魏晨

（廣州新華學(xué)院，廣東 東莞 523137）

0 引言

為把思想政治與德育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系，全方位的推動(dòng)高等學(xué)校課程思政建設(shè)，教育部等部門于2020年5月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出了專業(yè)課程的思政教育應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)科專業(yè)的特性和優(yōu)勢(shì)制定目標(biāo)，深入抓取專業(yè)知識(shí)體系中所包含的思想價(jià)值和精神寓意。要以新科技手段合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，以專業(yè)和學(xué)科發(fā)展等新視角，提高教學(xué)的時(shí)代性、專業(yè)性、人文性。藝術(shù)課程需鼓勵(lì)學(xué)生根植于時(shí)代和人民生活，確立正確藝術(shù)創(chuàng)作理念[1]。

為更好完善服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)，本研究對(duì)課程中的思政主體、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)機(jī)制提出教學(xué)改革方案，以期達(dá)到專業(yè)思政課美育人、以美化人，宣傳中華民族美育精神，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全方面提升學(xué)生的個(gè)人審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)祖國(guó)文化自信。

1 高校服裝專業(yè)課程思政問(wèn)題

當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)思政教學(xué)中存在許多問(wèn)題：例如專業(yè)課的思政教育功能脫節(jié)、元素模糊等問(wèn)題；思政課程協(xié)調(diào)性方面出現(xiàn)課程內(nèi)部、課程間、課程資源不協(xié)調(diào)等問(wèn)題；專業(yè)教師個(gè)人方面出現(xiàn)教師自身思政教學(xué)意識(shí)和動(dòng)力不足、知識(shí)貧乏等問(wèn)題；思政接受者即學(xué)生方面存在學(xué)習(xí)興趣弱問(wèn)題；思政實(shí)踐基地方面存在企業(yè)或者學(xué)生參與的賽事缺少思政意識(shí)；最后在思政教學(xué)系統(tǒng)方面出現(xiàn)課程思政培育、保障、評(píng)價(jià)機(jī)制不完整等問(wèn)題[2]。

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)的理論研究方面，目前存在泛化、缺少細(xì)節(jié)、課程單一等問(wèn)題，缺少針對(duì)具體課程內(nèi)容詳實(shí)的文章。因此文章選取了較少研究的服裝外貿(mào)課程，并且根據(jù)課程性質(zhì)做出詳細(xì)、分章節(jié)、分模塊、全環(huán)節(jié)的思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 服裝外貿(mào)課程與思政目標(biāo)

本課程是針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，要求學(xué)生能夠運(yùn)用服裝對(duì)外貿(mào)易的基本理論與實(shí)務(wù)方法解析我國(guó)服裝外貿(mào)現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)動(dòng)態(tài)、了解世界上服裝大國(guó)的服裝進(jìn)出口行情。結(jié)合案例分析，了解外貿(mào)流程和合同制定，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)交易實(shí)務(wù)專業(yè)能力。

課程思政目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史和當(dāng)下時(shí)代背景下的政策認(rèn)識(shí)，將思政知識(shí)和專業(yè)課程、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情懷，加強(qiáng)民族自信和品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。使得學(xué)生具有良好的人文和心理素質(zhì)，充滿正向的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，具備解決輔助服裝外貿(mào)問(wèn)題的系統(tǒng)性思維、創(chuàng)新性潛質(zhì)和開(kāi)闊的國(guó)際視野，能夠解決服裝外貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)復(fù)雜和新的專業(yè)問(wèn)題。

3 服裝專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

針對(duì)目前高校專業(yè)課程思政中存在的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)板塊，牢牢抓住教師為“主力軍”、課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課上教學(xué)為“主渠道”進(jìn)行整體教學(xué)系統(tǒng)的改進(jìn)，并以《服裝外貿(mào)課》展開(kāi)分析。

3.1 樹(shù)立多主體的思政意識(shí)

據(jù)《綱要》中提出培養(yǎng)新文科、交叉學(xué)科建設(shè)下實(shí)踐創(chuàng)新型人才的要求，因此高校需以專業(yè)發(fā)展為方向，建立產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究一體化的思政教學(xué)體系，其中包含教師學(xué)生多元主體多維目標(biāo)，互通有無(wú)，多方共贏的深度合作模式。本研究選取教師、學(xué)生、企業(yè)為三大課程思政教學(xué)主體。

