韓洪強

(山東省高密市育才中學(xué),山東 濰坊 261500)

在新時期的教育領(lǐng)域中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到重視.它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識,更著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,為其未來生活和職業(yè)發(fā)展做好準備.在此背景下,如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué),特別是與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合,顯得尤為重要.初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系建立的關(guān)鍵時期,其教學(xué)方法和策略的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[1].而智慧教學(xué),作為一種新興的教學(xué)方式,它充分利用現(xiàn)代技術(shù),強調(diào)學(xué)生的主體性,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標高度契合.

1 核心素養(yǎng)視域下教學(xué)的內(nèi)涵與特點

1.1 核心素養(yǎng)視域下教學(xué)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)觀強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì).它突破了傳統(tǒng)知識傳授的局限,注重學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)[2].這種教學(xué)觀關(guān)注個體的差異性,追求教育的公平與卓越,致力于培養(yǎng)具備批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和跨文化交流能力的現(xiàn)代公民.

1.2 核心素養(yǎng)視域下教學(xué)的特點

在核心素養(yǎng)視域下,教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點:第一,以學(xué)生為中心.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師則扮演引導(dǎo)者和促進者的角色.教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力.第二,跨學(xué)科性.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)學(xué)科之間的交叉與融合.教學(xué)鼓勵學(xué)生探索不同學(xué)科之間的聯(lián)系,促進其多元思維的發(fā)展和應(yīng)用.第三,情境性.教學(xué)重視真實情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在實際問題的解決中學(xué)習(xí)和運用知識,培養(yǎng)其問題解決能力和創(chuàng)新思維.

1.3 核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

第一,數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練.數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和問題解決能力.通過各種數(shù)學(xué)活動,學(xué)生學(xué)會觀察、分析、歸納和推理,提升其數(shù)學(xué)思維的深度和廣度.第二,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用.學(xué)生通過建模、計算和數(shù)據(jù)分析等手段,解決現(xiàn)實生活中的問題,體驗數(shù)學(xué)的實際價值.第三,數(shù)學(xué)交流與合作.數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生之間的合作與交流.學(xué)生可以通過小組討論、展示和互動評價等方式,分享思路、解決問題,并提升他們的合作與溝通能力.

2 初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 個性化學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)是一種針對每個學(xué)生獨特需求和能力水平量身定制的教學(xué)方法.在智慧教學(xué)的框架下,這種個性化學(xué)習(xí)得以充分實現(xiàn).智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)扮演著關(guān)鍵的角色,它能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),自動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度.這意味著,當一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出對某個概念的扎實理解,系統(tǒng)便會自動為其提供更為深入、復(fù)雜的內(nèi)容,以滿足其進一步學(xué)習(xí)的需求.相反,若學(xué)生在某一方面存在困惑或理解不夠深入,系統(tǒng)則會回調(diào)教學(xué)內(nèi)容,以更為直觀、易懂的方式呈現(xiàn)知識點,確保學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下掌握知識.此外,智慧教學(xué)系統(tǒng)還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣偏好,個性化地推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源.例如,對于喜歡通過實踐操作學(xué)習(xí)的學(xué)生,系統(tǒng)會提供更多實踐性的教學(xué)內(nèi)容和項目;對于喜歡通過閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生,系統(tǒng)則會推薦相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻和資料.因此,智慧教學(xué)下的個性化學(xué)習(xí)不僅能夠確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下進行學(xué)習(xí),更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力.

2.2 互動性和參與度高

智慧教學(xué)所帶來的互動性和參與度的提升,為現(xiàn)代教育事業(yè)注入了新的活力.通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合,智慧教學(xué)成功創(chuàng)造出一個富有趣味性和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境.在這樣的環(huán)境下,學(xué)生不再是被動的接受者,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者.在課堂上,學(xué)生可以利用電子設(shè)備,如平板電腦或智能手機,隨時參與課堂互動.這種互動形式可以是實時的問答、小組討論,也可以是線上的隨堂測驗.這樣的互動不僅增加了課堂的活躍度,更能幫助學(xué)生加深對新知識的理解和記憶.課后,學(xué)生同樣可以利用這些電子設(shè)備完成練習(xí)和作業(yè).與傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)相比,電子設(shè)備上的作業(yè)更具有交互性,例如可以嵌入視頻、音頻、動畫等多媒體元素,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時,獲得更加豐富和立體的學(xué)習(xí)體驗.更為重要的是,智慧教學(xué)平臺為學(xué)生、教師、家長三方提供了實時交流和合作的渠道.學(xué)生可以在平臺上向教師提問、與同學(xué)討論;教師則可以實時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo);家長則可以隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和進度.這樣的合作與交流,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更有助于培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力.因此,智慧教學(xué)所帶來的高互動性和參與度,不僅僅是一種教學(xué)方式的變革,更是一種教育理念的升級.它成功地將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人,全身心投入到知識的海洋中,探索、學(xué)習(xí)、成長.

