文 / 楊森垚，滕占強(qiáng)

作者單位：長春師范大學(xué)體育學(xué)院。

◆ 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》進(jìn)一步提出了在新的教育發(fā)展形勢下，義務(wù)階段體育教學(xué)工作要繼續(xù)深化改革。而在之前的一系列教育改革中，小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。新的體育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式如雨后春筍般出現(xiàn)并與學(xué)科教學(xué)工作密切結(jié)合。體育游戲便是其中最具典型的代表。在未來的小學(xué)體育教學(xué)中，將體育游戲充分貫徹有助于教學(xué)模式的優(yōu)化，有助于小學(xué)生良好體驗(yàn)的形成。而小學(xué)體育項(xiàng)目本身具有一定的游戲性，以及小學(xué)生對參與體育游戲具有濃郁熱情，這成為了二者密切結(jié)合的有利條件。因此，我們可以增加素質(zhì)拓展游戲訓(xùn)練豐富體育教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)開展自主游戲彰顯學(xué)生主體地位，同時(shí)也要挖掘體育游戲內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)全面教育。

◆ 體育游戲；小學(xué)體育；教學(xué)效率；學(xué)生素質(zhì)；任課教師

學(xué)生在義務(wù)教育階段要學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)課程都是在室內(nèi)以理論形式開展，唯獨(dú)以體育為代表的極少數(shù)課程是戶外實(shí)踐，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以掌握相應(yīng)的體育技術(shù)動(dòng)作，明確其中要領(lǐng)。因此，游戲和體育這兩個(gè)概念有著本質(zhì)層面的相關(guān)性，這也是我們探究體育游戲在體育教學(xué)過程中應(yīng)用的一個(gè)根本基礎(chǔ)。

1 體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)融合的意義

1.1 有助于小學(xué)體育教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素?？茖W(xué)的教學(xué)模式有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，不合理的教學(xué)模式則會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。另一方面，教學(xué)模式并不是一成不變的，需要密切結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、條件和客觀狀況等一系列要素進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)新。體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合屬于一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)模式的一種批判性的繼承，更是一種優(yōu)化。關(guān)于體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)相融合的話題研究也是教育界普遍關(guān)注的問題。僅2020至今的三余年間，知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的關(guān)于這一主題的研究文章便達(dá)到了533篇。這足以說明將體育游戲應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)過程中的模式是科學(xué)的，有助于促進(jìn)整體教學(xué)模式的優(yōu)化[1]鄒錚鋒.小游戲 大作用——體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生(下旬刊),2022(12):25-27.。

1.2 有助于小學(xué)生良好體驗(yàn)的形成

體育游戲被充分應(yīng)用的另一點(diǎn)積極意義便是有助于學(xué)生良好體驗(yàn)的形成。新時(shí)期的教育理念主張充分尊重學(xué)生的主體地位。而關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的情緒變化和個(gè)人體驗(yàn)則是尊重其主體地位的具體表現(xiàn)。在教學(xué)方針制定和教學(xué)模式選擇方面更多地考慮學(xué)生的意見和呼聲是教師要秉持的一項(xiàng)重要理念。小學(xué)生對游戲有著非常強(qiáng)的興趣度，參與各種游戲已經(jīng)成為他們在日常生活之余的重要娛樂方式。甚至教師在認(rèn)識到這一點(diǎn)后也將游戲元素應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中。游戲的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓越來越多的學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂游戲環(huán)節(jié)。參與游戲能給學(xué)生帶來更加良好的體驗(yàn)，既學(xué)習(xí)了知識又收獲了快樂，同時(shí)也有效貫徹了新時(shí)期充分尊重學(xué)生主體地位的教育理念，可謂一舉多得[2]張衡.淺析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下民間體育游戲在小學(xué)體育課堂中的融入[J].現(xiàn)代教學(xué),2022(21):48-49.。

2 體育游戲與小學(xué)體育融合的有利條件

2.1 小學(xué)體育項(xiàng)目有一定游戲性

體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的一個(gè)重要條件便是小學(xué)體育項(xiàng)目本身就有一定的游戲性。項(xiàng)江(2008)在《論體育的游戲性》一文中指出：“體育游戲與教學(xué)的關(guān)系取決于人們對這兩個(gè)概念的認(rèn)識。教育作為一種社會(huì)性活動(dòng)是從人類的日常生活中分化出來的。人類的日常生活是實(shí)踐的，而實(shí)踐的過程伴隨著一定的體育性和游戲性?！苯Y(jié)合這一論述以及最新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以得知體育是源于生活的，只是為了更加高效且系統(tǒng)性傳授學(xué)生相關(guān)技能而形成了一門專業(yè)的學(xué)科。游戲性廣泛存在于日常生活中，與體育行為本身就有著非常密切的關(guān)系，這種密切關(guān)系并不會(huì)因?yàn)轶w育被匯總為一門專業(yè)的學(xué)科而淡化。因此，小學(xué)體育項(xiàng)目具有一定的游戲性是我們將二者進(jìn)行結(jié)合的一個(gè)重要基礎(chǔ)條件[3]張建祥.傳統(tǒng)民間體育游戲在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的開發(fā)運(yùn)用與實(shí)施研究[J].知識文庫,2022(15):166-168.。

