張芳

繪本是兒童早期閱讀中接觸較多的一種圖書形式。它的英文名為“picture book”，譯為圖畫書；“繪本”一詞則源于日本，原意指的是畫卷或者圖畫的樣本。那么，什么樣的書可以稱為科學(xué)繪本呢？《現(xiàn)代漢語大字典》（第七版）中“科學(xué)”的定義為“反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識體系”，簡而言之，科學(xué)繪本是將科學(xué)知識和繪本結(jié)合在一起的一種圖書形式。

在很長一段時間以來，科學(xué)繪本被認為是面向?qū)W齡兒童的讀物，對于較小的孩子，尤其是學(xué)前兒童，行為管理、情緒管理等故事繪本才是他們的主要閱讀對象。近年來，隨著父母們對科普的重視，低幼科學(xué)繪本也在出版市場初具規(guī)模，成為增長較快的板塊。與故事繪本不同，科學(xué)繪本能幫助孩子認識這個世界，意識到現(xiàn)實世界是多么有趣，使他們發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，熱愛生活。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰用年齡對兒童的認知階段進行劃分，0～2歲為感知運動階段，2～7歲為前運算階段，7～11歲為具體運算階段，11歲到成年為形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經(jīng)歷這四個階段，從主要通過感覺和動作認識外部環(huán)境，以形象思維為主，發(fā)展到以自我為中心，能夠理解符號的意義、隱喻，進行邏輯推理和辯證思維，最終使得兒童能夠以更為復(fù)雜的方式來理解世界。同時，他認為，兒童智力的發(fā)展包括兩個方面：認知發(fā)展和情感發(fā)展。認知的發(fā)展與情感的發(fā)展是同步的，兩者緊密相連不可分割。[1]因此，較早的科學(xué)啟蒙對于孩子的心智成長具有不可或缺的作用，使孩子認識外部環(huán)境，了解外部環(huán)境，而科學(xué)繪本在其中將能發(fā)揮重要作用。

本文將以“科學(xué)的萌芽”系列為例，對低幼科學(xué)繪本的特點進行一些分析?！翱茖W(xué)的萌芽”系列共30冊，由北京科學(xué)技術(shù)出版社出版，是一套面向3～6歲孩子的科學(xué)繪本，兼具 “科學(xué)啟蒙+科學(xué)教育”兩大功能。

“科學(xué)的萌芽”系列抓取了孩子身邊的事物和現(xiàn)象，并對其背后隱藏的科學(xué)知識進行了深入淺出的講解，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，在滿足孩子好奇心的同時，鍛煉孩子的科學(xué)思維，培養(yǎng)孩子觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的能力?！翱茖W(xué)的萌芽”系列共計30冊，所包含圖書如下：《凹凸不平的鞋底》《風(fēng)箏》《電燈亮起來了》《土在哪里？》《臺風(fēng)》《變成鳥的恐龍》《蓮藕的孔》《可以吃的植物》《水族館的醫(yī)生》《火車運來了》《港口的一天》《電線桿》《體育場》《消防車的紅色螺釘》《水管的秘密》《要下雨啦》《北斗星》《神奇的橡膠》《把汽車切開》《蜂蜜》《奇妙的味道》《了不起的眼淚》《耳朵的故事》《單軌電車之旅》《掃路車》《豆腐店》《第一次坐地鐵》《搬家》《棉花》《大家來制茶》。

這套書匯集了日本知名繪本品牌《科學(xué)之友》的精品力作，其中囊括加古里子、垂石真子、鐮田步等多位繪本大師的作品，是一套不可多得的低幼科學(xué)繪本?！犊茖W(xué)之友》由“日本繪本之父”松居直創(chuàng)辦，自1969年至今已出版了600多本科學(xué)繪本，是世界上首本科學(xué)繪本月刊。它秉承“培養(yǎng)孩子科學(xué)之心”的出版宗旨，是暢銷日本半個多世紀(jì)的經(jīng)典童書品牌。這個長壽童書品牌見證了五味太郎、林明子、加古里子、柳生弦一郎、佐藤雅彥等一眾大師級繪本作家的成名之路。