教師為教學(xué)主體和知識(shí)傳授者。古語(yǔ)言“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師除了教授知識(shí)，更要傳授學(xué)生正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，從中就離不開(kāi)思政教育。因此，做好思政教學(xué)最關(guān)鍵的就是教師自身素質(zhì)的提高。而目前高校存在教師思政融入意識(shí)弱、思政知識(shí)儲(chǔ)備少，思政建設(shè)能力差等問(wèn)題。所以一方面應(yīng)重視教師自身思政學(xué)習(xí)。結(jié)合外貿(mào)課程需主動(dòng)深入學(xué)習(xí)服裝外貿(mào)思政知識(shí)，不斷豐富和更新外貿(mào)中的思政教學(xué)故事與案例。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)老師的思政能力培養(yǎng)，建立完善的線上線下資源共享機(jī)制，積極構(gòu)建不同高校課程思政建設(shè)共享交流平臺(tái)，并按地區(qū)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、課程旁聽(tīng)、教師培訓(xùn)等活動(dòng)[3]。加強(qiáng)教師對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義法治理論、藝術(shù)、教育和職業(yè)倫理的認(rèn)識(shí)，最后還要重視對(duì)教師的思政建設(shè)情況和教學(xué)效果的考核[4]。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、課堂氛圍營(yíng)造者。其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)成效和周圍同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生易對(duì)簡(jiǎn)單粗暴思政內(nèi)容產(chǎn)生倦怠、排斥、無(wú)感等情緒。所以課前教師需做調(diào)查，課程中用親近學(xué)生生活的外貿(mào)服裝品牌的思政案例提升學(xué)生興趣。如優(yōu)秀設(shè)計(jì)師馬可，通過(guò)刻苦的努力與優(yōu)秀服裝作品走上國(guó)際，她的作品純手工制作，細(xì)節(jié)精益求精，使學(xué)生深刻理解中華文化精神內(nèi)涵，中國(guó)匠人精神，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感[5]。

企業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的“第二課堂”。服裝企業(yè)擁有自己多年的服裝外貿(mào)市場(chǎng)實(shí)踐，理解許多行業(yè)內(nèi)情和政策導(dǎo)向，可幫助學(xué)生在企業(yè)經(jīng)驗(yàn)中理解國(guó)家外貿(mào)政策、實(shí)習(xí)工作中學(xué)會(huì)勤勞勇敢的勞動(dòng)精神和正確的職業(yè)價(jià)值觀。服裝外貿(mào)品牌集中在江浙和廣東沿海區(qū)域，高?？山M織學(xué)生去附近優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)參觀或?qū)嵺`。例廣州新華學(xué)院可組織學(xué)生去廣州SHEIN（希音）實(shí)習(xí)，這是一個(gè)由國(guó)際快時(shí)尚電子商務(wù)企業(yè)，經(jīng)營(yíng)范圍涵蓋中歐美女裝、男裝、童裝、配飾、鞋箱等，于2022年入圍福布斯全球創(chuàng)新力公司前五十強(qiáng)。學(xué)生實(shí)習(xí)中能了解快時(shí)尚外貿(mào)服裝的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、歐美市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的區(qū)別，并學(xué)習(xí)到當(dāng)下企業(yè)最新的互聯(lián)網(wǎng)電子分析、設(shè)計(jì)、制版的技術(shù)，為以后的服裝外貿(mào)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3.2 模塊化、階梯化、地域化教學(xué)方法

采用模塊化的教學(xué)方法是指根據(jù)課程的不同章節(jié)融入不同的思政要素，使思政要素和課程知識(shí)緊密聯(lián)系。根據(jù)服裝外貿(mào)課程內(nèi)容，分為六個(gè)章節(jié)進(jìn)行思政素材的準(zhǔn)備和教學(xué)，如表1。

表1 服裝外貿(mào)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)表

階梯化教學(xué)是指愛(ài)教學(xué)的時(shí)候需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深、由少到多、由舊到新。

教師授課時(shí)指先從簡(jiǎn)單、淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)切入，例如改革開(kāi)放給人們帶來(lái)生活水平提高、加入世貿(mào)獲得巨大成就等，隨著課堂深入加深思政點(diǎn)，例如通過(guò)對(duì)馬克思共產(chǎn)黨宣言的材料分析了解資本主義的資本積累貿(mào)易歷史，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的層層遞進(jìn)達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師還需要更新思政素材，完成由舊到新的轉(zhuǎn)化，通過(guò)源源不斷的新的思政新聞或者社會(huì)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加共同話題。

地域化的教學(xué)方法是指課程中融入屬于本地或者學(xué)生家鄉(xiāng)的思政素材，避免了以往素材呆板和脫離實(shí)際問(wèn)題。不同地域有其獨(dú)特的人文魅力，巧妙運(yùn)用家鄉(xiāng)文化故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)文化的自豪感，增強(qiáng)民族自信，最后實(shí)現(xiàn)了文化理解、文化接受、文化自信和文化自覺(jué)這四大層次的文化飛躍。外貿(mào)課程中通過(guò)國(guó)際奢侈品牌和中國(guó)非遺文化的外貿(mào)合作案例幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信和自豪感，體會(huì)到工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。如國(guó)際服裝大牌芬迪和彝族合作，邀請(qǐng)彝族兩位非遺傳承人為芬迪打造了彝族工藝法棍包；迪奧男裝使用了江蘇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的南京絨花；Marni與苗族四百多位包括石傳英手工藝人合作等案例。