2.2 小學(xué)生有著較高的游戲熱情

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中有效融入的另一個(gè)重要條件便是學(xué)生因素。系統(tǒng)性來看，將體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的行為屬于一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，而這種教學(xué)新模式能否取得良好的預(yù)期效果并全面推行下去的一個(gè)重要因素便是學(xué)生對此的態(tài)度。如果學(xué)生表現(xiàn)的非常不適應(yīng)甚至抵觸，那很難達(dá)到讓人滿意的結(jié)果。反之，新教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)更加順暢，貫徹阻力會(huì)減少很多，自然也能取得與教師預(yù)期相一致的最終結(jié)果。體育游戲非常受小學(xué)生歡迎，這是因?yàn)閹缀跞康男W(xué)生都對游戲這種娛樂性較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)形式有著濃郁的興趣程度和參與積極度。也正因如此，所有學(xué)科、所有學(xué)段和所有教師在教學(xué)過程中都會(huì)將游戲元素作為一種重要的輔助手段應(yīng)用在課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)生有著較高的游戲熱情是體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的另一項(xiàng)有利條件[4]劉慧明.體育游戲教學(xué)法對小學(xué)高年級學(xué)生籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].南京體育學(xué)院,2022.。

3 體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)的策略

3.1 增加素質(zhì)拓展訓(xùn)練游戲，豐富教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)全新的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育新課標(biāo)明確提出了將素質(zhì)拓展訓(xùn)練有效融入日常體育教學(xué)工作的要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練屬于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的范疇，在小學(xué)階段的表現(xiàn)形式主要有“背摔、無敵風(fēng)火輪、盲人方陣、兩人三足”等多種。這幾種素質(zhì)拓展訓(xùn)練本身有著非常強(qiáng)的游戲性，教師可以抓住時(shí)機(jī)在教學(xué)過程中開展各種趣味化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練小游戲，這也能為接下來教學(xué)工作的開展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以籃球教學(xué)為例，籃球是一項(xiàng)非常典型的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識的過程中不僅要掌握專業(yè)的籃球技巧，更要不斷培養(yǎng)對每一名隊(duì)友的信任。“背摔”這項(xiàng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練小游戲就可以成為提升學(xué)生隊(duì)友信任意識的有效工具。教師根據(jù)對戰(zhàn)雙方的人員安排將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，小組內(nèi)的一名學(xué)生背對其他人站在一個(gè)較高的臺(tái)子上，小組內(nèi)的其他同學(xué)站在這名學(xué)生背后并組成兩列，兩列學(xué)生牢牢抓住對面學(xué)生的手臂組成一個(gè)簡易的墊子。站在高處的學(xué)生向后倒下并準(zhǔn)確落在其他學(xué)生的手臂上。這種素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以鍛煉“背摔”學(xué)生的心理抗壓能力，可以鍛煉其他學(xué)生的手臂承載力量，更為重要的是在整個(gè)游戲過程中充分鍛煉了團(tuán)隊(duì)成員彼此的信任感?！氨乘ぁ钡耐瑢W(xué)將自己的安全交給了隊(duì)友，站在下面的同學(xué)也會(huì)全力接住摔下來的同學(xué)并不辜負(fù)他的信任。小組內(nèi)的所有學(xué)生輪流完成這一次的動(dòng)作，彼此之間的信任感會(huì)得到充分的培養(yǎng)。除了“背摔”這項(xiàng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練外，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要以各種趣味化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練鍛煉學(xué)生體能。例如，廣播體操是小學(xué)生要掌握的一項(xiàng)重要體育技能，做好廣播體操需要學(xué)生具備出色的平衡能力。對此，教師創(chuàng)造性的在班級內(nèi)舉行了“一碗水端平”的小游戲，學(xué)生雙臂伸直并在手掌上放一杯滿水，而后向前行進(jìn)一段距離，杯內(nèi)水無潑灑或潑灑較少者為優(yōu)。這種游戲不僅極具趣味性，也有效鍛煉了學(xué)生的平衡能力，為其高效完成體操知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[5]吳曉曼.品童真 尋童趣 憶童年——談?wù)勑W(xué)體育課堂中的游戲教學(xué)法[J].小學(xué)生(中旬刊),2022(04):107-108.。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生開展自主游戲，彰顯主體地位

新時(shí)期的教育理念主張充分尊重學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)在體育新課標(biāo)中也有一定體現(xiàn)。在將體育游戲與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合的過程中，尊重學(xué)生主體地位的理念也應(yīng)當(dāng)被我們堅(jiān)決貫徹下去。只有充分尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，才能取得更加圓滿的游戲應(yīng)用效果與學(xué)科教學(xué)效果。

