摘要：本研究旨在探討新媒體環(huán)境下大學生思政教育工作的創(chuàng)新路徑，以更好地應對數(shù)字化環(huán)境對相關(guān)工作帶來的挑戰(zhàn)。尋找大學生思政教育工作的創(chuàng)新路徑，旨在增強思政教育的吸引力，進一步迎合學生需求，培養(yǎng)全面發(fā)展且具有社會責任感的大學生。為了達到研究目的，本研究采用文獻綜述、案例分析和專家訪談等多種方法。首先，通過文獻綜述，全面了解新媒體環(huán)境下大學生思政教育的現(xiàn)狀。其次，通過案例分析，深入挖掘先進經(jīng)驗，探索可借鑒的創(chuàng)新思政教育的方法。最后，通過專家訪談，獲取專業(yè)觀點，以建構(gòu)創(chuàng)新路徑的理論框架。通過對新媒體環(huán)境下大學生思政教育的深入研究，發(fā)現(xiàn)其存在信息過載和虛假信息泛濫、互動性不足、管理和監(jiān)管不足等現(xiàn)象。然而，在案例分析中，也揭示了一些學校在創(chuàng)新思政教育方面的成功實踐。這些成功案例表明，合理運用新媒體這一強有力的工具，有望解決現(xiàn)存問題，強化思政教育效果。綜合研究結(jié)果，本研究得出結(jié)論：新媒體環(huán)境下，大學生思政教育工作的創(chuàng)新路徑具體涉及筑牢新媒體思政教育陣地、打造復合型思政教育團隊等六個方面。在探索大學生思政教育工作的創(chuàng)新路徑過程中，不僅強調(diào)技術(shù)手段的應用，更注重組織和管理機制的創(chuàng)新，為提升大學生思政教育的實效性提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；大學生；思政教育；創(chuàng)新路徑；工作

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）01-0169-03

課題項目：本論文為2020年度福建省高校哲學社會科學研究專題項目“大學生思想政治教育與文學教育融合育人研究”成果，項目編號：2020SJB1103

一、引言

當前，新媒體已經(jīng)滲透大學生的日常生活，這給大學生思政教育帶來巨大挑戰(zhàn)，思政教育工作者亟須尋求創(chuàng)新思政教育的路徑方法。新媒體作為一種強大的工具，可以在提供有針對性的信息的同時，增強思政教育的互動性，并加強教育機構(gòu)與學生之間的聯(lián)系。引進這種創(chuàng)新方法可以使思政教育更具吸引力，更符合學生的需求，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展且具有社會責任感的大學生。

二、新媒體環(huán)境下大學生思政教育工作現(xiàn)狀

首先是信息過載和虛假信息泛濫。新媒體環(huán)境下，學生可以便捷地接觸來自多個渠道的信息，摻雜其間的虛假信息和誤導性內(nèi)容會對思政教育產(chǎn)生負面影響，導致信息甄別能力不強的學生產(chǎn)生認知偏差。同時，學生的信息消費習慣發(fā)生了變化，他們更傾向于通過短視頻快速瀏覽碎片化的信息。這可能導致思政教育內(nèi)容難以深入，學生的專注力下降，思政教育的深度和廣度得不到拓展。此外，新媒體環(huán)境下，思政教育暴露出互動性不足的問題。盡管學校等教育機構(gòu)在新媒體平臺上發(fā)布了思政教育內(nèi)容，但并不注重與學生互動，難以吸引學生積極學習思政知識和進行反饋。在這種模式下，學生只是信息的被動接收者，而非參與者。其次是新媒體環(huán)境下，思政教育與學生存在明顯的距離感。雖然教師可以借助新媒體平臺與學生互動，但由于教育機構(gòu)奉行單向的信息傳遞原則，傳遞的信息內(nèi)容缺乏個性化和定制化特色，削弱了學生參與互動的積極性。最后，新媒體環(huán)境下，思政教育工作存在管理和監(jiān)管不足的問題。信息發(fā)布的自由性和開放性可能助長不良信息和內(nèi)容的傳播，缺乏監(jiān)管可能引發(fā)低質(zhì)信息濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

