陶麒羽 李陽

摘要：隨著短視頻的流行和數(shù)字技術不斷發(fā)展，傳統(tǒng)視頻新聞面臨挑戰(zhàn)，新聞攝像課程實驗教學模式亟待創(chuàng)新。新聞攝像與視頻編輯是湘南學院新聞學專業(yè)必修課程，課程旨在培養(yǎng)學生掌握基本的攝像與后期剪輯技能，提升審美與創(chuàng)作能力，能夠按既定要求完成拍攝并制作成視頻，為將來從事新聞報道、影視作品制作等相關工作積累經(jīng)驗。課程實驗教學摒棄傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生多元化的攝像與剪輯技能，與數(shù)字技術相結合，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”的實驗教學新模式，是邁向現(xiàn)代媒體要求的關鍵一步。

文章基于該校新聞學“一流專業(yè)”與融媒體實訓平臺建設情況，就該課程理論與實驗教學現(xiàn)狀進行分析。結合短視頻流行、數(shù)字化技術變革以及學生個性化教學需求等現(xiàn)狀進行剖析，進而分享課程實驗教學創(chuàng)新路徑，如觀摩與分享的教學模式，模仿與創(chuàng)作的教學實驗項目，多元化攝像技術如短視頻新聞剪輯、VR新聞制作等，以及構建“互聯(lián)網(wǎng)+”的實驗教學模式。課程通過設置創(chuàng)新且具備挑戰(zhàn)性的實驗項目，融合學科知識與新技術，提升學生創(chuàng)新思維和實際操作技能，力求培養(yǎng)更多緊跟時代發(fā)展、貼近行業(yè)需求的媒體人才。

關鍵詞：新聞攝像與視頻編輯；實驗教學；短視頻新聞；數(shù)字技術；個性化教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0109-03

課題項目：本論文為2022年度湘南學院教學改革研究項目“一流專業(yè)建設背景下新聞攝像與視頻編輯實驗教學改革與創(chuàng)新”成果，項目編號：65；2023年度湘南學院科學研究項目“國漫電影的文學藝術教育”成果，項目編號：2023XJ31

短視頻時代，信息過載使得人們不再滿足于視頻新聞的簡單呈現(xiàn)，而更注重質(zhì)量、創(chuàng)意和深度。習近平總書記指出，“當今時代，數(shù)字技術作為世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先導力量，日益融入經(jīng)濟社會發(fā)展各領域全過程，深刻改變著生產(chǎn)方式、生活方式和社會治理方式”[1]。攝像設備、視頻編輯軟件的使用，新聞媒體平臺的更迭等，無一不體現(xiàn)視頻生產(chǎn)對數(shù)字技術的依賴。數(shù)字技術的不斷演進，為視頻制作和發(fā)布提供了更廣泛的創(chuàng)作空間，也對從業(yè)者提出了更高的技術要求。

一、專業(yè)建設與課程設置

湘南學院新聞學專業(yè)2021年入選湖南省一流本科專業(yè)建設點，依據(jù)學校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型本科人才的辦學定位，積極適應媒體融合和新媒體快速發(fā)展的社會需求[2]。

近年來，新聞學專業(yè)遭受大眾質(zhì)疑，新聞學考研、考編“卷”，就業(yè)“難”，“張雪峰：打暈不報新聞學”事件更是影響了新聞學專業(yè)的招生，湘南學院新聞學教育承受巨大壓力。學校對新聞學學生的培養(yǎng)理念亟須調(diào)整，不僅應注重理論知識的傳授與實踐技能的培養(yǎng)，還應考慮就業(yè)市場對人才多元化能力的需求[3]。

湘南學院新聞學專業(yè)教研室于2022年修訂本科人才培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的攝影與攝像課程拆分為新聞攝影與圖片編輯與新聞攝像與視頻編輯。新聞攝像與視頻編輯理論課程僅20學時，實踐課時共44學時，教學過程中更全面地考慮到攝像技術的技術性、實操性和藝術性教育，從而使新聞專業(yè)學生在課程中真正掌握攝像及剪輯技能，創(chuàng)作出具有一定藝術水準、適應短視頻時代發(fā)展的影像作品，為走上工作崗位打下良好基礎。

