丘碧青

中國的傳統(tǒng)教育歷來提倡“師道尊嚴(yán)”。但是面對新時代的學(xué)生，班主任除了要有威嚴(yán)外，成為學(xué)生的良師益友也是很重要的。如果班主任試著以朋友的身份和學(xué)生溝通，學(xué)生會更容易接納老師的意見和引導(dǎo)。班主任可以按照示弱、好奇、共情和引導(dǎo)學(xué)生這四部曲成為學(xué)生的良師益友。

一部曲：示弱學(xué)生

示弱能夠打破人與人之間的心理防線，促進(jìn)真誠和互信的建立。當(dāng)我們示弱時，我們向?qū)Ψ絺鬟f了一個信號：我愿意承認(rèn)自己的不足，并希望從你身上得到幫助和指導(dǎo)。這種誠實(shí)和謙虛的態(tài)度會讓學(xué)生更傾向于與我們建立起真實(shí)的連接，因?yàn)樗麄兏杏X到我們是真心實(shí)意地與他們交流。

老師在專業(yè)上的學(xué)識比學(xué)生強(qiáng)，但是在其他方面未必比學(xué)生在行，比如電腦操作、網(wǎng)絡(luò)詞語的使用。在班級的電腦操作管理上，班主任可以放權(quán)給學(xué)生，要跟學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)：這個電腦平臺操作，老師不是特別擅長，需要大家的幫忙才能操作好電腦。班主任平時在跟學(xué)生聊天的時候，可以適當(dāng)示弱，詢問一些自己不懂的網(wǎng)絡(luò)詞語，比如這個學(xué)期我在學(xué)生那里學(xué)會了好幾個網(wǎng)絡(luò)詞語，學(xué)會之后和學(xué)生聊天也適當(dāng)使用一些學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)詞語，學(xué)生會很自豪，會覺得老師把他們當(dāng)大人看，這樣就很容易拉進(jìn)老師跟學(xué)生之間的距離。

二部曲：好奇學(xué)生

好奇心可以增強(qiáng)人際關(guān)系。美國賓夕法尼亞大學(xué)本·迪恩博士的研究表明，對身邊人的好奇，可以讓社交生活更加豐富。朋友之間總是有很多有趣的事情可以相互分享，并以一種好奇的態(tài)度去接受這些趣聞，這樣子才能把天聊下去。

當(dāng)老師跟學(xué)生之間的距離拉近之后，學(xué)生有時候會跟老師說班級里的趣聞，班主任要以“朋友”之心表達(dá)好奇意識，不要以“審查”之心去聊天。有一次，學(xué)生不小心說漏嘴“誰跟誰談朋友了”，我馬上以一顆好奇之心詢問：“真的呀？他們是怎么談上的呀？太好奇了?！蔽疫@么一說后，學(xué)生頓時覺得這個老師太好奇了，聽到這種事情沒有批評學(xué)生，反而是好奇事情的進(jìn)展，于是學(xué)生就迫不及待地跟我分享他們的感情問題，學(xué)生還很誠懇地問我該怎么處理這類事情，我也以朋友的身份提出自己的看法和建議。我在他們眼中就成為一個“開放”的班主任——班主任竟然會好奇他們的戀愛史，還會教他們談戀愛。他們變得愿意主動跟我談?wù)撏瑢W(xué)之間的感情問題。

三部曲：共情學(xué)生

在人際交往中，共情能力是非常重要的一種能力，共情指能設(shè)身處地體驗(yàn)他人的處境，對他人情緒情感具備感受力和理解力。共情不僅能夠幫助我們更好地理解別人的感受和情緒，更能夠幫助我們建立更好的人際關(guān)系。

當(dāng)班主任在與學(xué)生交流時，要能進(jìn)入到學(xué)生的精神世界，感受到學(xué)生的內(nèi)心，能將心比心體驗(yàn)學(xué)生的感受，并對學(xué)生的感情作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。當(dāng)班主任共情學(xué)生后，學(xué)生能感受到老師對他的關(guān)心和理解，師生之間的溝通就能更加順暢，這有助于對學(xué)生的下一步引導(dǎo)。與學(xué)生共情才能讓學(xué)生感受到尊重和理解，師生關(guān)系就更加和諧。

四部曲：引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)過班主任示弱、好奇、共情學(xué)生這幾個步驟后，班主任和學(xué)生之間基本上已經(jīng)建立了良好的“朋友”關(guān)系，這時候教師就可以適時引導(dǎo)學(xué)生該如何處理這些事情。有一次，學(xué)生跟我傾訴他對某人有好感，我對他進(jìn)行了一些異性交往原則和方法上的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生：我們要變得越來越優(yōu)秀才可以吸引對方的注意，所以我們要努力成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。師生有良好關(guān)系，這時候老師對學(xué)生的指導(dǎo)才更有效。

當(dāng)我們和學(xué)生之間建立了亦師亦友的師生關(guān)系，師生之間的相互影響就水到渠成了。

責(zé)任編輯 李少杰