三、新媒體環(huán)境下大學生思政教育工作的創(chuàng)新路徑

（一）筑牢新媒體思政教育陣地

首先，學校應制定全面的新媒體思政教育戰(zhàn)略，確立清晰的教育目標和方向。具體包括明確教育內(nèi)容、目標受眾、傳播渠道等，確保新媒體平臺上的思政教育工作與學校的整體教育目標保持一致。同時，學校要加強對新媒體平臺的技術(shù)支持和內(nèi)容更新，增強新媒體平臺的穩(wěn)定性和互動性，使學生能夠輕松訪問并積極參與互動。為此，學?？梢云刚垖I(yè)的技術(shù)人員和編輯團隊，為學生提供高質(zhì)量的內(nèi)容和服務(wù)。

其次，學校可以積極引入先進的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實、直播、在線問答等，以提高思政教育的吸引力和互動性[1]。

例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以在虛擬實境中進行角色扮演，從而更深入地理解思政教育內(nèi)容。通過直播和在線問答，學生可以與教師和專家實時互動，就思政教育展開主題討論。此外，學校還應鼓勵師生積極參與新媒體思政教育，提高平臺活躍度。教師可以制作教育視頻、撰寫文章、組織在線討論等，學生可以參與內(nèi)容創(chuàng)作和分享。學校應建立健全獎勵機制，以激發(fā)師生的參與積極性[2]。

最后，學校需要建立嚴格的質(zhì)量監(jiān)控機制，確保新媒體思政教育內(nèi)容質(zhì)量。具體包括內(nèi)容審核、信息披露、輿情監(jiān)測等，以防不良信息擴散。這一機制應與其他策略緊密配合，以確保新媒體思政教育的有效性和可持續(xù)性[3]。

（二）打造復合型思政教育團隊

首先，學校應建立一個跨學科、跨領(lǐng)域的思政教育團隊，這個團隊主要由來自各學科領(lǐng)域的專家、新媒體技術(shù)人員、心理輔導師以及教育心理學專家組成。要發(fā)揮團隊協(xié)作精神，確保思政教育內(nèi)容深度和多元性。

例如，教育心理學專家可以針對學生的心理需求提出相應建議，新媒體技術(shù)人員可以研發(fā)創(chuàng)新性教育工具，專家可以輸出專業(yè)的知識和觀點[4]。同時，學校可以鼓勵師生積極加入思政教育團隊。教師可以擔任團隊領(lǐng)導或參與特定項目，而學生也可以作為團隊的一分子，表達年輕一代的觀點和創(chuàng)意。加強團隊協(xié)作有助于集思廣益，更好地滿足學生的需求，推動思政教育工作創(chuàng)新[5]。

其次，學校可以為團隊成員提供培訓和發(fā)展機會，以不斷提升團隊成員的綜合素質(zhì)。專家可以參加教育課程、新媒體技術(shù)培訓等，以跟上時代發(fā)展趨勢。師生也可以接受思政教育培訓，以提高專業(yè)水平和思政教育技能。

此外，學校應該建立有效的協(xié)作機制，以促進團隊成員之間的交流和合作。定期召開會議、搭建項目協(xié)作平臺、組織在線討論等有助于團隊成員分享經(jīng)驗、交流想法和解決問題。

最后，學?？梢栽O(shè)立獎勵和榮譽制度，以激勵團隊成員更加積極地參與思政教育工作。獎勵可以包括學術(shù)榮譽、研究資助、表彰等，以鼓勵團隊成員為思政教育的創(chuàng)新和教育水平的提高貢獻自己的力量[6]。

（三）充分發(fā)揮平臺載體優(yōu)勢

首先，學校應積極選擇并建設(shè)新媒體平臺，以滿足大學生思政教育的需求。具體包括建立官方網(wǎng)站、微信公眾號、微博、視頻分享平臺等。不同的平臺具有不同的特點，能夠覆蓋不同的受眾，因此學校應根據(jù)目標受眾和教育內(nèi)容的特點選擇最適合的平臺。同時，學校需要精心設(shè)計和管理上述平臺，確保持續(xù)輸出質(zhì)量佳、吸引力強的內(nèi)容。平臺的界面設(shè)計應遵循簡潔清晰、易于使用的原則。內(nèi)容應具有新穎性、實用性和互動性，以吸引學生注意[7]。

其次，學?？梢钥紤]利用多媒體元素，如視頻、圖像和互動問答等來增強平臺的吸引力。學校還可以建立和維護線上社區(qū)，以促進學生之間的討論和交流。這些社區(qū)可以是專門的論壇、社交媒體群組或在線討論板塊。學?？梢怨膭顚W生在這些社區(qū)中分享意見、觀點和學習經(jīng)驗，營造良好的互動氛圍[8]。另外，學?？梢猿浞掷眯旅襟w平臺的互動功能，開展線上互動活動，如在線講座、答疑會、投票調(diào)查等。這些活動可以增強學生的參與感，使他們更積極地參與思政教育工作。

