2019年9月，北京大學(xué)秋季學(xué)期開學(xué)，多了一門全校公選課——《書法審美與實(shí)踐》，“有制作方將課程視頻傳到B站上，播放量幾萬、幾十萬地往上漲，我根本沒有想到會有這么多人看” 。作為北京大學(xué)書法教育與研究中心研究員，方建勛致力于實(shí)踐和傳播書法藝術(shù)幾十年，這次破圈，是意料之外，也是情理之中。

審美先行

北大的書法氛圍濃厚，由來已久。1917年，蔡元培組織成立了北大書法研究會，將書法藝術(shù)列為美育的重要內(nèi)容。2019年，秉承蔡元培美育精神，北京大學(xué)書法教育與研究中心成立?！皶ń逃c研究中心的一項(xiàng)任務(wù)就是給大家講書法課。此前，我一直給北大校友講，效果不錯。他們就又請我去給本科生開一門書法課。”回憶起開課的由頭，方建勛歷歷在目。

的確，寫過字的中國人沒有不知道書法的，可就算從小練書法，寫了多年毛筆字，也不見得真正領(lǐng)悟過書法之美。方建勛稱這樣的人為“高級書法小白”，在他開設(shè)的“北大書法公開課”中，就有不少這種有基礎(chǔ)的“小白”。他們和沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，其實(shí)在書法學(xué)習(xí)上處于同一起跑線，所以，方建勛在設(shè)計這堂課時，一視同仁，采取了“審美先行”的講授方式，這和傳統(tǒng)書法教學(xué)——上來就提筆練字有著明顯不同。

“審美先行，就是先學(xué)會欣賞書法。”方建勛說著，仿佛進(jìn)入了“上課模式”，“對一件作品如果沒有審美感知的話，那你去寫的時候也很難正確表達(dá)出來。”

審美，首先要高。不要為時下流行書風(fēng)所迷惑，只有親眼去看看古代經(jīng)典碑帖，才懂得何為美丑。為此，方建勛花了許多工夫，搜集名家名作、經(jīng)典字例，從筆法、結(jié)構(gòu)、章法逐層分析，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美能力。

一點(diǎn)一畫有美。王羲之七世孫智永禪師寫“察”字，第一筆“點(diǎn)”，落筆厚重，有“高峰墜石”之美，撇、捺厚重又不失飄逸，有骨肉兼?zhèn)涞氖嬲怪?；單字的結(jié)構(gòu)也有美。楚簡里一個“大”字，動感十足，似邁開大步的人，形、勢俱美。整幅作品的章法更美。明代書家文彭草書《采蓮曲》，整幅作品淋漓酣暢，順著書寫的筆勢連連續(xù)續(xù)、輕輕重重，富于節(jié)奏變化，似有音樂律動起伏流動于字里行間，又如山底溝澗中向上升騰舒卷的云霧，詩意縹緲，令人如入仙境，這是章法布局加成下的美感。

“你還可以有更多想象，我們可以在書法中打開我們的想象力，因?yàn)闀ú皇且粋€具象，是一個引發(fā)想象的文字符號。”在課上，方建勛時時鼓勵學(xué)生大膽想象，“從某種程度上說，就算你不認(rèn)字，也能欣賞書法藝術(shù)。反之，就算你理解字詞，會背誦全文，也不見得能體味美感?！边@是書法藝術(shù)的神奇之處，而書法之美的最高境界是“天然”——雖由人作，不飾雕琢，宛若天成。

以“天下三大行書”為例，永和九年，蘭亭雅集，曲水流觴，王羲之在微醺狀態(tài)下，心手雙暢，揮毫寫下《蘭亭集序》，宛若游龍，滿紙煙霞?！吧衿范际窃诤茏匀坏臓顟B(tài)寫出來的。我們今天經(jīng)常說要練字，練字的目的其實(shí)就是想練出某個筆畫，讓結(jié)構(gòu)達(dá)到某種美感，這個過程其實(shí)就是人工刻意地去努力達(dá)成一件事情。而通過更多、更久的苦習(xí)，直至抹去這些雕琢痕跡，才能產(chǎn)生質(zhì)變，達(dá)到天然。這就像表演藝術(shù)，一個演員演技出神入化，不就是沒有表演痕跡嗎？寫書法其實(shí)也是的?！?/p>

努力型選手

說到練習(xí)，方建勛坦承自己屬于“努力型選手”。夏天清晨4點(diǎn)，冬天稍晚一會兒，方建勛就起床做早課了，一練兩三個小時。從15歲開始練書法到現(xiàn)在，即使出差在外，這個習(xí)慣也雷打不動?！霸缟鲜俏乙惶飚?dāng)中書寫狀態(tài)最好的時間段，精力充沛，安靜清醒?！彼忉?，“古人當(dāng)中，我覺得米芾也是屬于努力型的——一日不書，便覺思澀。蘇東坡是屬于天賦型的。其實(shí)，你到底有沒有天賦，這很難說，但是努力是可以自己把握的，而也只有努力，才能兌現(xiàn)天賦?！?/p>

