齊萍

自主游戲是幼兒發(fā)展過程中重要的一部分。它鼓勵孩子獨立思考、解決問題、表達(dá)情感，并在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性思維和協(xié)作能力。自主游戲還培養(yǎng)孩子的主動性和責(zé)任感，讓他們學(xué)會在游戲中自我管理和掌握自己的行為。

一、親自然自主體驗游戲的構(gòu)建策略

（一）自然資源調(diào)查+形成資源調(diào)查報告+達(dá)成共識

研究初期，基于戶外自然體驗游戲區(qū)的構(gòu)建與實踐研究背景下，我們課題組對于如何利用幼兒園內(nèi)豐富的自然資源為幼兒創(chuàng)設(shè)親自然的游戲環(huán)境展開調(diào)查研究。本研究主要是對我園百草園、種植園進(jìn)行實地調(diào)查?；趫@內(nèi)課程資源分布圖，采用整體取樣的方法對兩個區(qū)域進(jìn)行實地勘察，將調(diào)查區(qū)域劃分成每一個小片區(qū)進(jìn)行自然資源統(tǒng)計調(diào)查（附圖），結(jié)合幼兒園戶外環(huán)境相關(guān)基礎(chǔ)理論，形成資源調(diào)查報告。我們將創(chuàng)設(shè)開放、多樣、可變的游戲場地，每個區(qū)域具有鮮明的創(chuàng)造性游戲場特征，具有自然野趣、開放多變、豐富多樣、冒險與挑戰(zhàn)等特點。在自然、安全、適宜、挑戰(zhàn)性、動態(tài)性、教育性原則上，發(fā)揮各區(qū)域資源最大的利用化。

（二）基于自然資源創(chuàng)設(shè)幼兒園親自然自主體驗游戲區(qū)

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是戶外親自然自主游戲能夠順利開展的前提與基礎(chǔ)。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要基于園內(nèi)戶外自然資源的挖掘和利用。課題組在學(xué)習(xí)安吉游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，首先通過調(diào)查完成了幼兒園自然資源的調(diào)查報告，形成了幼兒園內(nèi)戶外資源分布圖，在此基礎(chǔ)上根據(jù)場地及班級人數(shù)的實際情況，充分利用園區(qū)內(nèi)的山坡、草地、綠植長廊、果園、中草藥園、菜園等資源，將戶外環(huán)境劃分為17個戶外親自然自主體驗游戲區(qū)，并根據(jù)每個區(qū)自然資源的不同，為各個游戲區(qū)進(jìn)行命名，如泥巴廚房、百果園、清青種植園、沙盤世界、研磨坊、中草藥園、花花世界、奇“石”妙想等。教師和幼兒共同制作了植物圖鑒，通過親身體驗周圍環(huán)境的發(fā)展變化，感知真實的生活，鼓勵幼兒用自己的“語言”去記錄、去表達(dá)，使其獲得豐富的體驗。

二、親自然自主體驗游戲的實施路徑

（一）遵自然天性，探率性發(fā)展

自主體驗游戲具備一定的持續(xù)性，為了讓孩子有充足的游戲和探究時間，我們調(diào)整了自主游戲時間的安排表，采用模塊式的彈性活動時間。從每周兩次改為每周三次到最后改為每天一次的自主游戲時間，盡量保證孩子每天的游戲需求。

（二）寓教于環(huán)境，蘊自然之美

全園自主混齡體驗游戲，打破班級之間的界限，幼兒自主選擇同伴、場地、材料、內(nèi)容，共同活動，教師理念也得到了更新，做到“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”，實現(xiàn)了放手游戲，后來，我們發(fā)現(xiàn)混齡的形式給我們的游戲觀察和記錄帶來很大的不穩(wěn)定性，例如，教師在觀察、追隨、分析、支持、幫助幼兒時過于被動，特別是老師在游戲中對孩子的持續(xù)觀察、材料的支持造成了較大的困難。因此借鑒了安吉游戲的經(jīng)驗，改為班級定點自主游戲體驗。班級游戲區(qū)域連片，每月一換。持續(xù)通過“計劃——工作——回顧”游戲支架，確保班級老師觀察孩子的游戲情況，提供適宜的游戲材料，有助于孩子持續(xù)的探究和深度的學(xué)習(xí)。