以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的田徑運(yùn)動(dòng)。掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)并積極參加可以鍛煉學(xué)生的下肢力量和協(xié)調(diào)平衡力。但跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與其他田徑運(yùn)動(dòng)一樣都相對枯燥，很難激發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)練習(xí)的熱情?？紤]到這一點(diǎn)，教師可以在課前宣布下節(jié)課要學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)，并建議學(xué)生開動(dòng)腦筋想一個(gè)與跳遠(yuǎn)密切相關(guān)的體育游戲。聽到教師要求自己構(gòu)建體育游戲，學(xué)生表現(xiàn)出了高漲的熱情。在下節(jié)課，學(xué)生們經(jīng)過討論一致提出了一個(gè)名為“青蛙過河”的游戲：首先在空地上畫出兩條平行的線表示河流，在河流中間放上若干塊木板表示浮橋。參與游戲的玩家扮演青蛙的角色需要從一岸跳到浮橋上并成功到達(dá)另一岸。如果在此過程中未能準(zhǔn)確跳到木板上或成功跳到對岸則視為游戲失敗，失敗者需要給全班同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。教師在聽到學(xué)生的構(gòu)思后立刻贊同了這一建議，首先在教學(xué)過程中傳授了學(xué)生在起跳之前如何控制雙腳之間的距離、如何擺動(dòng)自己的雙臂、如何調(diào)整自己的重心等一系列技術(shù)要點(diǎn)，在講完這些要點(diǎn)后為學(xué)生做了一次示范。而接下來便正式進(jìn)入了游戲環(huán)節(jié)。在游戲的前期階段，考慮到學(xué)生只是觀看了示范動(dòng)作，從理論角度了解了跳遠(yuǎn)的技術(shù)要點(diǎn)，跳遠(yuǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，于是教師在放置浮橋時(shí)刻意將距離縮短，從最基礎(chǔ)的距離做起，全班學(xué)生都無一例外的順利完成。而在接下來，教師逐步提升了游戲的難度，提升難度主要分為兩種形式，一種是逐漸加長浮橋之間的距離，另一種是不斷縮小浮橋的面積。這兩種方式給整個(gè)游戲帶來了一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也讓整個(gè)游戲更加具有趣味性。而游戲失敗的學(xué)生最終組成了一個(gè)小組為全班同學(xué)合唱了一首歌。這種由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的體育游戲在落實(shí)過程中不僅對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了良好的輔助作用，也彰顯了學(xué)生主體地位，有效貫徹了新時(shí)期的體育教學(xué)理念。

3.3 深入挖掘游戲內(nèi)涵價(jià)值，實(shí)現(xiàn)身心雙育

在利用體育游戲輔助課程教學(xué)的過程中，我們不僅要充分挖掘其中的游戲性，更要注重挖掘體育游戲本身蘊(yùn)含的教育意義。游戲性的存在能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到練習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的進(jìn)步。充分挖掘游戲的主題意義和思想能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到游戲所蘊(yùn)含的教育意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維品質(zhì)的進(jìn)步，樹立正確的競技觀和學(xué)習(xí)價(jià)值觀。深入挖掘游戲的內(nèi)涵與價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心雙育。

例如，籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)結(jié)束后，教師在班級范圍內(nèi)組織了一次籃球比賽。教師在籃球比賽成功組織后可以詢問學(xué)生對于本次籃球比賽的經(jīng)驗(yàn)和想法以及自己最深刻的感受是什么。在和學(xué)生交流溝通的過程中，教師要逐步把溝通的話題和側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到思想認(rèn)知方面。例如，可以要求學(xué)生對籃球小游戲中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作部分發(fā)表觀點(diǎn)。有學(xué)生表示“籃球比賽是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性的游戲，在這種游戲形式中，集體的榮譽(yù)和利益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的榮譽(yù)和利益?！币灿袑W(xué)生表示“在參與籃球游戲的過程中，我們不僅要充分信任自己的隊(duì)友，也要尊重對手。不可以為了得分或取得比賽的勝利而故意做出一些有害于對手身體健康的危險(xiǎn)行為?！睂W(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)蘊(yùn)含了對籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的深層思考，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)競技精神和體育人文精神，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的，讓學(xué)生取得籃球?qū)I(yè)技能和籃球運(yùn)動(dòng)思想技能的雙向進(jìn)步。

4 結(jié)語

體育游戲和體育學(xué)科教學(xué)有著非常密切的關(guān)系，將二者進(jìn)行有效結(jié)合符合新時(shí)期教育改革的發(fā)展潮流，符合每一名小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。本文結(jié)合最新修訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)解讀了體育游戲的內(nèi)涵，分析了體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)有效結(jié)合的意義，明確了二者有效結(jié)合的有利條件，最終提出了以增加素質(zhì)拓展訓(xùn)練游戲?yàn)榇淼亩囗?xiàng)可行建議。本次文章的研究工作雖然到此告一段落，但在今后的學(xué)習(xí)工作中，我們?nèi)詴?huì)繼續(xù)加強(qiáng)對這一主題的研究探討，為實(shí)現(xiàn)體育游戲與體育教學(xué)的密切結(jié)合而努力，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的優(yōu)化而努力。