劉暢（哈爾濱體育學院 黑龍江 哈爾濱 150001）

1、引言

隨著現(xiàn)代社會對健康和生活質量的日益關注，高校體育生活成為教育領域關注的焦點。在中國，尤其在“健康中國2030”規(guī)劃綱要的推動下，高校體育不僅被視為提升學生身體素質的途徑，更是培養(yǎng)其全面素質的重要組成部分。然而，當前高校體育生活質量的現(xiàn)狀并不理想。多數高校在體育設施、課程內容、師資力量及學生參與度等方面存在不足，體育活動的質量和效果亟待提升。學生對體育活動的參與熱情不高，體育課程的吸引力和實效性有限，這些問題的存在制約了學生身心健康的全面發(fā)展。在這樣的背景下，合理評價和改進高校體育生活顯得尤為重要。目前，高校體育生活缺乏一個系統(tǒng)的、科學的評價體系，使得對體育教育質量的評估和改進工作缺乏明確的方向和依據。

2、相關概念與研究方法

2.1、高校體育生活評價指標體系

高校體育生活評價指標體系是為了評估和提升大學生體育生活的質量而設計的一套綜合評估工具。這一體系的目的在于系統(tǒng)地評價高校體育環(huán)境、設施、政策、教育內容以及學生參與度等多方面因素。這一體系的構建基于對當前高校體育教育環(huán)境的深入理解，旨在為學校提供明確的改進方向和優(yōu)先級，以促進學生身心健康和綜合素質的提升。

2.2、WSR 理論

WSR理論，全稱為物理（Wuli）、事理（Shili）、人理（Renli）理論，是一種綜合考慮物質、事務和人的關系的系統(tǒng)方法論。該理論由中國學者顧基發(fā)和朱志昌于20 世紀90 年代提出，旨在解決復雜系統(tǒng)問題時的局限性。WSR理論的核心思想在于，任何問題的解決都應綜合考慮物質層面（Wuli）、事件和過程層面（Shili）以及人的因素（Renli）。這種三維度的視角使得WSR 理論能夠全面地解析問題，提供更為深入和全方位的解決方案。

2.3、層次分析法

層次分析法（AHP），由美國運籌學家托馬斯·薩蒂（Thomas L.Saaty）于1970 年代提出，這是一種廣泛應用于決策過程中的多標準決策方法。它通過將復雜的決策問題分解為更小、更易于管理的部分（目標、準則、選項等），并通過成對比較的方式來確定各元素之間的相對重要性。AHP 的優(yōu)勢在于它的直觀性和靈活性，能夠同時處理定量和定性的數據，并允許決策者根據主觀和客觀信息進行權衡。在本文中，層次分析法被用于確定不同體育生活評價指標的權重，從而為綜合評價提供了一個量化的評估框架。

3、高校體育生活的評價指標體系的構建

3.1、WSR 視角下高校體育生活的評價指標的建立

構建高校體育生活的評價指標體系是一個復雜且精細的過程，它需要考慮到體育生活的多個方面，確保評價的全面性和準確性。通過專家訪談，包括體育教育學者、大學體育教師和管理者。現(xiàn)場觀察和對比分析了不同高校的體育設施與活動。經過專家建議和多輪調整后，最終的評價指標如表1 所示：

表1 高校體育生活的評價指標

通過以上的評價指標的識別和細分，為后續(xù)的量化分析提供了堅實的基礎，并為運用層次分析法進行更深入和全面的高校體育生活評估奠定了重要的基石。這樣的評估將更有效地識別體育生活中的關鍵問題，從而提升整體的體育教育質量和學生的體育參與度。

3.2、基于層次分析法的高校體育生活的評價指標體系的構建

在高校體育生活的評估中，層次分析法（AHP）是評價和優(yōu)化體育教育和活動的關鍵工具?？紤]到高校體育的多樣性、學生需求的復雜性以及教育環(huán)境的動態(tài)變化，采用由美籍土耳其數學家托馬斯·薩蒂（Thomas L. Saaty）于1970 年代提出的層次分析法來構建體育生活評價體系顯得尤為合適。

（1）比較刻度。

層次分析法（AHP）通常使用一個特定的比較刻度，用于量化不同指標或選項之間的重要性。這個比較刻度通常如下：

表2 層次分析法比較刻度

（2）比較矩陣的計算流程。

在層次分析法（AHP）中，比較矩陣用于評估準則層中各個因素的相對重要性。一般來說，這個矩陣是一個正方形矩陣，其中每個元素aij 表示第i 個因素相對于第j 個因素的重要性。對角線上的元素都是1，因為任何因素與其自身相比都是同等重要的。比較矩陣的計算流程如下：

①計算每列和

首先，我們需要計算給定比較矩陣中每一列的和。

②歸一化比較矩陣

接下來，我們將每一個矩陣元素除以其所在列的和，以得到一個歸一化的比較矩陣。

③計算特征向量

特征向量是歸一化比較矩陣每一行元素的平均值。這將給我們一個相對權重的指示。

④計算最大特征值λmax

⑤計算一致性指數（CI）

其中n 是比較矩陣的維度。

⑥計算一致性比率（CR）

其中，RI（隨機一致性指數）是一個預定義的值，其中RI 的取值表如表3 所示：

表3 RI 隨機一致性指數表

如果計算后，CR 小于0.1，則可判斷通過一致性檢驗。

⑦權重計算與排序

基于結果模型，一層一層進行計算，獲得各指標對目標的權重。指標值乘以綜合權重值即可得綜合評分。

（3）比較矩陣權重計算。

①準則層比較矩陣

準則層的比較矩陣如下表所示：

表4 準則層比較矩陣

首先對每一列的和進行計算，計算結果為1.8333、6.0、3.5。

歸一化矩陣的計算結果為：

準則層的權重計算結果為：體育設施與資源（物理層面）A1 ∶0.5390，學校政策與體育課程設置（事理層面）A2 ∶0.1638，學生對體育生活的興趣培養(yǎng)（人理層面）A3 ∶0.2973。一致性檢驗的計算結果為λmax=3.0092，CI=0.0046，CR=0.0079。由于CR ＜0.1，可以認為這個比較矩陣的一致性是可以接受的，權重值也因此具有可靠性。