2.3 多元化教學(xué)資源

智慧教學(xué)帶來的多元化教學(xué)資源為現(xiàn)代教育提供了無限的可能性.傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受限于教材內(nèi)容和教學(xué)資源,而智慧教學(xué)打破了這一限制,為學(xué)生和教師提供了豐富多樣的教學(xué)資源.首當其沖的就是數(shù)字化教材.相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材,數(shù)字化教材不僅節(jié)省了資源,而且易于更新和修訂.更重要的是,它集成了多媒體元素,如圖像、音頻和視頻,使教材內(nèi)容更加生動有趣,易于學(xué)生理解和吸收.除了數(shù)字化教材,教學(xué)視頻也成為智慧教學(xué)的一大特色.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣,隨時觀看教學(xué)視頻.這些視頻可以是教師的授課錄像,也可以是專業(yè)團隊制作的精美動畫教程.這種學(xué)習(xí)方式不僅靈活,還能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看,直至完全掌握.在線練習(xí)和模擬實驗則是智慧教學(xué)提供的另一大資源.通過這些在線工具,學(xué)生可以實時檢測自己的學(xué)習(xí)成果,找出自己的薄弱環(huán)節(jié),進行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí).模擬實驗更是為學(xué)生提供了安全、經(jīng)濟的實驗環(huán)境,讓他們能夠在真實操作前,先進行模擬練習(xí),提高實驗的成功率和效果.

2.4 提高學(xué)習(xí)效果和效率

智慧教學(xué)確實在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效果與效率.其核心理念是個性化學(xué)習(xí),這一理念確保每個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和需求進行學(xué)習(xí).這意味著,不同于傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式,智慧教學(xué)更加注重學(xué)生的個體差異,能夠針對每個學(xué)生的特點和弱點提供定制化的教學(xué)方案.在這種模式下,學(xué)生不再是被動地接受知識,而是根據(jù)自己的節(jié)奏和方式主動地探索和學(xué)習(xí).對在某個知識點上存在困惑的學(xué)生,智慧教學(xué)能夠提供更為直觀、生動的教學(xué)資源,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

3 核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)開展智慧教學(xué)的策略研究

3.1 跨學(xué)科激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升思維能力

教師可以通過圖畫、動畫、音樂等形式進行跨學(xué)科融合,為學(xué)生講述數(shù)學(xué)故事,將不同學(xué)科的思想方法相互滲透,使學(xué)生得到更全面的發(fā)展.

教學(xué)案例:“勾股定理”的多元化教學(xué)

①開場與引入:教師走進教室,播放一幅直角三角形的圖畫,讓學(xué)生觀察并描述其特點.提問:你們知道直角三角形中的三條邊之間有什么關(guān)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考.

②勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程:教師播放動畫.動畫中,古希臘的街景重現(xiàn),畢達哥拉斯走入屏幕,他從地磚的圖案中觀察到直角三角形的特性.動畫展示畢達哥拉斯如何通過正方形的面積推導(dǎo)出勾股定理.視覺效果和動畫中的配樂相結(jié)合,為學(xué)生呈現(xiàn)一個身臨其境的古希臘時代.

③音樂與數(shù)學(xué)的融合:動畫結(jié)束后,教師播放一段音樂,音樂起初平緩,隨后節(jié)奏加快,最后又回歸平緩.教師解釋:這段音樂的旋律變化,實際上與勾股定理中直角三角形三條邊長之間的關(guān)系相對應(yīng).起始的平緩代表直角三角形的直角邊,隨后的節(jié)奏加快代表斜邊,最后的回歸代表另一條直角邊.

④勾股定理的實際應(yīng)用:教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些地方用到了勾股定理.學(xué)生開始討論,提到建筑、測量等實際應(yīng)用場景.這時候教師可以利用智慧課堂,將這些實際應(yīng)用場景更生動、形象地展示給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并幫助他們更好地理解和應(yīng)用勾股定理.在建筑領(lǐng)域,勾股定理是建筑師和工程師們的得力工具.教師可以利用智慧課堂的多媒體教學(xué)資源,展示建筑物在設(shè)計和施工過程中如何運用勾股定理來確保穩(wěn)定性.例如,在設(shè)計高樓大廈時,建筑師需要利用勾股定理來計算支撐結(jié)構(gòu)的角度和長度,以確保建筑物的穩(wěn)定性和安全性.通過播放相關(guān)建筑設(shè)計的動畫,學(xué)生可以清晰觀察到勾股定理在建筑設(shè)計中的實際應(yīng)用,從而加深對這一原理的理解.

通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不僅能夠掌握勾股定理這一數(shù)學(xué)知識,還能夠感受到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系.這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們在學(xué)習(xí)中得到更全面的發(fā)展.

3.2 微課技術(shù)巧應(yīng)用,引導(dǎo)預(yù)習(xí),開發(fā)智慧

在當今數(shù)字化時代,微課已成為教育領(lǐng)域的一大熱點.它短小精悍的特點使其與智慧課堂完美融合.課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握即將學(xué)習(xí)的知識,教師可以為學(xué)生設(shè)計富有導(dǎo)學(xué)作用的微課視頻.

微課技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的平臺和更豐富的教學(xué)資源.在“二次函數(shù)”的教學(xué)中,除了上述的導(dǎo)學(xué)視頻,教師還可以進一步利用微課技術(shù),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣.在這種融合了微課技術(shù)的教學(xué)模式下,學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié),還能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.同時,教師也能夠更加高效地進行教學(xué)設(shè)計和實施,確保每個學(xué)生都能夠獲得適合自己的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)體驗.

4 結(jié)束語

核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略的建構(gòu)是一個系統(tǒng)性工程,需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索和完善.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用跨學(xué)科、微課、即時反饋和評估等策略,更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).