最后，學校應建立監(jiān)測和反饋機制，以了解平臺運作情況和學生反饋。通過定期分析數(shù)據(jù)和反饋信息，學?？梢詢?yōu)化調(diào)整平臺內(nèi)容和互動活動，以不斷提高思政教育工作成效。

（四）健全校園媒體信息監(jiān)管機制

首先，學校應建立專門的媒體信息監(jiān)管機構(gòu)或部門，并制定相關(guān)準則。這個機構(gòu)主要負責審核、監(jiān)管校園媒體信息，確保信息的準確性、合法性和道德性。學校制定的相關(guān)準則應明確界定內(nèi)容發(fā)布范圍，以及如何處理違規(guī)行為[9]。同時，學?？梢越柚冗M的技術(shù)工具，如內(nèi)容審核系統(tǒng)和反假新聞技術(shù)，來監(jiān)控媒體信息的內(nèi)容和來源，達到快速識別和處理不實信息、虛假信息或有害信息，以維護校園信息質(zhì)量和安全的目的。

其次，學校應該建立嚴格的信息審核流程，確保信息發(fā)布前經(jīng)過嚴格審批。要發(fā)動教育工作者、媒體從業(yè)人員、法律專家等多方參與信息審核，以提高信息的可信度和信息質(zhì)量。審核流程應公開、透明，并允許當事人提出異議或申訴[10-11]。

此外，學?？梢怨膭顜熒e極舉報不實信息或違規(guī)行為，建立舉報渠道和保護機制，以確保信息真實可靠。舉報者應得到適當獎勵或保護，以鼓勵更多人參與信息監(jiān)管工作。

最后，學校應加強信息安全教育和意識培養(yǎng)，以增強師生的信息辨別能力和自我保護意識。學?？梢蚤_展信息素養(yǎng)培訓、道德教育等活動，幫助師生更好地理解和應對新媒體環(huán)境下的信息挑戰(zhàn)[12]。

（五）以抖音為平臺依托提高思政教育親和力

首先，學?？梢蚤_通官方抖音賬號，發(fā)布有關(guān)思政教育的內(nèi)容，如短視頻、微劇、專題討論等，以生動有趣的方式呈現(xiàn)思政教育主題，吸引學生注意。短視頻可以更加生動、簡潔地傳遞思政教育內(nèi)容，幫助學生更好地理解和吸收思政教育知識點。同時，學校可以鼓勵學生和教師參與內(nèi)容創(chuàng)作。學生可以制作有關(guān)思政教育的短視頻，分享自己的觀點和體驗；教師可以在抖音上發(fā)布教育資源和課程內(nèi)容，以增強思政教育的互動性和吸引力。這也有助于拉近師生關(guān)系，提高學生對思政教育的興趣。

其次，學?？梢越柚兑舻幕庸δ?，開展在線互動活動，如抖音挑戰(zhàn)賽、互動問答等，以提高學生的參與感和互動性，強化對他們的思政教育效果[13]。例如，學校可以組織抖音挑戰(zhàn)賽，鼓勵學生制作有創(chuàng)意的思政教育視頻，以提高學生參與思政教育的興趣。此外，學校應積極與抖音合作，借助其資源支持，擴大思政教育的影響力。與平臺合作可以幫助學校進一步推廣思政教育內(nèi)容，觸達更多年輕受眾，提高思政教育的傳播力和影響力[14]。

最后，學校應建立監(jiān)管機制，確保發(fā)布在抖音上的思政教育內(nèi)容合法、合規(guī)、健康，以維護內(nèi)容質(zhì)量和形象。學校建立的監(jiān)管機制包括審核機制、信息披露、輿情監(jiān)測等，以確保思政教育工作順利開展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[15]。

四、結(jié)語

雖然廣泛普及和快速發(fā)展的新媒體為大學生思政教育提供了廣闊的平臺，但思政教育工作者也要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化思政教育內(nèi)容和方法。教師需要積極探索思政教育創(chuàng)新措施，加強與學生互動，拉近學生與教育機構(gòu)之間的距離。通過這些途徑，教師可以更好地滿足學生的需求，提高思政教育工作的質(zhì)量和效果，為大學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介 金鄭佳，助教，研究方向：大學生思政教育。