羅春文?陳佳玲

摘 要｜幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的主要途徑之一，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)有利于充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。奧爾夫教學(xué)法重視教育的原本性，讓幼兒以創(chuàng)造者的身份參與音樂(lè)活動(dòng)，親身體驗(yàn)并感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，從而熱愛(ài)音樂(lè)。目前幼兒園奧爾夫教學(xué)活動(dòng)存在教學(xué)設(shè)施不夠完善、教師教學(xué)能力不足、幼兒學(xué)習(xí)成效不顯著等問(wèn)題。為更好地開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)完善教學(xué)設(shè)施、提升教師教學(xué)能力、提高幼兒學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞｜奧爾夫教學(xué)法；幼兒；音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

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1 奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的作用

1.1 提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)

（1）教師能全面了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，奧爾夫教學(xué)法以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重幼兒在教育中的主體地位。奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從幼兒的角度出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣為首要目的，在幼兒喜歡音樂(lè)的基礎(chǔ)上，借助各種各樣的奧爾夫音樂(lè)游戲來(lái)發(fā)展幼兒合作、創(chuàng)新等綜合能力。教師對(duì)幼兒的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和喜好都有非常深入的了解，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣更好地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。

（2）教師能全面發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)能力

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在組織和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也能熟練掌握一些奧爾夫樂(lè)器，學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的節(jié)奏、律動(dòng)和聲勢(shì)等知識(shí)，不斷更新教育理念，完善教學(xué)手段和方法，讓自身的音樂(lè)教學(xué)能力更加扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到進(jìn)一步提升。

1.2 促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

（1）能促進(jìn)幼兒各種感官的發(fā)展

在幼兒階段，各種感官發(fā)育最迅速，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，尤其是對(duì)音樂(lè)的感知。奧爾夫教學(xué)法在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中起到了一定的積極作用，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、大腦等多方面的發(fā)展。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，幼兒可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式主動(dòng)參與其中，通過(guò)朗誦、表演、歌唱等多種方式提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力；通過(guò)游戲、聽(tīng)音、模唱等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力；以節(jié)奏為基礎(chǔ)，以拍手、拍腿、跺腳等身體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展；幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，大腦思維會(huì)比被動(dòng)教學(xué)更加活躍，從而鍛煉幼兒的動(dòng)腦能力?？傊?，音樂(lè)活動(dòng)是與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言等密切結(jié)合在一起的，能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（2）能培養(yǎng)幼兒的交往能力

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是一種集體性的活動(dòng)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幼兒才是活動(dòng)的主體，怎么演奏，如何表演及分配角色都需要幼兒自主與同伴溝通協(xié)商安排，教師只扮演引導(dǎo)者的角色。幼兒通過(guò)與同伴的溝通交流，相互協(xié)作，相互配合，表演和演奏出動(dòng)聽(tīng)和諧的音樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)別人的理解、接納和欣賞，這些都是幼兒在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的基本素質(zhì)，能幫助幼兒提高與人交往相處的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)。

2 奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)設(shè)施不完善

（1）教學(xué)場(chǎng)地不適宜

良好的教學(xué)環(huán)境是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的前提之一。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒園音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所只是簡(jiǎn)單擺設(shè)了桌椅、鋼琴等器具的常規(guī)教室，幼兒能活動(dòng)的空間少之又少，且沒(méi)有進(jìn)行各種即興創(chuàng)作的場(chǎng)所。幼兒園沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的奧爾夫音樂(lè)教室，并且?jiàn)W爾夫樂(lè)器都擺放在室外的墻上，樂(lè)器離教室有一定的距離，教學(xué)場(chǎng)地過(guò)窄在一定程度上也制約著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還有可能因?yàn)閳?chǎng)地原因，幼兒在活動(dòng)中發(fā)生碰撞，造成一定的傷害。由此可見(jiàn)，開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)需要寬敞的環(huán)境，這樣幼兒既能施展開(kāi)手腳，又能進(jìn)行即興創(chuàng)作，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于幼兒有效參與音樂(lè)活動(dòng)。