二、實驗教學須關注的問題

（一）短視頻新聞制作

抖音、快手、微信視頻號等短視頻平臺興起，人們熱衷于通過短視頻獲取新聞資訊[4]。短視頻新聞具有即時性與快速傳播特征，以簡短、精煉的形式呈現(xiàn)和傳遞信息，通過注意力抓取的方式吸引用戶[5]。同時，短視頻新聞具備多樣化的表達形式，如紀錄片式的敘述、現(xiàn)場報道、專題探訪等，為新聞報道提供了更靈活的呈現(xiàn)方式。然而信息傳播速度快，觀眾可能只關注標題和片段，忽略復雜和深入的信息。課程教學內(nèi)容應緊貼短視頻新聞特性，通過開展深度報道、分析和解讀等實踐活動，在視頻新聞生產(chǎn)過程中注重信息內(nèi)容的深度和廣度。

（二）數(shù)字化技術變革

起源于科幻小說的“元宇宙”概念已融入人們的互聯(lián)網(wǎng)生活，也為新聞傳播帶來了全新的范式?！霸钪妗笔怯啥喾N技術和服務組成的復雜生態(tài)系統(tǒng)。在元宇宙的框架下，視頻新聞借助NFT進行生產(chǎn)，“新聞傳媒機構在采集信息過程中擁有原始資料，如新聞故事、現(xiàn)場照片、視頻等，利用NFT技術開發(fā)和利用資源”[6]。相較而言，VR技術在我國更為普及。新華網(wǎng)、央視網(wǎng)等傳統(tǒng)媒體網(wǎng)站都設立了VR專區(qū)，以全景式圖景呈現(xiàn)新聞，互聯(lián)網(wǎng)平臺憑借網(wǎng)絡互動的優(yōu)勢，強化新聞視覺與互動效果?！俺两w驗與傳統(tǒng)新聞閱讀方式存在差異，‘VR+新聞作品的后期制作難度較大?！盵7]建立數(shù)字化實驗環(huán)境，引入元宇宙教學是一大難點。

當前課程尚未涵蓋以上應用，很多學生甚至從未接觸過這些概念，教師在課程設計中應適當對這些高新技術的概念進行講解和實踐指導，充分考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，使學生逐步適應日益復雜和多變的科技與媒體環(huán)境。

（三）個性化教學需求

實驗課時量的增加要求教師重新思考教學和評估體系的建設。傳統(tǒng)實驗教學考核僅關注學生的拍攝作品呈現(xiàn)，而忽略其新聞創(chuàng)意、藝術水準、團隊協(xié)作等。視頻的拍攝制作與影視藝術的視聽語言密不可分，而新聞學專業(yè)按本科二批普通類錄取，對影視藝術的積累欠缺。已有研究指出，文化類專業(yè)學生“缺乏審美藝術層面的基礎知識，缺乏良好的審美能力，很少有親身參與藝術創(chuàng)作的經(jīng)歷”[8]。此外，由于攝像技術的局限性，動畫能呈現(xiàn)更夸張的畫面，如動漫電影《紅辣椒》天馬行空的夢境，國漫《長安三萬里》中的盛唐風貌……都是真實的攝像鏡頭難以展現(xiàn)的。將電影藝術、動畫藝術元素融入新聞攝像與視頻編輯課程教學，培養(yǎng)學生對影視藝術的鑒賞能力，訓練學生進行藝術創(chuàng)作，既有助于提高學生的審美及專業(yè)水平，也能夠提升其創(chuàng)意表達和畫面敘述能力。課程通過建立多元性的教學和評估體系，全面考察學生的綜合能力和潛力。教學內(nèi)容和方法呈現(xiàn)差異化，滿足學生個性化職業(yè)發(fā)展需求。

三、實驗教學創(chuàng)新路徑

（一）觀摩與分享教學模式

在實驗教學過程中制定某一主題，如“紅”“新聞導向性”等，鼓勵學生自主選擇作品，包括經(jīng)典電影片段、優(yōu)秀新聞視頻或其他相關影像材料，在課堂上分享。堅持以學生為中心的教學理念，將教學與討論分隔開，使學生通過討論積極主動地參與到教學活動中[9]。學生有機會展示自身對課程主題的理解，接觸到多樣影像作品，培養(yǎng)藝術鑒賞能力。在作品的觀摩中引入動畫作品，如國產(chǎn)神話題材動畫作品、日本動漫電影，使學生更進一步感受奇幻、大膽的視聽語言。通過觀摩與分享的教學模式，培養(yǎng)學生對影像及視聽語言的理解，提升學生對影像藝術表達方式的敏感度，激發(fā)學生對影像藝術的興趣。