②體育設施與資源（物理層面）A1 的指標層比較矩陣

表5 體育設施與資源（物理層面）A1 的指標層比較矩陣

體育設施與資源（物理層面）A1 的指標層比較矩陣的計算結果如下：每一列的和計算結果為3.0、5.0、5.0、4.0。指標層的權重計算結果為：學校的投資與維護A11 ∶0.3458，多功能化設施的建設A12 ∶0.2042，體育設施的技術整合A13 ∶0.2042，設施分布便捷性A14 ∶0.2458。一致性檢驗的計算結果為λmax=4.0605，CI=0.0202，CR=0.0224。由于CR ＜0.1，可以認為這個比較矩陣的一致性是可以接受的，權重值具有可靠性。

③學校政策與體育課程設置（事理層面）A2 的指標層比較矩陣

表6 學校政策與體育課程設置（事理層面）A2 的指標層比較矩陣

學校政策與體育課程設置（事理層面）A2 的指標層比較矩陣的計算結果如下：每一列的和計算結果為2.5、2.5、5.0。指標層的權重計算結果為：課程多樣化A21 ∶0.4，培訓與職業(yè)發(fā)展A22 ∶0.4，體育活動的組織A23 ∶0.2。一致性檢驗的計算結果為λmax=3.0，CI=0.0，CR=0.0。由于CR=0，遠小于0.1，表明這個比較矩陣的一致性是完美的，權重值具有極高的可靠性。

④學生對體育生活的興趣培養(yǎng)（人理層面）A3 的指標層比較矩陣

表7 學生對體育生活的興趣培養(yǎng)（人理層面）A3 的指標層比較矩陣

學生對體育生活的興趣培養(yǎng)（人理層面）A3 的指標層比較矩陣的計算結果如下：每一列的和計算結果為3.0、3.5、5.0、6.0。指標層的權重計算結果為：體育活動參與積極性A31 ∶0.3381，體育興趣小組A32 ∶0.2881，個性化教學A33 ∶0.2048，宣傳與教育A34 ∶0.1690。一致性檢驗的計算結果為λmax=4.0607，CI=0.0202，CR=0.0225。由于CR ＜0.1，可以認為這個比較矩陣的一致性是可以接受的，權重值具有可靠性。

（4）學生體育生活評價指標權重總排序。

根據各個指標層的計算結果，結合對應的準則層權重，綜合計算總排序權重，下面是總排序情況：

根據所提供的評價指標權重排序，可以指導學校如何有效地分配資源和制定策略，以最大化學生的體育活動參與度和興趣培養(yǎng)。

評價體系的權重結果顯示，物理層面最為重要，作為學生體育生活的基礎。學校的投資與維護A11（權重0.1864）指標排名第一，表明學校在體育設施的投資和維護方面的工作是最為關鍵的。高質量的設施不僅能提升學生的運動體驗，還能增加他們參與體育活動的意愿。定期的維護確保設施安全可用，同時現(xiàn)代化的升級可以增強設施的吸引力。設施分布便捷性A14 權重為0.1325，便捷的體育設施分布可以極大地鼓勵學生參與體育活動，因此它在所有指標中排名第二。這要求學校在校園規(guī)劃時，考慮到體育設施的地理位置和學生的可訪問性。多功能化設施的建設A12 權重為0.1101，多功能體育設施的建設對滿足不同學生的體育需求至關重要，排名第三。這樣的設施可以支持多種體育活動，從而滿足更廣泛的學生興趣。體育設施的技術整合A13 權重為0.1101，與多功能化設施的建設并列第三，技術整合增強了設施的功能性和吸引力。例如，使用智能設備和應用程序可以增加學生對體育鍛煉的興趣。

表8 指標層總排序

綜上所述，學校在提升學生體育生活方面應首先注重對體育設施的投資與維護、設施分布的便捷性以及多功能化設施的建設。同時，也不應忽視學生參與度的提高、興趣小組的組織和教師培訓等方面。

4、研究結論

本研究的核心在于構建一個基于WSR 方法論的高校體育生活評價指標體系。通過層次分析法，結果顯示在體育設施與資源（物理層面）方面，評價體系強調了學校在體育設施的投資與維護（權重0.1864）的重要性，指出這是提升學生體育生活質量的關鍵因素。此外，設施分布的便捷性（權重0.1325）、多功能化設施的建設（權重0.1101）和技術整合（權重0.1101）也是學校應重點關注的領域。在學校政策與體育課程設置（事理層面）方面，課程多樣化和教師培訓（各權重0.0655）被認為對學生體育生活有著重要的間接影響。這些指標共同構成了支持學生體育活動的基礎設施和環(huán)境。通過這個體系，學?？梢杂嗅槍π浴⒏行У胤峙滟Y源和制定策略，從而最大化學生的體育活動參與度和興趣培養(yǎng)。