（2）奧爾夫教材及教具匱乏

奧爾夫教學(xué)方法是否能有效地應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫樂(lè)器的運(yùn)用是至關(guān)重要的，筆者就奧爾夫樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用情況對(duì)幼兒園老師進(jìn)行訪(fǎng)談。

通過(guò)訪(fǎng)談了解到教師在開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，奧爾夫樂(lè)器的使用頻率并不高，大部分都是以歌唱、拍手、拍腿、跺腳等方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。而且教師自身也不夠了解奧爾夫樂(lè)器的正確使用方法，所以不能很好地利用樂(lè)器來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。雖然幼兒園的每一個(gè)班都配備了鋼琴，也為幼兒操作配備打擊樂(lè)器，但和幼兒數(shù)量不成正比，幼兒園奧爾夫樂(lè)器更新時(shí)間也較長(zhǎng)。另外，提供的奧爾夫樂(lè)器演奏參考教材也有限，缺少足夠的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)施配置也會(huì)對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生消極影響。

2.2 幼兒教師的教學(xué)能力不足

（1）教師的音樂(lè)素養(yǎng)不全面

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興與融合，是一種教學(xué)方法、樂(lè)器、語(yǔ)言、動(dòng)作、戲劇的綜合，而不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，也不是傳統(tǒng)意義上的系統(tǒng)化。當(dāng)然，這也意味著教師可能要隨時(shí)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)步驟及教學(xué)計(jì)劃作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，教師在這種情況下應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)為指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者就奧爾夫教學(xué)法的理念對(duì)幼兒園教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，通過(guò)訪(fǎng)談了解到教師對(duì)奧爾夫教學(xué)法的理念有一定的了解但不夠透徹，對(duì)奧爾夫樂(lè)器熟練掌握程度不夠，且?jiàn)W爾夫樂(lè)器教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教師在音樂(lè)活動(dòng)中組織幼兒使用奧爾夫樂(lè)器的頻次較少且持續(xù)時(shí)間短，幼兒接觸樂(lè)器的時(shí)間少，很難發(fā)揮樂(lè)器應(yīng)有的教育價(jià)值。同時(shí)，奧爾夫樂(lè)器的缺乏，導(dǎo)致教師在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的次數(shù)減少，教師不會(huì)用身邊的材料自己制作樂(lè)器來(lái)代替一些基礎(chǔ)樂(lè)器。

（2）教師的教學(xué)方法不科學(xué)

該園教師對(duì)奧爾夫教學(xué)法缺乏了解，導(dǎo)致在課程目標(biāo)的制定和課程內(nèi)容的選擇方面比較單一，不能很好地將現(xiàn)有教材與本土情況相結(jié)合。只是單純地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，不會(huì)同當(dāng)?shù)氐挠螒?、舞蹈、故事等其他活?dòng)結(jié)合起來(lái)，更加系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。筆者在實(shí)習(xí)期間通過(guò)觀(guān)摩該園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多教師依然不能做到讓幼兒完全釋放天性，還出現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法中刻意引導(dǎo)的現(xiàn)象，一味地讓幼兒學(xué)唱歌曲，這種不科學(xué)的教學(xué)方法使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中不能很好地感受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。

2.3 幼兒的學(xué)習(xí)成效不顯著

（1）幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)前期的幼兒身心還未發(fā)育完全，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)好奇，什么都想摸一摸、碰一碰，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注做一件事情，尤其對(duì)不感興趣的事情，根本堅(jiān)持不了多久。筆者通過(guò)對(duì)幾位老師的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并不高，只有碰到自己感興趣的東西時(shí)，幼兒才會(huì)專(zhuān)注地聽(tīng)或看。對(duì)于不感興趣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒坐著玩手、玩衣服，東張西望，甚至和旁邊的幼兒講話(huà)打鬧。再加上奧爾夫樂(lè)器的缺乏，教師只是單純地利用音頻或視頻來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容又比較枯燥乏味，幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣更不高。

