□文/涪陵城七校 張馨元

人們都說：“孩子是塊玉，不琢不成器?！边@話一點都不假，作為班主任的我們，天天就在干這事。

一個星期三的早晨，我像往常一樣來到學校。三節(jié)課過去了，沒有接到一個電話，這是一種清靜；沒有聽到一次告狀，這是一種享受。正當我樂在其中時，忽然一聲報告打破了這種美好的境界：“彭乙丁和謝嘉豪在打架，謝嘉豪被打哭了……”

聽到這消息，如晴天里起了個霹靂，氣得我只想見人打人，見物摔物。因為彭乙丁是班上的特異學生，上學期我花了好大功夫（動用了保安，請了家長）才讓他的行為收斂了許多。他，體格壯，脾氣大，喜怒無常。在班上，同學們都懼怕他三分；在課堂上，老師也拿他沒辦法，因為他動不動就拍桌子或者對人大吼，任何人問他任何話他都不理睬，只要靠近他，他就抓狂。其實，前兩天就有一些征兆：他又開始當著老師的面拍桌子，推人。他好久都沒有這樣抓狂的癥狀了，我以為這只是偶然的。沒想到他今天非要挑起我的怒火。我桌子一拍，暗下決心說：“想和我一較高下，誰怕誰？今天，我就當著全班同學的面來個以惡制惡，看我怎么收拾你?！闭斘覝蕚溥~出辦公室門口時，一個聲音叫住了我，那是來自我靈魂深處的吶喊：“你想耍威風嗎？你這樣能解決根本問題嗎？不要沖動，沖動是魔鬼呀……”我終于冷靜下來，開始思量最好的解決方案。

我在本子上邊畫著他的名字邊想：“該用的方法都用了，他還是這樣。他到底是個怎樣的孩子呢？”我把想到的能形容他的詞語都寫在紙上。不一會這些詞語就布滿了整頁紙，我定神一看。原來，他除了壞脾氣，還是有許多優(yōu)點的：上課積極發(fā)言，作業(yè)按時完成，積極競選班干部，心情好時喜歡在老師面前來套近乎等等。哎，他要是沒有壞脾氣，還是一個人見人愛的優(yōu)秀學生呢！他，是一個有思想，自尊心強，時時想引起別人的關注，以自我為中心的孩子。想到這里，想到四年級孩子的心理特征，我不禁慶幸：當時我沒有采取簡單粗暴的方法解決此事，把事情推向懸崖的邊緣。

這時，我把受委屈的謝嘉豪請進辦公室，一邊安慰他一邊問清了事情的原由：謝嘉豪聽說有人要請彭乙丁打他。彭乙丁剛好經(jīng)過后門時，謝嘉豪就以為是來打他的。于是，他先給彭乙丁一拳頭。原本就不甘示弱的彭乙丁，二話沒說就動起手來。小個子謝嘉豪兩下就被打哭了。分析起來，也不全是彭乙丁的錯。但他錯就錯在：不該隨意打人，以大欺小。

一節(jié)課過去了，我的心完全平靜了下來，大腦也清晰了。我把彭乙丁叫到一個無人的地方談起了心。起初他還是不搭理我，我見勢就說：“孩子，我不是來批評你的。我知道是謝嘉豪先打了你。老師是想和你說說今天的心理感受。”他聽后，勉強扭過腦袋，態(tài)度有些好轉。我接著說：“你猜？老師聽到你打人的消息時想干什么？”他搖搖頭，用一雙驚奇的眼睛看著我。我見時機成熟，立馬就說：“我想拍桌子、摔凳子、扔本子，甚至還想跑到教室把你和謝嘉豪都趕出教室。因為我想自己一天到晚的工作這么辛苦，班上的孩子還經(jīng)常惹是生非，真是太不讓人省心了。一肚子火要這樣發(fā)泄才夠解氣?！彼缓靡馑嫉牡拖铝祟^。我的話沒有結束：“可是我沒有這樣做。我知道，這樣做對我一點好處也沒有。它不僅毀了老師在孩子們心目中的形象，還傷害了你和謝嘉豪的自尊心。所以，我努力控制情緒讓自己的心平靜下來。孩子，這是老師處理事情的方法，你覺得好嗎？”他點了點頭，表示贊同。這時，我語重心長地說：“孩子，其實你也可以像老師這樣處理事情。如果你也這樣做，事情的結果就大不相同啦！問清楚原因，其實就是一個誤會，我們總會找到解決事情的方法。這樣不僅給自己減少許多不必要的麻煩，還會顯得自己心胸寬廣。只有這樣，同學們才會真心臣服于你，佩服于你?！彼俅斡昧Φ狞c了點頭。最后，我看著他意味深長地說：“孩子，我們都需要冷靜?！?/p>

這次談話，雖然他什么都沒有說，但接下來的表現(xiàn)令我十分欣慰。午餐時間，他搶著給老師洗碗，端凳子。課堂上，只要他有異常的舉動，我一個眼神示意，他立刻收起情緒。課休時間，他更喜歡在老師面前來晃悠了。

我知道，琢玉并不是一朝一夕的事情。彭乙丁的壞脾氣也不是三言兩語就可以徹底改掉的。需要耐心、細心和一顆寬容之心?！?/p>