更小的時候，他就見爺爺和父親時常在家練字。濃黑的墨汁，柔軟的毛筆，寫出來的字像幅畫似的，吸引了年幼的他。從小學(xué)三年級用毛筆描紅開始，父親就開始督促他練字?！拔腋赣H會拿出一張報紙，指一篇文章給我，我就開始寫?！睂懙煤貌缓玫乖谄浯?，重要的是靜氣和認(rèn)真。后來，方建勛考入杭州師范學(xué)院（現(xiàn)已并入杭州師范大學(xué)），進(jìn)入了全新的書法世界。玉皇山下，西湖之畔，早課、臨帖、集字、創(chuàng)作、篆刻，方建勛徜徉在書法的天地，度過了一段“純粹、快樂、美好”的學(xué)習(xí)時光?！耙贿吺抢卒h夕照，一邊是柳浪聞鶯，既是學(xué)習(xí)的環(huán)境，也享受著藝術(shù)的熏陶?！?/p>

1990年代，他進(jìn)入南京藝術(shù)學(xué)院深造，師從書法家黃悖，在專業(yè)化的道路上尋求質(zhì)的飛躍。2008年，方建勛來到北京大學(xué)哲學(xué)系，隨朱良志修習(xí)中國美學(xué)，得以從更深入、更系統(tǒng)的理論層面思考中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)。書法學(xué)其實(shí)不單單指狹義的軟筆書法，還涉及中國書法史、篆刻、書畫鑒定、中國畫、古代漢語、中國哲學(xué)等內(nèi)容。

“理論扎實(shí)了，回頭看，就不再局限于原來的技巧層面，慢慢研究到書法和哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等其他學(xué)科的交融聯(lián)系，世界就一下子大了起來?！本拖穹浇▌椎摹氨贝髸ü_課”，每學(xué)期的授課內(nèi)容都不一樣?！吧弦粋€學(xué)期是講書法家，那就會涉及當(dāng)時的社會歷史環(huán)境，回到不同書法家所處的時代，要把書法與歷史學(xué)、社會學(xué)的勾連融到課堂里?！彼f，這樣備課雖然耗費(fèi)許多精力，卻是不斷精進(jìn)學(xué)術(shù)修養(yǎng)的過程，也能反哺自己的創(chuàng)作?！八^功夫在詩外，書法的功夫，也常常在字外?！?/p>

“人人皆可成為書法家”

有學(xué)生在課程結(jié)束后，寫下這樣一段話：“在忙碌的期末季，書法課后的練習(xí)并不是一項(xiàng)讓我感到焦慮的作業(yè)；相反，它為我構(gòu)筑了一個獨(dú)屬于我自己的詩意的小世界。充滿儀式感地收拾干凈桌面，鋪開毛氈，淡黃色的燈下，毛邊紙泛著柔和的暖意，把一個字在筆下體會一遍又一遍，從墨色的干濕、筆畫的疾緩中感受古人書寫時的心境，常常忘記時間的流逝，在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，這是一段多么難得又值得感恩的時光?！?/p>

“看到這樣的反饋，是我作為老師感到最開心的事?！狈浇▌渍f，“在書寫的世界里，其實(shí)沒有古今之分，書法就是古人的日常?！?/p>

蘇軾有幅《啜茶帖》，是給朋友道源的一紙短札：“道源無事，只今可能枉顧?quán)ú璺?？有少事須至面白。孟堅必已好安也。軾上，恕草草?！碧K軾此信，是想邀請道源來一起喝茶聊天的，文辭柔婉，書寫的筆致細(xì)膩輕靈，與他常見書作的闊朗豐腴大有不同。再看明代書畫家沈周寫給祝允明的行書信札：“捧誦，高作，妙句驚人，可謂壓倒元白矣。健羨健羨。敬謝敬謝。但纏頭之贈恐是虛語，所見者星銀之犒耳。呵呵。”沈周在信中開啟“夸夸”模式，大贊朋友的文章“壓倒元白”，卻把本來允諾的豐厚酬資耍賴換成碎銀子，未了還要發(fā)個表情包“呵呵”。

“這樣的書法，我們看起來很親切，其實(shí)古人日常寫書法和我們現(xiàn)在給朋友發(fā)微信是一樣的。”因此，方建勛提倡讓書法回歸日常，并身體力行用毛筆寫備課稿，建議學(xué)生用書法記錄日常瑣事或乍現(xiàn)的靈感，還鼓勵他們說，“人人皆可成為書法家”。

“這個‘書法家跟加入中國書法家協(xié)會或者成名成家不是同一個概念。我是希望學(xué)生可以進(jìn)入到一個自然的書寫狀態(tài)。你有學(xué)業(yè)、工作，業(yè)余去練習(xí)書法，可能練習(xí)一輩子，這就特別契合古代書法家的日常書寫狀態(tài)?！?/p>

歐陽修晚年將學(xué)書作為人生一樂，“有暇即學(xué)書，非以求藝之精，直勝勞心于他事爾”。在他看來，與其他活動相比，修習(xí)書法更能獲得精神上的充實(shí)和快樂。

（摘自《環(huán)球人物》高塬）□