（2）幼兒的參與度不夠

經(jīng)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的形式還是和傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)一樣，讓幼兒跟著視頻模仿學(xué)習(xí)，教師一味地教幼兒學(xué)唱歌曲，忽視了幼兒的主體性。教師只是單純地教學(xué)，此時(shí)教師為音樂(lè)活動(dòng)的主體，在一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間少之又少，幼兒在活動(dòng)中能獲得的經(jīng)驗(yàn)不多或者根本沒(méi)有，這些都會(huì)影響幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，從而影響幼兒的身心健康。

3 奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的解決策略

3.1 完善教學(xué)設(shè)施

（1）合理安排教學(xué)場(chǎng)地

奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展需要比較寬闊的場(chǎng)地，奧爾夫音樂(lè)教室必須保證有足夠的教學(xué)面積和空間，一般面積應(yīng)不少于80 m2，不僅能夠擺放桌椅供幼兒進(jìn)行知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，還要給幼兒留有充足的活動(dòng)空間，供幼兒進(jìn)行即興表演。其次，地面應(yīng)為木質(zhì)地板、地毯或地墊，以確保幼兒不會(huì)受傷。如果幼兒園常規(guī)活動(dòng)的教室過(guò)小，不利于活動(dòng)的開(kāi)展，這時(shí)教師可以安排幼兒到戶(hù)外或者較為寬敞的教室進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)?？傊?，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)場(chǎng)地，避免幼兒在活動(dòng)中過(guò)程中施展不開(kāi)而相互碰撞，發(fā)生危險(xiǎn)。

（2）奧爾夫教材及教具配備齊全

在歌唱活動(dòng)、節(jié)奏律動(dòng)活動(dòng)和音樂(lè)游戲中加入奧爾夫樂(lè)器可以有效地提高教學(xué)效果。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展所需要的器材、設(shè)備、樂(lè)器等是最基本的要素，也是限制奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展得好的重要原因。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)充分地重視音樂(lè)活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)加大財(cái)政資金投入，盡量為幼兒園購(gòu)置足量的奧爾夫樂(lè)器。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，我們應(yīng)該大力提倡教師自制或者帶領(lǐng)幼兒制作奧爾夫樂(lè)器，這樣既激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，又提升了幼兒的觀(guān)察和動(dòng)手操作能力，還鞏固了幼兒對(duì)樂(lè)器以及其音色的認(rèn)識(shí)和理解。幼兒園除了要完善奧爾夫樂(lè)器活動(dòng)設(shè)施的配置，還應(yīng)該為教師提供豐富幼兒奧爾夫教學(xué)活動(dòng)教材，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)奧爾夫園本教材。

3.2 提升幼兒教師的教學(xué)能力

（1）加強(qiáng)教師的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)

在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師音樂(lè)能力雖然沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師那樣要求高，但也需要一定的專(zhuān)業(yè)能力。有的老師只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的氣氛，而忽視了自己的專(zhuān)業(yè)能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，幼師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的即興性、綜合性和創(chuàng)造性要求教師要全面學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教育的有關(guān)內(nèi)容，包括其發(fā)展過(guò)程、基本原則、教育理念和教學(xué)方法等。教師全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法，才能在實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)時(shí)做到游刃有余，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合幼兒的音樂(lè)活動(dòng)，使奧爾夫教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中更好地應(yīng)用。幼兒園還可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)能力，也可以組織教師進(jìn)行奧爾夫教學(xué)法的交流研討，這樣能有效促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。

