劉紅丹

在高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)中，以學(xué)生綜合能力提升為主線，大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實(shí)新課標(biāo)，充分發(fā)展英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)作用的重要舉措。教師需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，探究新的整本書(shū)閱讀教學(xué)模式，精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，促使其從中獲取人文文化知識(shí)，鍛煉交流技能、思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

一、擬定整本書(shū)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

指導(dǎo)學(xué)生擬定整本書(shū)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，逐步閱讀一本完整的英語(yǔ)原版書(shū)，能夠提高學(xué)生的理解能力，增加他們的詞匯量，促進(jìn)其語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言技能應(yīng)用能力的提升，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向性的有效方法。在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)教材過(guò)程中，可以在新學(xué)期開(kāi)始之初指導(dǎo)學(xué)生擬定整本書(shū)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的逐步提升。首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，需要在學(xué)生開(kāi)始整本書(shū)的閱讀之前，向他們介紹作品，比如小說(shuō)作者生平、小說(shuō)背景、故事梗概等，幫助學(xué)生為接下來(lái)的閱讀打下基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽書(shū)籍目錄，大致瀏覽其內(nèi)容，根據(jù)自身閱讀能力發(fā)展水平制定閱讀計(jì)劃。再次，在學(xué)生閱讀過(guò)程中為學(xué)生提供一些指南，引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)小說(shuō)的深入閱讀，擴(kuò)大自己的詞匯量，了解許多不同的文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生閱讀過(guò)程，教師還可以安排時(shí)間組織學(xué)生討論閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，進(jìn)行有理有據(jù)的辯論，從而深化他們對(duì)作品的理解層次，提升他們的閱讀興趣，促使其持續(xù)保持較強(qiáng)閱讀動(dòng)力。

二、結(jié)合單元主題指導(dǎo)整本書(shū)閱讀，提高學(xué)生思維品質(zhì)

通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)更全面、更深入理解文本的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，提高自己的思維品質(zhì)。教師應(yīng)結(jié)合單元主題指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀，從而提高他們的思維品質(zhì)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。以新人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Travelling around為例，可以結(jié)合單元主題指導(dǎo)學(xué)生閱讀游記類(lèi)作品，促使學(xué)生在飽覽美景的過(guò)程中，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，提升思維品質(zhì)。首先，教師可以在學(xué)生閱讀本文的過(guò)程中，指導(dǎo)他們了解到作者的觀點(diǎn)、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言情境，通過(guò)讀懂不同場(chǎng)景下的對(duì)話，幫助學(xué)生更好地理解文化背景和作者的寫(xiě)作方式，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析作品的背景、語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言技巧，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，感知山川、人文風(fēng)俗之美，提升文本分析技能。再次，要指導(dǎo)學(xué)生在整本書(shū)閱讀中隨筆記錄思想與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解的能力，幫助他們深度理解英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式所體現(xiàn)的思維方式。

三、利用文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

在跨文化交流中，人們必須理解和尊重不同文化之間的差異，才能夠高質(zhì)量地完成交流，達(dá)成交流目的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit? 4 Body Language時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小王子》《了不起的蓋茨比》等讀物，促使他們結(jié)合人物對(duì)話情境了解肢體語(yǔ)言，感知中西方在肢體語(yǔ)言方面的差異。首先，教師需要為學(xué)生推薦書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇文本，并提示他們注意書(shū)中關(guān)于肢體語(yǔ)言的描寫(xiě)。其次，通過(guò)課堂討論和小組互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)到的肢體語(yǔ)言，以及中西方在肢體語(yǔ)言方面的異同，提升學(xué)生的跨文化交際能力。在這一環(huán)節(jié)，教師可以把學(xué)生分為若干小組，圍繞肢體語(yǔ)言討論對(duì)文化差異的了解和感受。這種學(xué)習(xí)形式可以激發(fā)學(xué)生的情感和思考，有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)別的文化的理解，并學(xué)會(huì)尊重文化差異。

四、借助整本書(shū)閱讀過(guò)程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，整本書(shū)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇好的書(shū)籍，并指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀整本書(shū)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏閱讀，不用擔(dān)心時(shí)間上的限制。這樣的閱讀方式，有利于學(xué)生思考和消化一本書(shū)中的所有內(nèi)容，并從中獲得更深刻的體驗(yàn)和啟示。其次，整本書(shū)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力，教師要借助學(xué)生自主閱讀整本書(shū)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，幫助他們準(zhǔn)確把握文本的情節(jié)、人物塑造和主題。最后，整本書(shū)閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的書(shū)籍，并針對(duì)這些書(shū)籍開(kāi)展討論和分享等活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣與習(xí)慣。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)