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        淺論“雙減”背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

        2024-03-17 12:16:32文愛春
        科教新報 2024年3期
        關(guān)鍵詞:阿基米德數(shù)學(xué)教師習(xí)題

        文愛春

        因?qū)W科教學(xué)需要,中學(xué)數(shù)學(xué)教師們一般都會在教學(xué)中注意作業(yè)的設(shè)計,這是因為家庭作業(yè)是教師了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的途徑。在學(xué)校教育活動中,數(shù)學(xué)教師們對習(xí)題的安排習(xí)慣性地采取題海戰(zhàn)術(shù),從而使得孩子有著很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),不利于孩子的成長。在這樣的背景下,“雙減”政策應(yīng)運而生,減負(fù)增效成為作業(yè)設(shè)計的核心原則。故此,在全面推行“雙減”政策時,關(guān)注作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略,不僅關(guān)系到“雙減”政策本身的貫徹落實,同時也關(guān)系到廣大學(xué)生的健康成長。

        一、師生平等交流,作業(yè)以質(zhì)代量

        眾所周知,一切課程的教學(xué)都離不開習(xí)題的訓(xùn)練,而習(xí)題歷來都是學(xué)習(xí)者積累知識點的重要途徑。教師在精選習(xí)題的過程中,除了要重視數(shù)學(xué)教師間的充分交流與互動之外,還要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)的實際情況,選擇富有特色的數(shù)學(xué)習(xí)題,替代傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),提高作業(yè)的質(zhì)量。教師要采用與學(xué)生互動的方法去了解學(xué)生掌握知識點的問題所在,進(jìn)而設(shè)計專題,幫助學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練來突破重難點知識。如此一來,學(xué)生可以在今后面臨同類型問題時類比解決了。由此可見,師生之間的平等交流是了解學(xué)生真實掌握知識點的重要手段,也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的途徑。

        二、作業(yè)設(shè)計貼切生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生對于知識的獲取主要來自于課堂,作業(yè)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識,實現(xiàn)知識水平增長的重要助推器。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置時,就需要明確作業(yè)布置的目標(biāo),是為了讓學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題,是促進(jìn)學(xué)生掌握和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)知識靈活運用于實踐并解決實際問題。這就需要關(guān)注在數(shù)學(xué)作業(yè)形式上的變化,由團(tuán)隊協(xié)作完成取代個人回家完成。數(shù)學(xué)作業(yè)還可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日志的形式,記載學(xué)生在生活實踐中運用到的數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用方法,更有助于提高學(xué)習(xí)的有效性,同時還可以充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,可謂一舉多得。

        三、作業(yè)設(shè)計要有開放性,培養(yǎng)學(xué)生思維

        為加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系認(rèn)知,拓展學(xué)生思維,教師應(yīng)運用開放性作業(yè)。例如在教學(xué)長方體和正方體的相關(guān)知識時,就可以以設(shè)計包裝盒為主題的作業(yè),讓學(xué)生通過小組合作的方式共同討論包裝盒設(shè)計的具體流程和相應(yīng)方法,同時進(jìn)行實踐,將所得結(jié)果以及在設(shè)計制作過程中遇到的一些問題進(jìn)行記錄,最后組織學(xué)生交流。有人還提到過,盒子打開的時候?qū)嶋H體積比我們測量的表面積還要大,很可能是有重疊的地方。他們在實際活動中互相合作,可以從多個角度觀察,并提出各種想法和意見。這樣開放性的課程可以提高他們對幾何知識的運用,提高他們的數(shù)學(xué)知識水平,更為重要的是提高了他們的動手意識,有效訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思想以及團(tuán)體協(xié)作能力,其所發(fā)揮的效果要遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)作業(yè)。

        四、作業(yè)設(shè)計要有探究性,拓展學(xué)生知識

        教師可以將作業(yè)打造為幫助學(xué)生獲得知識點增長的途徑,除了實現(xiàn)鞏固已學(xué)知識之外,更為重要的是鍛煉了學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就需要設(shè)計探究性作業(yè),幫助學(xué)生豐富知識面。例如,在《乘方》的課后作業(yè)布置中,可以設(shè)置問題,讓學(xué)生自主探究。例如:讓孩子去看阿基米德與國王對弈的情節(jié):阿基米德下棋勝了國王后,國王將對阿基米德加以獎勵。阿基米德所提出的條件是“如果在棋盤的第一個格放了一粒米,接著在第2 個格增加放至二粒,在第三格增加至四?!绱说鹊?,每一格都為上一格的雙倍,直至放滿全部棋盤”,請問最后,阿基米德最終將獲得多少米?通過完成探究性作業(yè)的方式實現(xiàn)知識點的鞏固以及拓展。

        五、結(jié)語

        本文主要淺談“雙減”背景之下關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效路徑。為了更好地契合“雙減”政策的相關(guān)要求,切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生的身心健康成長提供一個良好的教育環(huán)境,中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識到開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的必要性,并積極掌握不同的作業(yè)設(shè)計策略。

        參考文獻(xiàn):

        [1]耿秀娟. 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的"減負(fù)"與"提質(zhì)"[J]. 新課程(小學(xué)),2019(5):9.

        [2]胡媛. 減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界(中旬),2020(04):75.

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