（2）完善教師的教學(xué)方法

綜合性教學(xué)是奧爾夫教學(xué)法的特色之一，奧爾夫教學(xué)法的活動(dòng)內(nèi)容和形式都是十分豐富的，是集演唱、舞蹈、朗誦、表演于一體。奧爾夫的教學(xué)理論貫穿在所有的活動(dòng)中，教師在教學(xué)中要注意奧爾夫教學(xué)法的綜合性和整合性，注意將奧爾夫教學(xué)法與其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容進(jìn)行整合。與此同時(shí)，幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社會(huì)、家庭等多方面的力量，并結(jié)合本土的教育習(xí)俗，根據(jù)幼兒的發(fā)展階段及其特點(diǎn)，再結(jié)合幼兒園的文化和教育理念整合課程資源。在本土化的樂(lè)器教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法的有關(guān)理念和教學(xué)方法對(duì)于豐富幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，開(kāi)拓音樂(lè)活動(dòng)的多種模式以及發(fā)展奧爾夫樂(lè)器的演奏方式具有重要價(jià)值。

3.3 提高幼兒的學(xué)習(xí)成效

（1）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥無(wú)味，也是導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到調(diào)動(dòng)原因之一，可以從幼兒的日常生活入手。在日常生活中，有很多與音樂(lè)有關(guān)的因素，為了讓幼兒能積極地去感受音樂(lè)的魅力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將音樂(lè)與生活的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，用一種合理的方法，不斷地引導(dǎo)幼兒善于從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)資源，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。例如，幼兒吃飯時(shí)，勺子和碗發(fā)出的碰撞的聲音，這種聲音是幼兒每天都會(huì)聽(tīng)到的，就可以從這方面著手。讓幼兒用勺子以自己喜歡的方式敲擊碗，感受不同輕重力度的敲擊碗會(huì)帶來(lái)什么樣的聲音，讓幼兒自主去探索，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的奇妙，從而熱愛(ài)音樂(lè)。

（2）加強(qiáng)幼兒的參與度

奧爾夫教學(xué)法注重幼兒的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)幼兒與教師共同創(chuàng)造、共同參與的教育活動(dòng)。幼兒積極地參與到音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，可以更直觀(guān)地感受到音樂(lè)的魅力。在學(xué)前階段，幼兒的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)還不夠豐富，在學(xué)習(xí)中幼兒沒(méi)有更深層次的體會(huì)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，幼兒能夠更好地感受音樂(lè)所帶來(lái)的直觀(guān)效果，感受旋律和節(jié)奏的變化。與此同時(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)中融入幼兒喜愛(ài)的游戲，幼兒會(huì)更加感興趣，更愿意主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，從而增加參與音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)。從游戲中獲得快樂(lè)，又能體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從做中學(xué)、玩中學(xué)，最大限度地發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)活動(dòng)中的價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)法是世界著名的三大音樂(lè)教學(xué)法之一，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的原本性和創(chuàng)造性，以幼兒為主體設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒喜歡并主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，從而熱愛(ài)音樂(lè)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，能更新幼兒教師的教育理念，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，發(fā)掘幼兒更多的潛能。

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Research on the Application of Orff Teaching Method in Childrens Music Teaching Activities

Luo Chunwen1，2 Chen Jialing1，2

1. School of Educational Science， Huaihua University， Huaihua;

2. Wuling Mountain Area Basic Education Research Center， Huaihua University， Huaihua

Abstract： Kindergarten music activity is one of the main ways to carry out aesthetic education， give full play to the emotional education function of art， and promote the formation of childrens sound personality. Alf teaching method attaches importance to the original nature of education， so that children as creators to participate in music activities， personally experience and feel the happiness of music， so as to love music. At present， there are some problems in kindergarten Alf teaching activities， such as imperfect teaching facilities， insufficient teaching ability of teachers， poor learning effect of young children and so on. In order to carry out Orf music teaching activities， we should perfect teaching facilities， improve teachers teaching ability and improve the learning effect of young children.

Key words： Orff teaching method; Young children; Music teaching activities