一、主題日?；?/p>

教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物之間關(guān)系的過程，核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。那么，對于低幼科學(xué)繪本，激發(fā)起孩子的探究欲望是首要目的。

低幼科學(xué)繪本面對的是學(xué)前兒童，讀者對象也決定了低幼科學(xué)繪本所選的題材不能過于遠離生活。學(xué)前兒童雖有一定的認知能力和理解能力，但只是處于接觸并感知科學(xué)的第一個階段，難以理解深奧抽象的科學(xué)知識，因此面向他們的科普書在選材上一定要貼近孩子的日常生活，從常見的科學(xué)現(xiàn)象入手，從孩子熟悉的事物講起。在“科學(xué)的萌芽”系列中，只看書名便可以得知圖書的題材是多么“接地氣”，《豆腐店》《第一次坐地鐵》《耳朵的故事》《蜂蜜》《凹凸不平的鞋底》《要下雨啦》《土在哪里？》……這些書名所講述的事物令孩子有一種親切感，使得他們對于科學(xué)知識的接受和吸收變得更加容易。

科學(xué)繪本最主要的任務(wù)是介紹科學(xué)知識，日?；念}材能使孩子意識到科學(xué)并不是高高在上的，只要有一雙善于觀察的眼睛就可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)。例如，通過閱讀《水管的秘密》這本書，孩子可以了解到每天用的水從哪里來，用過的水又流向哪里；《可以吃的植物》則講了各種各樣的植物是怎么由一粒種子長大、開花、結(jié)果的；《體育場》則是通過一場足球賽對體育場的設(shè)施進行了簡單的介紹。書中介紹的科學(xué)知識雖然簡單，但經(jīng)過分解、歸納后連結(jié)為一個完整的體系，使孩子感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和“平易近人”，懂得生活中處處都有科學(xué)，從而對科學(xué)產(chǎn)生親近感，用一種全新的眼光去看待周圍的事物。隨著閱讀過程的深入，孩子觀察生活的能力和探索、分析能力得到加強，開始初步具備科學(xué)思維。

二、講述方式簡潔而凝練

“學(xué)齡前讀物又要求科研成果的簡化、形象化、趣味化，如何在兼顧科普價值的深度與廣度的同時做到減少幼兒的理解障礙，激發(fā)其對圖書和圖書背后該學(xué)科的興趣，是非常考驗創(chuàng)作者‘深入淺出的能力的。”[2]從形式上來看，繪本主要以圖為主，文字為輔，這種表現(xiàn)形式從根本上決定了“科學(xué)的萌芽”系列在表達上要簡單明了。而從所講述的知識量來說，“科學(xué)的萌芽”系列并沒有多么全面深奧的科學(xué)知識，每本書所講述的科學(xué)知識都比較簡單，所選取的也是簡單的現(xiàn)象和原理?！峨姛袅疗饋砹恕分v解的是發(fā)電的原理，以及電如何被送到千家萬戶；《電線桿》介紹了立在街邊的電線桿上都有什么設(shè)施；《掃路車》講述的是夜間環(huán)衛(wèi)工人如何清掃街道和掃路車的工作原理；《港口的一天》則是對于港口日常一天的白描；《風(fēng)箏》介紹了各種各樣的風(fēng)箏及其升空的原理；鞋是天天穿的，而《凹凸不平的鞋底》則通過鞋底的花紋介紹了摩擦力的相關(guān)知識。這樣的內(nèi)容包羅萬象，卻又簡單有趣、貼近生活，大大減少了孩子對科普圖書的接受障礙。

