文愛(ài)春

因?qū)W科教學(xué)需要，中學(xué)數(shù)學(xué)教師們一般都會(huì)在教學(xué)中注意作業(yè)的設(shè)計(jì)，這是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)是教師了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑。在學(xué)校教育活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師們對(duì)習(xí)題的安排習(xí)慣性地采取題海戰(zhàn)術(shù)，從而使得孩子有著很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于孩子的成長(zhǎng)。在這樣的背景下，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，減負(fù)增效成為作業(yè)設(shè)計(jì)的核心原則。故此，在全面推行“雙減”政策時(shí)，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，不僅關(guān)系到“雙減”政策本身的貫徹落實(shí)，同時(shí)也關(guān)系到廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、師生平等交流，作業(yè)以質(zhì)代量

眾所周知，一切課程的教學(xué)都離不開(kāi)習(xí)題的訓(xùn)練，而習(xí)題歷來(lái)都是學(xué)習(xí)者積累知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。教師在精選習(xí)題的過(guò)程中，除了要重視數(shù)學(xué)教師間的充分交流與互動(dòng)之外，還要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的實(shí)際情況，選擇富有特色的數(shù)學(xué)習(xí)題，替代傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，提高作業(yè)的質(zhì)量。教師要采用與學(xué)生互動(dòng)的方法去了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題所在，進(jìn)而設(shè)計(jì)專題，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)突破重難點(diǎn)知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生可以在今后面臨同類型問(wèn)題時(shí)類比解決了。由此可見(jiàn)，師生之間的平等交流是了解學(xué)生真實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)的重要手段，也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)貼切生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取主要來(lái)自于課堂，作業(yè)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平增長(zhǎng)的重要助推器。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)，就需要明確作業(yè)布置的目標(biāo)，是為了讓學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生掌握和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐并解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要關(guān)注在數(shù)學(xué)作業(yè)形式上的變化，由團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成取代個(gè)人回家完成。數(shù)學(xué)作業(yè)還可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日志的形式，記載學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用方法，更有助于提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生思維

為加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系認(rèn)知，拓展學(xué)生思維，教師應(yīng)運(yùn)用開(kāi)放性作業(yè)。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以以設(shè)計(jì)包裝盒為主題的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同討論包裝盒設(shè)計(jì)的具體流程和相應(yīng)方法，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，將所得結(jié)果以及在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行記錄，最后組織學(xué)生交流。有人還提到過(guò)，盒子打開(kāi)的時(shí)候?qū)嶋H體積比我們測(cè)量的表面積還要大，很可能是有重疊的地方。他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中互相合作，可以從多個(gè)角度觀察，并提出各種想法和意見(jiàn)。這樣開(kāi)放性的課程可以提高他們對(duì)幾何知識(shí)的運(yùn)用，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，更為重要的是提高了他們的動(dòng)手意識(shí)，有效訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思想以及團(tuán)體協(xié)作能力，其所發(fā)揮的效果要遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性，拓展學(xué)生知識(shí)

教師可以將作業(yè)打造為幫助學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)增長(zhǎng)的途徑，除了實(shí)現(xiàn)鞏固已學(xué)知識(shí)之外，更為重要的是鍛煉了學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就需要設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)面。例如，在《乘方》的課后作業(yè)布置中，可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究。例如：讓孩子去看阿基米德與國(guó)王對(duì)弈的情節(jié)：阿基米德下棋勝了國(guó)王后，國(guó)王將對(duì)阿基米德加以獎(jiǎng)勵(lì)。阿基米德所提出的條件是“如果在棋盤(pán)的第一個(gè)格放了一粒米，接著在第2 個(gè)格增加放至二粒，在第三格增加至四?！绱说鹊龋恳桓穸紴樯弦桓竦碾p倍，直至放滿全部棋盤(pán)”，請(qǐng)問(wèn)最后，阿基米德最終將獲得多少米？通過(guò)完成探究性作業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固以及拓展。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要淺談“雙減”背景之下關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效路徑。為了更好地契合“雙減”政策的相關(guān)要求，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性，并積極掌握不同的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

參考文獻(xiàn)：

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