3.3 豐富多元線上線下思政教學(xué)資源庫(kù)

最好的思政教育不是教條主義，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋潤(rùn)。良好的思政案例能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)點(diǎn)、富有情感的思政故事能夠提升學(xué)生的情緒感知能力，更好的理解國(guó)家政策、增強(qiáng)民族自信。服裝外貿(mào)課程中便是經(jīng)濟(jì)政治關(guān)聯(lián)度較高，思政融合點(diǎn)多，這都需要通過(guò)搭建線上線下的思政教學(xué)平臺(tái)來(lái)展示。

線上可以通過(guò)外貿(mào)網(wǎng)頁(yè)獲取許多課程相關(guān)資源，了解到政府的傾向和賬號(hào)，例如企業(yè)名錄網(wǎng)站、進(jìn)口商與分銷名錄網(wǎng)站、綜合商貿(mào)網(wǎng)站、商務(wù)部世界賣家網(wǎng)、商務(wù)部駐外機(jī)構(gòu)、中國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)、中國(guó)采購(gòu)與招標(biāo)網(wǎng)、中國(guó)國(guó)際招標(biāo)網(wǎng)、中國(guó)政府采購(gòu)、阿里巴巴國(guó)際站、環(huán)球資源網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)站。除此，視頻網(wǎng)頁(yè)也能提供許多資源，例超星課程網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)和其他高校課程的資源互補(bǔ)，嗶哩嗶哩有類似《那年那兔那些事》的紅色動(dòng)畫助學(xué)生了解政治歷史故事，小紅書微博抖音等短視頻平臺(tái)有外貿(mào)人的自身經(jīng)驗(yàn)分享。

線下可以讓學(xué)生參與服裝外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、比賽活動(dòng)、國(guó)內(nèi)國(guó)外的貿(mào)易展會(huì)等活動(dòng)。比賽方面有全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)組織比賽、各高校組織的外貿(mào)比賽。國(guó)內(nèi)國(guó)外的服裝外貿(mào)貿(mào)易展會(huì)有：專業(yè)性比較高的德國(guó)科隆紡織品服裝展銷會(huì)和慕尼黑服裝博覽會(huì)等的國(guó)際服裝博覽會(huì)和交易會(huì)，引領(lǐng)時(shí)尚風(fēng)潮的巴黎、東京、紐約等各國(guó)的時(shí)裝發(fā)布會(huì)。國(guó)內(nèi)可參與中國(guó)國(guó)際服裝服飾博覽會(huì)、華東進(jìn)出口商品交易會(huì)、中國(guó)出口商品交易會(huì)（也稱廣交會(huì)）等國(guó)內(nèi)外貿(mào)展會(huì)。

3.4 完善課程思政評(píng)價(jià)方法

多維評(píng)價(jià)方式能督促學(xué)生完成課程任務(wù)和幫助教師評(píng)估教學(xué)效果，本次服裝外貿(mào)課就采用了將過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果性、理論和實(shí)踐、短期和長(zhǎng)期結(jié)合的思政課程評(píng)價(jià)方式。

過(guò)程性評(píng)價(jià)包含了多主體對(duì)課程中的階段性任務(wù)的考核，包含平時(shí)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)平時(shí)作業(yè)效果、PPT制作內(nèi)容和演講效果的考核。成果性評(píng)價(jià)是通過(guò)結(jié)課考試或者大作業(yè)考核進(jìn)行。兩者結(jié)合避免了單一終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，給予學(xué)生更加全方位的考察，如表2。

表2 服裝外貿(mào)課程思政評(píng)價(jià)表

短期課程思政產(chǎn)出目標(biāo)效果評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生的外貿(mào)的學(xué)習(xí)效果、思想認(rèn)同度、實(shí)踐能力培養(yǎng)、影響力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。長(zhǎng)期全面育人效果評(píng)價(jià)需要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的總體思想水平和道德品質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的追蹤綜合評(píng)價(jià)[6]。

理論性的評(píng)價(jià)可以通過(guò)平時(shí)作業(yè)、課堂測(cè)試和考試進(jìn)行。實(shí)踐性評(píng)價(jià)則是需要觀察學(xué)生上課狀態(tài)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)和就業(yè)。

4 結(jié)論

服裝專業(yè)課程思政需要教師、學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的多方長(zhǎng)期努力，需要落實(shí)在教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)的方方面面。在國(guó)家、社會(huì)和各大高校、企業(yè)、教師的引導(dǎo)下，服裝專業(yè)課程應(yīng)發(fā)揮其美育特性，面對(duì)時(shí)代、以美育人、以美化人，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、吃苦耐勞精神、文化和民族自信。