“科普圖書，由于科學(xué)是其核心內(nèi)容，而又不同于科學(xué)專著，對通俗性和普及性有著硬性的要求，因而在傳統(tǒng)中有‘既要科學(xué)上準(zhǔn)確又要表述上通俗的說法?！盵3]“科學(xué)的萌芽”的語言風(fēng)格也與眾不同，雖然這套書是面向低幼的圖畫書，但和語言生動活潑的少兒故事書不一樣，這套書盡量用平實而簡潔的語言向孩子介紹科學(xué)知識，體現(xiàn)了科普圖書的特點。例如，《現(xiàn)代漢語大字典》（第七版）中對“港口”的定義為“在河、海等的岸邊設(shè)有碼頭，便于船只停泊、旅客上下和貨物裝卸的地方。有的港口兼有航空設(shè)備”。這樣的定義孩子顯然是不太明白的；在《港口的一天》中，作者只用了一句短短的話就解釋清楚，“港口是海上的車站”。孩子不一定了解港口，但他一定見過公交車站。而復(fù)雜的水力發(fā)電原理，作者則采用了簡化處理：“水流帶動水輪機轉(zhuǎn)動時，這塊大磁鐵也會隨著水輪機轉(zhuǎn)動。磁鐵轉(zhuǎn)動起來后，旁邊的電線中就會產(chǎn)生電”，雖然缺少了一些術(shù)語，但這樣的描述更易于孩子理解。像這樣的例子在書中比比皆是。

同時，這套書并沒有以一種高高在上的語氣來講述各種科學(xué)知識，而是和孩子一起去探索發(fā)現(xiàn)，去觀察，甚至教孩子動手做實驗，感覺科學(xué)的神奇。在《神奇的橡膠》這本書中，作者先教孩子用橡皮筋、一次性筷子、火柴盒、手電筒等簡易工具做一個簡單實驗，這些實驗可操作性很強，讓孩子通過實驗去了解橡膠的特性。書就像是孩子的朋友，在這樣平等、充滿互動的氛圍中，科普知識一點一滴地滲入孩子的內(nèi)心。

雖然是面向低幼孩子的圖書，語言也比較簡潔，但其中的科學(xué)性并未因此而大打折扣。在《港口的一天》中，不僅講解了港口的工作，就連船上的垃圾是如何運下來的還有詳細的說明；在《掃路車》中，作者用詳細的剖視圖展示了掃路車的結(jié)構(gòu)；《了不起的眼淚》則將眼睛的結(jié)構(gòu)講解得十分清楚。

三、插圖細膩生動，版式簡潔

幼兒思維發(fā)展以具象形象思維為主，“科學(xué)的萌芽”系列在科普的同時，并沒有偏離繪本的元素，插圖仍然是故事的講述者。與故事繪本的插圖不同，這套科學(xué)繪本雖然是以故事來講述科學(xué)知識，但插圖并不是為了呼應(yīng)敘事，而是在更深層次上講述科學(xué)知識，承擔(dān)著講解者的角色。例如，《把汽車切開》中有西瓜、茶碗、小提琴、電梯甚至汽車等各種各樣的東西的剖視圖，這些圖使孩子能夠以一種全新的角度去看待周圍的各種東西，而剖視圖的作用是文字?jǐn)⑹鏊鶡o法代替的。

整套書在版式設(shè)計上也十分簡潔優(yōu)美，重點突出?！啊陀變和窠?jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，注意力容易分散、很難長時間專注在一件事物上。影響低幼兒童對畫面內(nèi)容理解的關(guān)鍵因素之一，就是低幼兒童對畫面關(guān)注時間的長短。這種特點也就決定了在創(chuàng)作低幼兒童圖畫書時，創(chuàng)作者必須讓畫面的構(gòu)成盡量簡明、精練、主題鮮明，才可以避免低幼兒童在閱讀的過程中，注意力不會被不必要的畫面裝飾所干擾，可以更加專注于主題?！盵4]《變成鳥的恐龍》這本書中，頁面沒有過多的裝飾，每一對開頁都只有一只或幾只恐龍或其他動物，頁面有大大的留白；《蓮藕的孔》以彩繪的形式，用清新自然的顏色營造出水墨畫的意境；《把汽車切開》則是畫了各種東西的剖面圖，從一個碗到一輛汽車，由簡入繁，層層遞進，讓孩子對剖面圖有了更深刻的認識；《電線桿》更有意思，每對開頁只截了電線桿的一截，如果把全書的頁面連起來，則能組成一根高高的電線桿。

