文愛春

因?qū)W科教學(xué)需要，中學(xué)數(shù)學(xué)教師們一般都會在教學(xué)中注意作業(yè)的設(shè)計，這是因為家庭作業(yè)是教師了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的途徑。在學(xué)校教育活動中，數(shù)學(xué)教師們對習(xí)題的安排習(xí)慣性地采取題海戰(zhàn)術(shù)，從而使得孩子有著很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于孩子的成長。在這樣的背景下，“雙減”政策應(yīng)運而生，減負(fù)增效成為作業(yè)設(shè)計的核心原則。故此，在全面推行“雙減”政策時，關(guān)注作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略，不僅關(guān)系到“雙減”政策本身的貫徹落實，同時也關(guān)系到廣大學(xué)生的健康成長。

一、師生平等交流，作業(yè)以質(zhì)代量

眾所周知，一切課程的教學(xué)都離不開習(xí)題的訓(xùn)練，而習(xí)題歷來都是學(xué)習(xí)者積累知識點的重要途徑。教師在精選習(xí)題的過程中，除了要重視數(shù)學(xué)教師間的充分交流與互動之外，還要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)的實際情況，選擇富有特色的數(shù)學(xué)習(xí)題，替代傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，提高作業(yè)的質(zhì)量。教師要采用與學(xué)生互動的方法去了解學(xué)生掌握知識點的問題所在，進(jìn)而設(shè)計專題，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練來突破重難點知識。如此一來，學(xué)生可以在今后面臨同類型問題時類比解決了。由此可見，師生之間的平等交流是了解學(xué)生真實掌握知識點的重要手段，也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的途徑。

二、作業(yè)設(shè)計貼切生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于知識的獲取主要來自于課堂，作業(yè)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，實現(xiàn)知識水平增長的重要助推器。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，就需要明確作業(yè)布置的目標(biāo)，是為了讓學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生掌握和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識靈活運用于實踐并解決實際問題。這就需要關(guān)注在數(shù)學(xué)作業(yè)形式上的變化，由團(tuán)隊協(xié)作完成取代個人回家完成。數(shù)學(xué)作業(yè)還可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日志的形式，記載學(xué)生在生活實踐中運用到的數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用方法，更有助于提高學(xué)習(xí)的有效性，同時還可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

三、作業(yè)設(shè)計要有開放性，培養(yǎng)學(xué)生思維

為加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系認(rèn)知，拓展學(xué)生思維，教師應(yīng)運用開放性作業(yè)。例如在教學(xué)長方體和正方體的相關(guān)知識時，就可以以設(shè)計包裝盒為主題的作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作的方式共同討論包裝盒設(shè)計的具體流程和相應(yīng)方法，同時進(jìn)行實踐，將所得結(jié)果以及在設(shè)計制作過程中遇到的一些問題進(jìn)行記錄，最后組織學(xué)生交流。有人還提到過，盒子打開的時候?qū)嶋H體積比我們測量的表面積還要大，很可能是有重疊的地方。他們在實際活動中互相合作，可以從多個角度觀察，并提出各種想法和意見。這樣開放性的課程可以提高他們對幾何知識的運用，提高他們的數(shù)學(xué)知識水平，更為重要的是提高了他們的動手意識，有效訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思想以及團(tuán)體協(xié)作能力，其所發(fā)揮的效果要遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計要有探究性，拓展學(xué)生知識

教師可以將作業(yè)打造為幫助學(xué)生獲得知識點增長的途徑，除了實現(xiàn)鞏固已學(xué)知識之外，更為重要的是鍛煉了學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就需要設(shè)計探究性作業(yè)，幫助學(xué)生豐富知識面。例如，在《乘方》的課后作業(yè)布置中，可以設(shè)置問題，讓學(xué)生自主探究。例如：讓孩子去看阿基米德與國王對弈的情節(jié)：阿基米德下棋勝了國王后，國王將對阿基米德加以獎勵。阿基米德所提出的條件是“如果在棋盤的第一個格放了一粒米，接著在第2 個格增加放至二粒，在第三格增加至四?！绱说鹊?，每一格都為上一格的雙倍，直至放滿全部棋盤”，請問最后，阿基米德最終將獲得多少米？通過完成探究性作業(yè)的方式實現(xiàn)知識點的鞏固以及拓展。

五、結(jié)語

本文主要淺談“雙減”背景之下關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效路徑。為了更好地契合“雙減”政策的相關(guān)要求，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的身心健康成長提供一個良好的教育環(huán)境，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識到開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的必要性，并積極掌握不同的作業(yè)設(shè)計策略。

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