董超

隨著核心素養(yǎng)為本的新一輪課程改革的啟動(dòng)，如何在初中英語(yǔ)課堂上落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為每位英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題?；诤诵乃仞B(yǎng)的特質(zhì)和時(shí)代的需求，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、能學(xué)，方能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2023年10月11日上午第二節(jié)課，我在4.4班上了一堂青年教師英語(yǔ)匯報(bào)課，我講的是九年級(jí)unit5 You're supposed to shake hands SectionA3 A-3c，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握3a中的重點(diǎn)短語(yǔ)和一些重要句子，同時(shí)了解瑞士和哥倫比亞兩個(gè)國(guó)家對(duì)于時(shí)間和拜訪朋友的不同的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)習(xí)到不同的國(guó)家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)生活中做到入鄉(xiāng)隨俗——When in Rome do as the Romans do.

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念本著以生為本的原則，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、任務(wù)式、角色扮演式、以身示范的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，輕松愉快、水到渠成。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)上節(jié)課的language points，我采用的是漢語(yǔ)式的呈現(xiàn)，呈現(xiàn)漢語(yǔ)是為了讓學(xué)生有據(jù)可依，目標(biāo)明確。學(xué)生積極參與，檢查提問(wèn)時(shí)將集體回答和個(gè)人提問(wèn)相結(jié)合。新授課環(huán)節(jié)中，用上節(jié)課學(xué)的各個(gè)國(guó)家第一次見(jiàn)面的問(wèn)候方式導(dǎo)入本節(jié)課的新授內(nèi)容。三個(gè)任務(wù)式引領(lǐng)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題完成自學(xué)，理解通篇大意，了解并學(xué)習(xí)了哥倫比亞和瑞士對(duì)于時(shí)間的觀念和會(huì)見(jiàn)朋友的方式。接著，筆者重點(diǎn)講解本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，一一舉例講解，透徹理解并跟蹤練習(xí)。講解結(jié)束后，把重要的知識(shí)點(diǎn)以及句子呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化記憶。如此，在循序漸進(jìn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了文章的大意，了解了兩個(gè)國(guó)家不同的時(shí)間觀念和會(huì)見(jiàn)親友不同的方式。掌握知識(shí)點(diǎn)之余，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)國(guó)家的人約會(huì)的情境。由于時(shí)間觀念不同，約會(huì)出現(xiàn)了不同的場(chǎng)景反應(yīng)，我以身示范，一人扮演兩個(gè)人的角色，用豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入情境，從而真正做到學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)中，剛開(kāi)始，有的學(xué)生有些內(nèi)斂、放不開(kāi)，做得不是太到位，我就加以引導(dǎo)，用眼神、肢體、語(yǔ)言示范，后面兩個(gè)學(xué)生有所改進(jìn)，基本能用上恰當(dāng)?shù)木渥硬⑤o以表情，總體上學(xué)生們做得很不錯(cuò)。

這一堂課下來(lái)，我感覺(jué)效果還不錯(cuò)，每一個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)之前都會(huì)明確告訴學(xué)生任務(wù)是什么，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下一步步、一環(huán)扣一環(huán)地完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，最后完成整個(gè)課堂教學(xué)。不足之處就是小組活動(dòng)探究學(xué)習(xí)還有欠缺，其實(shí)小組合作探究在教學(xué)中是很重要的一環(huán)，學(xué)生既需要獨(dú)立思考，又需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，更需要小組成員的合作探究，這才是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有些欠缺，還是有些不到位，對(duì)于沒(méi)有回答上來(lái)的學(xué)生也要鼓勵(lì)引導(dǎo)。

通過(guò)本節(jié)課，我深深地感到教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣細(xì)致的構(gòu)思，總有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一堂成功的英語(yǔ)公開(kāi)課一方面需要教師必須具備熟練駕馭課堂的能力、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音、親切的語(yǔ)言、有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，另一個(gè)重要的方面就是處理好教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，更要有開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華，注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。更重要的是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，思維和語(yǔ)言有密切的關(guān)系。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中使用語(yǔ)言，并由此培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。在使用目標(biāo)語(yǔ)言完成教師指定的語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中，不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用思維能力（如識(shí)別、理解、推斷），而且有利于學(xué)生逐步形成英語(yǔ)思維方式和思維能力。在英語(yǔ)課上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，具體說(shuō)來(lái)，主要是要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，也就是善于運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己思想和情感。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，并對(duì)外部言語(yǔ)進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)、前后連貫、符合邏輯，那么，他們的思維能力必將得到迅速提高。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中必須讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的有效整合，促使他們將在課堂上學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中，這樣才能學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。