diǎn)的第2條“正確畫出電路圖”，增添了“一處錯(cuò)誤扣0.7分，扣完為止”的扣分標(biāo)準(zhǔn)，這是緣于考生不小心出現(xiàn)2處錯(cuò)誤而其他都畫正確的狀況，說明這樣的考生非常粗心，但對畫電路圖依然有一定的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)全部扣完有點(diǎn)過分，而考生畫電路圖出現(xiàn)3處及其以上的錯(cuò)誤，就說明該考生基本什么也不會(huì)了?；谶@樣的考慮，所以給出了“一處錯(cuò)誤扣0.7分，扣完為止”的扣分標(biāo)準(zhǔn)。

評分點(diǎn)的第3條，也是監(jiān)考打分過程中大家存在爭議最多的一點(diǎn)，在“正確連接滑動(dòng)變阻器，正確選擇電流表、電壓表量程，正負(fù)接線柱接線正確”的4個(gè)扣分點(diǎn)中，考生可能出現(xiàn)錯(cuò)1處，錯(cuò)2處，錯(cuò)3處等不同情況，而對應(yīng)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣灰粯拥?，如果錯(cuò)1處就扣1分的話，那么錯(cuò)多處也只有1分可扣（因?yàn)檫@一項(xiàng)滿分只有1分），這樣，不同能力的考生分?jǐn)?shù)就沒有了差別，試卷的區(qū)分度勢必大為減小。為提高試卷的區(qū)分度，筆者增添了“每個(gè)扣分點(diǎn)0.3分，扣完為止”的扣分標(biāo)準(zhǔn)。另外，將原來這條連接電路要求中的“根據(jù)電路圖擺放儀器，從電源某一極開始順次連接，接線（繞法）正確”給刪去了，因?yàn)楣P者認(rèn)為這個(gè)要求不是連接電路必須的。比如，不擺放器材，看著電路圖進(jìn)行連接肯定沒有問題的；再如，不從電源某一極開始，如果能夠連接好電路（包括電流表、電壓表接線柱正確）也是可行的[8] 。

評分點(diǎn)的第4條也存在不同評分員評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一現(xiàn)象，而且差別較大，有的評分員只要發(fā)現(xiàn)考生電壓表測量錯(cuò)誤，測量的電壓不是小燈泡的額定電壓2.5V，這一條的3分全部扣完（理由是后續(xù)的電流測量肯定錯(cuò)誤，所以算出的小燈泡的電阻也錯(cuò)誤），有的評分員是按步驟給分，即便第一條錯(cuò)誤（比如以3V電壓作為結(jié)果），若后面電流表讀數(shù)正確，根據(jù)歐姆定律公式計(jì)算正確，也僅僅是扣第一步的1分。筆者更傾向于后者的扣分標(biāo)準(zhǔn)，所以，增添了“前面的錯(cuò)誤不影響后面的得分”的扣分標(biāo)準(zhǔn)。由于這句話寫的比較籠統(tǒng)，對該補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)含義的解讀可以在考前的培訓(xùn)會(huì)上向所有評分員講清楚。

這些補(bǔ)充的評分細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)僅僅是筆者站在自己對問題認(rèn)識的角度制定的，未必妥當(dāng)，筆者是想教育主管部門以此例子作為參考，可以在每年的中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試試題確定之后，選派對此有特長的專業(yè)人員擬出草案，再由相關(guān)團(tuán)隊(duì)討論確定最后的定稿[9] 。

綜上，中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試面向的是數(shù)以萬計(jì)的初中學(xué)生，受眾面很廣，公眾的關(guān)注程度較高，涉及到考生和家長的切身利益，所以考試的公平性就顯得尤為重要。探究實(shí)驗(yàn)操作考試容易出現(xiàn)不公平因素的環(huán)節(jié)，除了考試過程中人為改變監(jiān)考要求之外，主要出在評分細(xì)則的細(xì)化程度和評分員對評分細(xì)則的把握分寸上，那么，將評分細(xì)則細(xì)化到每一個(gè)扣分點(diǎn)都有唯一確定的數(shù)據(jù)作為扣分依據(jù)，在相關(guān)責(zé)任人的帶領(lǐng)下，監(jiān)考同一實(shí)驗(yàn)的所有評分員在考前對評分細(xì)則逐條進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，弄清楚各錯(cuò)誤扣分的多少，主管部門選派的巡視員不輕易地以自己的主觀感受作為判斷依據(jù)去人為地干涉甚至更改考試要求，只有這樣，才能使中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試的公平性得以保證。

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【責(zé)任編輯? ? 孫曉雯】

引用格式 王偉民， 牟銀勇.中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試公平性的實(shí)踐探討[J].教學(xué)與管理，2024（01）：73-76.