劉藝璇

新手教師需要多思考、多實(shí)踐，從任職初期開始就為今后的專業(yè)發(fā)展積蓄力量。

以我個(gè)人為例，第一天上課就被英語水平較高的學(xué)生“鄙視”，課后給學(xué)生布置英語作文，但有十幾個(gè)學(xué)生未交作業(yè)。與其他教師交流我才發(fā)現(xiàn)，那些不交作業(yè)的學(xué)生對待其他學(xué)科作業(yè)并不如此，而且課上表現(xiàn)也很積極。我意識到可能是因?yàn)閷W(xué)生不信服我。為此，我改變與學(xué)生相處的模式，對他們很嚴(yán)厲，卻發(fā)現(xiàn)本性溫和的自己根本厲害不起來。

是不是性格溫和的教師很難樹立威信？正當(dāng)我迷惑之時(shí)，一次講座令我恍然大悟。專家列出了課堂有效性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，指出不少課堂表面上看很熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)學(xué)習(xí)；看似師生互動(dòng)頻繁，實(shí)際上還是教師主導(dǎo)，沒有給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。我發(fā)現(xiàn)自己走偏了，但同時(shí)也明確了入職之初更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)有效性的道理。

就在此時(shí)，我收到了學(xué)生邱健的來信，他在信中“批評”我上課沒有經(jīng)驗(yàn)，很少講語法也很少做題。我向師傅尋求幫助，師傅分享了他自己的故事，這讓我意識到即使是枯燥的語法也可以用有趣的方式講解，還不會影響學(xué)生成績。

師傅幫助我對問題的癥結(jié)進(jìn)行了分析并尋找突破困境的途徑，我也開始關(guān)注并研究其他教師的課堂教學(xué)。一次次觀摩學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到教師的威信與個(gè)人性格沒有直接聯(lián)系，而是與教學(xué)有效性息息相關(guān)，我應(yīng)該首先在教學(xué)上找問題，積極提高教學(xué)能力。

走上教師崗位一年后，我不再像入職之初那樣一味想要樹立教師威信，而是更關(guān)心自己是否講完了該講的、學(xué)生是否學(xué)到了該學(xué)的。教師在教育教學(xué)過程中隨時(shí)隨地都可能遇到困難和挑戰(zhàn)，這促使我們不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)內(nèi)涵。