（三）親自然探索，還權(quán)給幼兒

我們鼓勵幼兒通過“計劃——工作——回顧”這一過程，逐步豐富經(jīng)驗、建構(gòu)經(jīng)驗。

1.游戲計劃環(huán)節(jié)

在戶外自主游戲時間，幼兒想玩什么、怎么玩、和誰玩，都是由自己計劃并實施的。在游戲開始前的計劃環(huán)節(jié)，教師和幼兒圍坐在操場一角，通過小游戲等互動策略支持幼兒做游戲計劃。幼兒通過多種形式輪流表達(dá)自己的游戲想法和意愿，教師則幫幼兒梳理要做什么事、在哪兒做、需要哪些材料、和誰一起等要素，確保幼兒明確游戲意圖并使游戲得以實施。教師還會通過一些個性化和細(xì)節(jié)追問幫助幼兒梳理更清晰的游戲思路，使游戲不斷深入。

2.游戲工作環(huán)節(jié)

工作環(huán)節(jié)是幼兒實施計劃的環(huán)節(jié)。教師支持幼兒使用整個戶外的游戲材料來實施他們的游戲計劃。伴隨有目的的觀察，教師在必要時為幼兒提供安全保護(hù)、材料支持、提出問題建議等，支持幼兒游戲得以順利、深入開展。

3.游戲回顧環(huán)節(jié)

在游戲回顧分享的環(huán)節(jié)當(dāng)中，目的是讓幼兒梳理自己在游戲中做了什么、有哪些收獲、是否遇到了困難等。幼兒在相互分享、交流中學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗，生發(fā)新的游戲想法。我們將主要通過以下幾個途徑來實現(xiàn)：

①現(xiàn)場交流。游戲活動結(jié)束后，會預(yù)留交流時間，教師通過引導(dǎo)同一游戲區(qū)域的幼兒集中在一起，通過對現(xiàn)場場景的觀察、交流，幫助幼兒分享經(jīng)驗、豐富經(jīng)驗、建構(gòu)經(jīng)驗。

②集中交流。幼兒通過繪畫、語言等方式對游戲經(jīng)歷進(jìn)行記錄，教師對幼兒進(jìn)行一對一傾聽記錄，用文字完整記錄下來。教師再利用自己在游戲現(xiàn)場拍攝的照片和視頻，組織幼兒集體分享、交流，為下次的游戲及時提供信息。

③個別交流。當(dāng)天游戲結(jié)束后，利用餐前或起床等過渡環(huán)節(jié)，與幼兒進(jìn)行有針對性的個別交流，為幼兒的游戲推進(jìn)提供一些建議和支持。

在幼兒自主學(xué)習(xí)三個環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我們教師以“幼兒在前，教師在后”為原則，放手游戲，并作為幼兒游戲的觀察者和支持者，更加注重前后經(jīng)驗的連續(xù)性，鼓勵幼兒為游戲做準(zhǔn)備，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題和找到解決方法，并通過適時適度的語言、行為和材料支持，幫助幼兒實現(xiàn)意愿，促進(jìn)游戲不斷深入及獲得發(fā)展。

結(jié)語

大自然是最適宜兒童去感知、探索的大課堂。戶外自主親自然體驗游戲空間為幼兒提供了一個在自然中盡情嬉戲的機(jī)會。在這樣自主體驗的環(huán)境中，孩子們的天性得到釋放，自主探究的欲望得到滿足，個性化體驗方式得到尊重，人格得以完善。相比在半封閉的空間里，戶外大自然中嬉戲會讓孩子們的身體變得更健康，社會交往能力得到更快速地提高，更有助于他們發(fā)揮自己的想象力，成為一個極具創(chuàng)意的人。

責(zé)任編輯 龍建剛