對孩子來說，簡潔的版面設(shè)計使得他們的注意力更多地放到圖像上，“視覺的焦點變成了圖像，而這個圖像其實是個立體的、帶有空間感的、充滿科學(xué)元素的細節(jié)語言。”[5]隨著書頁的翻動，這些圖像在孩子腦海中動了起來，貫穿在一起?？铸埵侨绾窝莼癁轼B兒的，蓮藕是如何生長的，電線桿上都有什么……科學(xué)知識因圖畫而變得可視化、趣味化、立體化。

四、注重文學(xué)性

現(xiàn)在的社會是個飛速發(fā)展的社會，科技發(fā)展日新月異，科學(xué)知識也會更新，科學(xué)繪本只是單純地向孩子介紹某種科學(xué)知識未免過于局限。通過閱讀科學(xué)繪本，孩子學(xué)到的應(yīng)是一種學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力?？茖W(xué)文化和人文文化并不是對立的、割裂的，二者是互通的，是相輔相成的，是為提高孩子的綜合素質(zhì)而服務(wù)的。

科學(xué)繪本雖然以講解科學(xué)知識為主，但說到底也是一種文學(xué)形式，應(yīng)該具備一定的文學(xué)性。在講解科學(xué)知識的同時，科學(xué)繪本還應(yīng)該給孩子帶來豐富的審美體驗，使他們熱愛生活，樹立正確的價值觀。“兒童文學(xué)研究界分析‘科學(xué)文藝文體時常提及‘硬科學(xué)和‘軟科學(xué)?！浛茖W(xué)繪本就是能兼具文學(xué)性和科學(xué)性，能真正做到審美啟智的科學(xué)繪本。它借助了文學(xué)與美術(shù)（圖畫）兩種元素，圖文并茂，用巧妙的方式來傳達科學(xué)的元素?！盵6]

“科學(xué)的萌芽”系列并不是為了講述科學(xué)知識而硬拼湊出的故事，仍然具有較強的文學(xué)性，給孩子以愉悅的審美體驗，將科學(xué)文化和人文文化完美融合。在《大家來制茶》中，小主人公跟隨爸爸媽媽來到鄉(xiāng)下的爺爺家采茶、炒茶。最后，當(dāng)家人們團坐在一起品茶時，他感嘆道：“大家一起制作的茶葉真香。”收獲的喜悅和家人團聚的幸福溢于言表?！斗涿邸芬粫校职謳е⒆尤ジ蠲?，最后告訴小主人公：“蜂蜜真是花和蜜蜂送給人們的禮物”，在講述科學(xué)知識的同時，向孩子傳遞熱愛生活、熱愛自然的理念。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》中也明確提出，要“廣泛開展科學(xué)普及活動，加強青少年科學(xué)興趣引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成熱愛科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，提高全民科學(xué)素養(yǎng)”。這也正是科學(xué)繪本所應(yīng)追求的目標(biāo)，進一步來說，低幼科學(xué)繪本重要的是要喚醒孩子們心中對科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，培養(yǎng)孩子觀察、思考、探索、想象的能力。

日本福音館原社長、著名童書品牌策劃人松居直也曾說過：“不要做給孩子的心靈填充太多‘材料的書。真正的好書應(yīng)當(dāng)在孩子的心中播下一顆種子，讓種子從內(nèi)部生根發(fā)芽?！睂⒆觼碚f，幼年時期獲得的科學(xué)知識就像一顆小小的種子，慢慢會成長為科學(xué)的大樹。“科學(xué)的萌芽”系列正是這樣一套讓科學(xué)在孩子心中萌芽的好書，引導(dǎo)孩子探索世界，熱愛生活。

（作者單位系北京科學(xué)技術(shù)出版社有限公司）