（二）模仿與創(chuàng)作實驗項目

融合影視作品原片、動畫作品的觀摩與視聽語言理論與技巧的學習，將其與新聞視頻的實際創(chuàng)作相結合。實驗教學充分借鑒前人在新聞視頻觀摩和制作方面的研究經(jīng)驗，引入對影視作品原片的模仿實踐與自主創(chuàng)作?！皩W習是認知者在原有知識經(jīng)驗的基礎上，在一定的社會文化環(huán)境中，主動對新信息進行加工處理、建構知識表征的過程?！盵10]將電影原片和動畫作品作為課程資源，讓學生在觀摩的同時參與模仿實踐，為學生提供真實的影視文化語境，使其切身感受影視作品的創(chuàng)作流程及視聽語言的組合方式。通過電影結合課程內(nèi)容進行系列實訓項目，如固定鏡頭、運動鏡頭、電影用光及色彩、剪輯的章法、類型電影的模仿等。同時，模仿動畫作品，嘗試手繪簡單的分鏡腳本，感受視聽語言的創(chuàng)造力，如實訓項目要求學生分組描繪動畫電影《未麻的部屋》中臥室畫面的構圖，感受作品色彩的運用。課程引導學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，以影視原片為媒介，培養(yǎng)學生學習主體性[11]。

（三）多元化技術學習策略

課程積極探索多元化攝像技術培養(yǎng)策略，使學生快速適應未來媒體行業(yè)需求。如人工智能技術的應用，包括智能跟蹤、場景分析、語音識別等。在湘南學院融媒體實訓平臺，學生將學習如何使用這些技術來提高攝像效率和拓展創(chuàng)作方式。同時，探索在元宇宙虛擬空間中進行新聞報道和信息傳播的方式，在實驗教學中，引導學生嘗試將新聞視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化為NFT作品，通過實際的案例分析和切身體驗，闡釋NFT技術對于新聞傳媒機構資源管理和變革的意義[12]。基于VR和AR技術在新聞領域的應用現(xiàn)狀，制作逼真的虛擬場景和與實際環(huán)境融合的增強現(xiàn)實內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

另外，隨著豎畫幅的短視頻新聞、手機剪輯APP的普及，新聞記者不僅需要掌握傳統(tǒng)攝像和編輯技巧，還應適應使用手機拍攝和剪輯[13]。課程實訓安排部分實訓項目，訓練學生使用手機拍攝，掌握手機剪輯APP的功能和操作方法，同時對短視頻平臺特點和用戶新聞喜好進行剖析，相應安排實訓項目內(nèi)容。如根據(jù)短視頻用戶瀏覽習慣，訓練學生豎屏畫面的拍攝和構圖技巧。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學模式的構建

新聞攝像與視頻編輯實驗教學與融媒體平臺緊密結合，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”的實驗教學模式[14]。利用湘南學院融媒體實訓平臺，積極推動平臺實訓與課程教學同步，“媒體融合核心在于多類媒體生產(chǎn)資料的共享和傳播渠道的互融，融媒體實訓平臺包含策、采、編、發(fā)四個生產(chǎn)環(huán)節(jié)。”[15]以實訓項目“短視頻新聞制作”為例，采用分組模式，給每個小組布置相同的新聞視頻實訓任務，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)按要求拍攝視頻，提交短視頻新聞專題報道，最終發(fā)布至短視頻平臺。該項目實訓在對學生成果進行考察打分時，不僅要關注新聞內(nèi)容與視頻制作質(zhì)量，還應對其短視頻賬號運營情況進行全面綜合考量。該教學模式不僅培養(yǎng)學生新聞報道和視頻制作的技術能力，也鍛煉了學生對新媒體運營的理解和應用。

四、結語

在一流專業(yè)建設背景下，湘南學院新聞學注重學生實驗創(chuàng)新能力，與時代發(fā)展緊密結合。新聞攝像與視頻編輯課程在攝影與攝像課程的實驗教學基礎上進行創(chuàng)新，結合短視頻、數(shù)字技術發(fā)展背景，將新興技術融入實訓教學，為學生提供更廣闊的學科視野，同時培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和審美修養(yǎng)。而受限于環(huán)境、資金等影響因素，學生對于新興技術的理解和應用還存在一定難度，融媒體平臺的操作和內(nèi)容發(fā)布流程還需要與其他課程實驗項目相配合，新聞學專業(yè)應進一步完善各課程實驗教學改革計劃，加強學科知識與新技術的融合，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+”的實驗教學模式，按照一流專業(yè)建設以及融媒體時代人才培養(yǎng)要求，為國家媒體事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

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作者簡介 陶麒羽，助教，研究方向：影視藝術。 李陽，助教，系本文通訊作者，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)管理。