文陳影

“老師，這些卡牌我可以隨便拿嗎？”碩碩看著桌面上五顏六色的卡牌，有點(diǎn)好奇還有點(diǎn)迫不及待。

“是的，你跟著感覺走，覺得哪種顏色的卡牌吸引你，就拿哪張?！蔽乙龑?dǎo)著他從眾多卡牌里抽出兩張。

“打開看看，你從這兩張牌上看到了什么？”我讓他觀察卡牌上的畫面，希望他從中有所發(fā)現(xiàn)。

“我看到一個(gè)人站在路口，他不知道該往哪里走？”碩碩指著其中一張牌若有所思。這張牌很有意思，一個(gè)人站在交叉路口，一條路向著明亮那方，春暖花開陽(yáng)光燦爛，一條路通往冰天雪地，寒氣逼人毫無生機(jī)。

心理卡牌很有意思，它能真實(shí)地投射出孩子最近的內(nèi)心狀態(tài)。雖然碩碩是隨意抽取的兩張卡牌，但和他最近的狀態(tài)倒有很多關(guān)聯(lián)，有時(shí)候你捉摸不透他心里到底是暖春還是寒冬。

比如，我推選他參加學(xué)生心理團(tuán)體的拍攝活動(dòng)，結(jié)果他卻說不想去，這讓我很意外，多少孩子想去卻因?yàn)槿藬?shù)的限制參加不了，他怎么不愿意去呢？前幾天早操，他跟同學(xué)調(diào)皮打鬧，沒有認(rèn)真做操。我提醒他要認(rèn)真做，他不但沒按節(jié)拍做，還莫名其妙生氣，甚至揪自己的頭發(fā)發(fā)泄情緒。我沒有批評(píng)他，而是對(duì)他的出格行為采取冷處理。

語文課時(shí)，我叫幾個(gè)聲音響亮的同學(xué)起來領(lǐng)讀詞語，輪到他時(shí)他卻不讀。問他怎么不讀，他說我不想讀。原本正常的課堂秩序被他的任性打亂了節(jié)奏，我覺察到自己有點(diǎn)生氣。

下課后，我把他請(qǐng)到辦公室，問他最近怎么了，為什么總是跟老師唱反調(diào)。一開始他只是搖頭，我問他什么意思，我想聽聽他的想法。

他小聲說道，不是不想讀，是因?yàn)樽约郝曇粜?，怕讀不好。這讓我好氣又好笑，原本以為這是個(gè)調(diào)皮任性、滿不在乎的家伙，結(jié)果卻是他內(nèi)心深處的不自信在作怪。

我問他，周二的心理團(tuán)體拍攝活動(dòng)是不是真不想去，他說不是，因?yàn)槁犝f有拍攝，怕自己表現(xiàn)不好所以不想去；早操因?yàn)楸焕蠋熖嵝押螅瑓s忘記動(dòng)作沒有跟上節(jié)奏，自己很生氣。

聽了他的表達(dá)，我忽然理解這個(gè)看起來無所謂的家伙，內(nèi)心深處既渴望被關(guān)注，又害怕表現(xiàn)不好。所以他糾結(jié)猶豫、不知所措，最終表現(xiàn)出來的和內(nèi)心真實(shí)的想法完全相反。所以，再看他的卡牌，不正是這樣嗎？明明很向往春暖花開的美好，卻因?yàn)閾?dān)心自己不配擁有，而默默走向毫無生機(jī)的寒冬。

我問他，這張卡牌跟你的狀態(tài)有相似的地方嗎？他說是挺像的，有時(shí)候總是不自信，心里想的和嘴上說的總是矛盾的。小小年紀(jì)，還挺有悟性。

第二張卡牌也很有趣，圖中有個(gè)懸崖峭壁，將春意盎然和冰天雪地隔開；另有一只大手把一個(gè)人從冰天雪地送到綠草如茵的對(duì)岸。

我問他看到了什么，他說，有個(gè)人把他從寒冷的北極送到了溫暖的南方。我問他愿意離開嗎，他說愿意，因?yàn)楸睒O太冷，又很孤單。我又問他，那只送你到對(duì)岸的大手可能是誰在幫助你呢？他說是自己，只要相信自己就能創(chuàng)造奇跡；也可能是老師，是老師引導(dǎo)幫助才能到達(dá)對(duì)岸。后來我又啟發(fā)他，也有可能是父母時(shí)刻的關(guān)注和陪伴。

兩張隨意抽取的卡牌，呈現(xiàn)出碩碩內(nèi)心兩種截然不同的狀態(tài)，一面是深深的渴望被關(guān)注被認(rèn)可被欣賞，一面是表面的任性和無所謂。如果不深入了解他的內(nèi)心世界，很可能會(huì)誤會(huì)和傷害一個(gè)孩子。

一節(jié)課的時(shí)間，我們?cè)诳ㄅ浦薪涣鞣窒?，我懂得了他任性背后的不自信，他看到了自己的糾結(jié)，并打開心結(jié)，從最初的解釋到后來的坦然。

我們總覺得，孩子還小能有什么心理負(fù)擔(dān)，其實(shí)他們有著很強(qiáng)烈的心理需求，需要教育者處處留心和引導(dǎo)。我不知道碩碩內(nèi)心深處的不自信來于何處，但我愿意給予他信任和鼓勵(lì)，和他一起感受生機(jī)盎然的春天，這也許就是此刻最好的陪伴。