掌握詞匯是學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)和前提，而其量的擴(kuò)大又是提高中學(xué)生聽、說、讀、寫四種基本技能的前提。詞匯教學(xué)貫穿著英語教學(xué)的始終，是英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，也是初中英語教學(xué)長期而艱巨的任務(wù)之一。

初級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》五級目標(biāo)對詞匯的要求是：（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式。（2）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。（3）運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等。（4）學(xué)會運用1500—1600個單詞和200—300個習(xí)慣用語或固定搭配。通過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到以上要求是難以做到的。因此，我認(rèn)為教師的課堂教學(xué)是很重要的。在培養(yǎng)學(xué)生在綜合運用語言的前提下，我嘗試了多種方法加強詞匯學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生解決實際問題。

一、初中英語詞匯教學(xué)原則

1.強化認(rèn)知單詞的音形關(guān)系，讓學(xué)生熟悉掌握語言。

我們知道，語言是語言的物質(zhì)外殼，是語言存在的外部形式，沒有語言就沒有有聲的語言，語言與詞匯有著密切的關(guān)系。加之，初中英語課程沒有專門開設(shè)語音課，對英語初學(xué)者來說熟悉掌握正確的讀音來記憶單詞是一條非常重要的途徑。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)對語言知識進(jìn)行詳細(xì)的講解和輔導(dǎo)，讓學(xué)生感知語音與拼寫單詞之間的有機(jī)聯(lián)系，使其找到單詞的拼讀規(guī)則。這樣他們對學(xué)習(xí)英語就更加有信心了。

2.以意義為核心，在語境中幫助學(xué)生理解詞匯意義。

初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語言知識”中，不僅要求學(xué)生掌握語言的形式，而且要求學(xué)生理解語言形式所包含的意義，并要學(xué)會在話題中熟悉運用不同的語言形式，有效地表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度，比如熟悉日常生活、興趣愛好、科學(xué)文化、家庭、學(xué)校生活等方面的話題。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，并切實貫徹初中英語詞匯教學(xué)的新理念和精神，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識以下幾個方面：（1）注重詞匯的處延意義和內(nèi)涵意義。詞的處延意義是指一個語言單位與其所指的非語言實體之間的關(guān)系。而詞的內(nèi)涵意義是指一個詞在概念之外的交際值，是詞的附加意義或聯(lián)想意義。這種附加意義是人們對該詞或短語所指的人或物所特有的特殊情感或態(tài)度。內(nèi)涵意義因人或文化的不同而存在不同意義。例如：初三英語教材（仁愛版）中介紹了“狗”在西方國家被看作是人類忠誠的朋友。如：“Every dog has its day.”“A dog catching a mouse.”“sick as a dog”“You are a lucky dog.”等。但在中國文化中，“狗”的內(nèi)涵意義常常是貶義的。為此，我們可以通過比較某些詞是如何被使用的來學(xué)習(xí)文化差異。（2）注意詞的搭配意義和慣用法。（3）詞匯的意思由語境決定，極少數(shù)孤立存在。

3.在語境中幫助學(xué)生運用所學(xué)的詞匯。

初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力。為此，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實的實際活動中認(rèn)真感覺體會詞的含義搭配及其用法。這樣，教師通過直觀演示、講解或操練、提問等方式幫助學(xué)生理解詞的確切含義，并掌握其用法，只有把詞匯放在語境中，學(xué)生才能通過上下文猜測理解掌握詞義，從而達(dá)到融會貫通的目的。這樣，我們在教學(xué)中就會收到事半功倍的效果。

二、教學(xué)實踐中嘗試的方法

在課堂教學(xué)中，我利用課文中所提供的豐富語言材料，設(shè)計多種形式的詞匯練習(xí)，以加強詞匯知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握運用所學(xué)的新知識，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)課文及情景對話的障礙，更加準(zhǔn)確地理解課文和情景對話。第一，對課文中的新知識點進(jìn)行解釋詞義與改寫，讓學(xué)生在改寫后的語境中領(lǐng)悟新詞的意義與用法，并加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。第二，就所學(xué)的新詞進(jìn)行改寫，復(fù)述課文的大意，訓(xùn)練學(xué)生對新詞的運用能力及口語表達(dá)能力。第三，運用“合并同類項法”即“歸類法”來引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)的新詞，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)以話題traffic為例：（1）交通工具：motorcycle，car，bus，bike，train，truck，etc.；（2）交通事故：shout for help，knock somebody off something，break down，be badly hurt，crash into，etc.；（3）交通行為：drive at full speed，slow down，park the bus，etc.；（4）交通設(shè)施及參與者：passenger，driver，the green/red traffic light，etc.。第四，提供必要的所學(xué)過的單詞，讓學(xué)生模仿課文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的句子生成能力和技巧，以便掌握各種文體特征及其寫法。第五，通過有意義的體裁相似的短文將生詞串聯(lián)在一起，讓學(xué)生閱讀、欣賞、增加閱讀量。在閱讀中觀察，感悟生詞的習(xí)慣搭配和固定用法。第六，課外要求學(xué)生加強復(fù)習(xí)，從而鞏固記憶。

通過對以上教學(xué)方法的嘗試，教師應(yīng)遵循新理念下初中英語詞匯教學(xué)的原則和要求，按照教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況和學(xué)生存在的不同問題，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大對詞匯復(fù)習(xí)鞏固的力度，幫助學(xué)生樹立信心，讓他們靈活運用自己已有的知識和經(jīng)驗、努力勤奮地學(xué)習(xí)，提高他們的英語成績。這樣，也有待于我們在英語詞匯教學(xué)中開拓進(jìn)取，嘗試各種靈活多樣的方法提高教學(xué)效果，完善自己的教學(xué)過程及能力。