胡劍鋒

一、學校音樂教育與民族音樂文化傳承

學校教育是有目的、有組織、有計劃地影響受教育者身心發(fā)展的社會活動，學校音樂教育則是傳播民族音樂文化的重要陣地。學校音樂教育作為傳統(tǒng)民族文化傳承的重要場所，面向?qū)W生傳遞民族音樂文化，潛移默化地熏陶學生熟悉音樂語匯、培養(yǎng)民族音樂思維，使學生認知、體驗、理解民族音樂文化，并主動熱愛、傳承民族音樂文化。同時民族音樂文化又反作用于學校音樂教育，作為學校音樂教育的主要內(nèi)容，為學生的德育、審美意識和文化理解提供高視野，為培養(yǎng)學生健全的人格提供必要保障，是學校音樂教育內(nèi)容的充實與深化。

二、學校音樂教育中民族音樂文化教學的問題分析

（一）民族音樂教材內(nèi)容單一

作為學生接受民族音樂文化教育的一手資料——教材，其中的民族音樂文化內(nèi)容單一，例如花城版七年級下冊的音樂教材中，傳統(tǒng)的民族音樂文化在三個單元中僅僅展現(xiàn)部分近現(xiàn)代中國歌曲，對傳統(tǒng)的民族器樂、民間歌舞、民間戲劇卻無涉及。并且在民族音樂教學過程中由于教學條件的限制，對于特殊的民族音樂文化，如京劇、黃梅戲等戲劇文化，僅僅讓學生通過聽、看去了解，不能切身體驗，對學生來說，枯燥的傳統(tǒng)民族音樂文化降低了他們的學習興趣，課程教學質(zhì)量提高緩慢。

（二）教學方式傳統(tǒng)干枯

在教學方式上，基本上都是采用傳統(tǒng)教學方式“書本式灌輸”，傳授音樂知識、識譜唱譜、教唱歌曲，無法突出音樂課的特色，跟學文化課知識無異，教學方式陳舊，減弱學生對民族音樂文化的好奇心、探索欲，使學生對民族音樂文化的學習主動性降低。比如花城版七年級上冊《梨園奇葩——京劇》一課中，按照傳統(tǒng)的教學方式欣賞、觀看，學生對京劇的了解甚少，僅觀看、欣賞，勢必讓學生對京劇音樂煩躁。

（三）校園民族音樂氛圍不足

在現(xiàn)今的校園中，無論是課間鈴聲、校園廣播臺，還是學校舉辦的音樂類比賽中，大部分還是使用流行音樂，民族音樂文化的“出鏡率”大大降低，導致學生在學校這個大部分生活的空間內(nèi)缺失民族音樂文化的熏陶。

（四）學生民族音樂素養(yǎng)不足

提起民族音樂文化，學生或多或少可以列舉出自己所熟知的種類，但卻沒有幾個學生對民族音樂有濃厚的興趣，導致民族音樂素養(yǎng)缺失。學生接觸的民族音樂文化少，對民族音樂文化缺少自豪感，認同感低。

三、學校音樂教育中民族音樂文化滲透教學的建議

（一）重視民族音樂文化教學內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)民族音樂文化作為民族文化的精髓部分，體現(xiàn)在人民社會生活的方方面面，其反映了一方人民的民族特征、民族精神。在教學內(nèi)容的選擇上，便可以根據(jù)優(yōu)秀的民族音樂文化或者鄉(xiāng)土特色音樂文化開發(fā)校本課程，將本土的音樂文化融入當?shù)氐膶W校音樂課堂中，從而促進學生對本土傳統(tǒng)音樂文化的認知，以得到情感、技能的提升。在我國學校教育傳承傳統(tǒng)民族音樂文化中開發(fā)校本課程，也有成功的教學案例。在福建省泉州市，泉州南音是當?shù)剜l(xiāng)土音樂，并納入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄”，為了泉州南音的傳承發(fā)展，泉州教育局與文化局發(fā)起“南音進校園”，開啟“區(qū)域音樂教育”的學校教育，涵蓋從幼兒園到大學不同層次的學校教育，并且完善《中國泉州南音系列教程》等一系列實用的本土教材，以促進泉州南音的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變民族音樂文化傳統(tǒng)教學方式

由于傳統(tǒng)民族音樂文化的特殊性，僅依靠陳舊的教學、教唱、欣賞等教學方式，學生學習的主動性降低，對于民族音樂的好奇與探索度減弱。在教學方式上，可以采用奧爾夫教學法、柯達伊教學法等。奧爾夫教學法是一個獨特的音樂教育體系，探求體育、舞蹈、音樂的緊密結(jié)合，運用律動、語言、聲勢、人體、小件樂器等多種形式融入音樂教學中，增加傳統(tǒng)民族音樂的律動，激發(fā)學生對傳統(tǒng)民族音樂學習的主動性、創(chuàng)新性，在潛移默化中提升學生的文化自信。例如高中《音樂鑒賞》課一節(jié)“獨特的民族風”，面對蒙古族、維吾爾族、藏族等少數(shù)民族的音樂文化，僅靠單純的介紹、教唱、欣賞，難以引起學生學習的興趣，在這節(jié)課中就可依靠少數(shù)民族特有的舞蹈特色，用簡單的舞蹈動作配以音樂文化去吸引學生的興趣，主動探索少數(shù)民族音樂文化的特征。

（三）構(gòu)建民族音樂文化傳承的校園文化

為了傳承民族音樂文化，學校校園文化的構(gòu)建便至關(guān)重要。學?？赏ㄟ^構(gòu)建富有民族特色的校園文化，讓學生對不同的傳統(tǒng)民族音樂文化特征系統(tǒng)、集中認知，并通過校園民族音樂文化的滲透，培養(yǎng)學生的民族感情，增強民族文化自信力。

構(gòu)建校園民族音樂文化可從音樂、宣傳海報等方面入手。在音樂方面，利用校園廣播站、校園電視臺，在學生課間播放熟悉度、傳唱度高的民族音樂或本地特色鄉(xiāng)土音樂，以及宣講民族音樂文化內(nèi)容；利用學校特色課時間組建內(nèi)容豐富的民族音樂社團，如民樂團、民歌合唱團；積極組織民族音樂文化比賽，如歌唱比賽、文化宣講賽等。在宣傳海報上、網(wǎng)站、公眾號上準備優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”名錄，營造優(yōu)秀民族音樂文化的校園氛圍，讓學生不知不覺間耳濡目染民族音樂文化。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)民族音樂文化作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，深深植根于人民群眾之中，學校作為音樂教育的主要場所，在每個人的學生時代承擔著傳承民族音樂文化的重擔，在學生階段，民族音樂可培養(yǎng)個人的愛國主義情感，對學生進行正確的德育、美育，促進個性發(fā)展，因此傳統(tǒng)民族音樂文化的滲透教學在學校教育中占有重要地位。

責任編輯 李少杰