【摘要】 盲校美工課程致力于提高視障學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，將視障學(xué)生培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者和殘而有為的創(chuàng)造者。美工制作的過(guò)程，也是勞動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程。盲校教師可在美工教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，通過(guò)鑒賞勞動(dòng)之美、體驗(yàn)勞動(dòng)之趣、探索勞動(dòng)之巧，讓視障學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)精神、提高勞動(dòng)能力、發(fā)展創(chuàng)造能力，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 美工教學(xué)；勞動(dòng)教育；盲校

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G761

【作者簡(jiǎn)介】 梁鈺，天津市視力障礙學(xué)校（天津，300221）。

堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確要求，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合。盲校美工課程是在普校美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)視障學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的，是對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的基礎(chǔ)性課程。課程涵蓋基本的美工知識(shí)，同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)視障學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的任務(wù)，注重缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)?！睹ばＡx務(wù)教育美工課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）要求將視障學(xué)生培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者和殘而有為的創(chuàng)造者［1］。美工課上視障學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程就是一種勞動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生在美工學(xué)習(xí)中可以有效培養(yǎng)勞動(dòng)精神、提高勞動(dòng)能力、發(fā)展創(chuàng)造能力，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

一、鑒賞勞動(dòng)之美，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

古今中外，勞動(dòng)者一直是藝術(shù)創(chuàng)作者樂(lè)于表現(xiàn)的題材。這類(lèi)藝術(shù)作品通過(guò)對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)景的刻畫(huà)，彰顯著勞動(dòng)的魅力和勞動(dòng)者的精神內(nèi)涵。建筑是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，聞名世界的各大建筑都反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民對(duì)藝術(shù)的追求，是勞動(dòng)精神的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)之美的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和品味，可以提高視障學(xué)生的審美水平；而審美水平的提高，可以使勞動(dòng)成果更加符合美的標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生在勞動(dòng)中更好地培養(yǎng)勞動(dòng)精神［2］。

教師可以利用與勞動(dòng)相關(guān)的平面和立體作品對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。例如，低視生在藝術(shù)鑒賞課上，欣賞梵高的《夕陽(yáng)下的播種者》。這幅畫(huà)中的人物在金色麥田中步履昂揚(yáng)地向前行走，夕陽(yáng)照耀散發(fā)的光芒給人以生機(jī)和活力，表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)豐收的期盼。我國(guó)南宋畫(huà)家樓璹所作的《耕織圖》，展現(xiàn)了中國(guó)古代杰出的耕種技術(shù)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民勤勞樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)；當(dāng)代油畫(huà)家羅中立的畫(huà)作《父親》中的父親形象是很有代表性的中國(guó)農(nóng)民形象，在他身上體現(xiàn)著勞動(dòng)人民勤勞淳樸、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神。學(xué)生在教師對(duì)這些畫(huà)作講解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行鑒賞、感悟，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與勞動(dòng)者收獲的喜悅，對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生深深的敬意，逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念。面向全盲生的藝術(shù)鑒賞，則更側(cè)重于建筑、工藝品等可觸摸感知的作品。教師選取世界八大奇跡的建筑模型，或具有生活性、實(shí)用性的民族飾品，讓全盲生通過(guò)觸摸感悟勞動(dòng)人民的智慧。在鑒賞的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己動(dòng)手創(chuàng)作作品，感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，繼承發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神。

美工課不受地點(diǎn)的限制，可以在室內(nèi)也可以在室外，可以在校內(nèi)也可以在校外。特別是藝術(shù)鑒賞課，教師可以利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^資源，帶學(xué)生走出去，近距離地接觸勞動(dòng)人民創(chuàng)造的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

二、體驗(yàn)勞動(dòng)之趣，提高勞動(dòng)技能

盲校美工教學(xué)中包含著許多簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)以教師講授為輔，以學(xué)生自身體驗(yàn)為主。比如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生制作彩帶、燈籠來(lái)布置教室，增添節(jié)日氣氛。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)與支持，學(xué)生不斷完善作品，使作品更加美觀，既掌握了相應(yīng)的勞動(dòng)技能，又收獲了勞動(dòng)成果。

我國(guó)現(xiàn)存的許多傳統(tǒng)手工藝，都是經(jīng)過(guò)勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)人民一代代傳承下來(lái)，才得以保留至今。在美工教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)手工藝，如編織、拓印、陶藝、剪紙等，并教授制作方法，讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的作品，掌握勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)能力。以傳統(tǒng)手工藝為主題的美工教學(xué)，適合不同障礙程度的學(xué)生，并有助于提高他們的生活能力。如在編織的學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用竹片編織簡(jiǎn)易手搖扇，利用不織布編織提籃，利用線繩編織手鏈，并學(xué)會(huì)使用編織器來(lái)編織帽子等。在編織的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)多種勞動(dòng)工具的使用方法，掌握不同材料的特點(diǎn)，提高了動(dòng)手造型的能力。學(xué)生通過(guò)美工課的學(xué)習(xí)練就基本的勞動(dòng)技能，在傳承技藝的同時(shí)，也為今后走向社會(huì)獨(dú)立生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、探索勞動(dòng)之巧，發(fā)展創(chuàng)造能力

勞動(dòng)教育要發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)其在勞動(dòng)中創(chuàng)新創(chuàng)造。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，美工課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的美工技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。盲校美工教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的制作材料，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合理使用各種工具，進(jìn)行美工作品的設(shè)計(jì)和制作，在美工創(chuàng)作活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造能力。

教師在教學(xué)時(shí)可先出示示范作品，讓學(xué)生嘗試觸摸、觀察示范作品。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，激發(fā)其想象力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法。比如，喝完的酸奶盒，可以利用麻繩在盒身上纏繞，再涂上亮麗的顏色，放點(diǎn)土就能種植多肉植物，既美觀，又做到了廢物利用；剝開(kāi)的核桃殼，加上沒(méi)用完的彩泥邊角料，可以做成形態(tài)各異的小動(dòng)物，用于裝飾班級(jí)書(shū)柜；衛(wèi)生間內(nèi)用剩的卷紙芯，可以用廢紙粘底，側(cè)面畫(huà)上圖案或用彩泥造型，做成實(shí)用筆筒……

教師將創(chuàng)新精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中尋找制作材料，自主探索不同材料能制作成什么美工作品，通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)再造物品，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美。學(xué)生在美工課上經(jīng)歷自主創(chuàng)作的過(guò)程，不僅能累積勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，也能樹(shù)立通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的信念。

在盲校美工教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，讓視障學(xué)生利用自己的雙手去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使簡(jiǎn)單有趣的美工制作活動(dòng)變得更有深度，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能凸顯美工課程的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中有效培養(yǎng)勞動(dòng)精神、提高勞動(dòng)能力、發(fā)展創(chuàng)造能力，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國(guó)教育部.盲校義務(wù)教育美工課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］黃珊.勞動(dòng)教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的滲透［J］.教育觀察，2020（11）：65-66.

（責(zé)任編輯：黃春露）