連少君

新課程改革愈來愈強調班主任在教育教學中的重要性，班主任不僅是“傳道授業(yè)解惑”的主體，而且是學生學習的幫助者和引導者。針對傳統(tǒng)教學中班主任的管理方式存在的諸多弊端，教師應當積極學習新時代的教育觀，積極觀察學生的動態(tài)表現(xiàn)，以此來形成動態(tài)的班級管理模式，這不僅能夠提高初中階段班級管理的藝術性和實效性，而且能夠拉進教師與學生的關系，為后期的管理工作和教育教學工作奠定基礎。

一、構建良好師生關系

構建良好的師生關系是教育教學工作順利開展的基礎，因此，教師應該嚴格遵循關心愛護學生的原則，積極主動地拉進師生之間的情誼。班級管理包含的內(nèi)容比較廣，不僅要求教師要管學生的學習，更要管學生的生活。初中學生思緒敏感，他們很容易被生活中的瑣事和身邊朋友的一句話所影響，這時教師應該成為生生之間關系的調和者，在平等對待學生的基礎上了解問題，解決問題，遵循學生想法的同時也適時提出指導意見。利用這種方法，不僅能夠拉進師生之間距離，更能緩解生生之間的矛盾，構建良好的班級人際關系。

二、有續(xù)開展德育工作

初中階段學業(yè)負擔較重，學生很難有時間去接受系統(tǒng)的德育。針對這一問題，教師應該制定周密的教學計劃，不僅要完成學科任務，而且要滲透德育，來提高學生的道德素養(yǎng)，引導學生向正確的方向發(fā)展。初中階段的學生最明顯的地方就在于他們不懂得怎樣去合作，沒有團隊意識。針對這一問題，教師可以在班級活動中定期開展培養(yǎng)學生合作意識的小游戲，讓學生在合作中實現(xiàn)共贏。除此之外，教師也應當在教育教學過程中滲透合作探究學習方法的使用，引導他們圍繞一個主題展開探究。在這一過程中，不僅能夠引發(fā)學生在交流中產(chǎn)生思緒的碰撞，積極借鑒他人的學習方法，而且能夠通過合作探究來拉進生生之間的關系，培養(yǎng)他們解決問題的能力，提高學生邏輯思維能力的同時，也用實踐來引導他們理解合作共贏的真正含義。

三、健全家校合作機制

新課程標準強調家校聯(lián)合的合作機制，在校園中教師關注學生的學習和校園生活，在家庭里父母也成為學生身心發(fā)展和學習的干預者、監(jiān)督者。在面對突發(fā)情況時，教師應該首先聯(lián)系家長，并和家長一起商討解決問題的策略。家長和教師同樣作為學生最親密的人，應該站在統(tǒng)一角度，促進學生的學習和身心發(fā)展水平，使其在雙方的適當干預下，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，以此來促進其健康發(fā)展。

四、創(chuàng)建班級教學活動

班級的管理需要師生雙方的共同參與，創(chuàng)建班級活動師生雙方也應當共同商討，建言獻策。教師應當積極創(chuàng)建班級教學活動，鼓動學生積極參與班級管理，構建輕松愉悅的班級氛圍，使學生能夠釋放壓力，形成活潑開朗的性格，拉進師生關系的同時，也形成良好的班風，增強班級的榮譽感和凝聚力，為后續(xù)工作的開展奠定基礎。

教師應當為學生創(chuàng)設良好的教學活動，讓學生在教師的引導下積極參與班級活動，積極參與班級管理。教師可以在班會上強調完班級事宜之后，調動學生參與團建活動，讓他們玩“傳書”的游戲，教師喊“?！?，書停留在誰的手里，誰就展示自己的特長。利用這種方式，教師可以把握學生的特長，從學生擅長地方下手，也有利于教師進行因材施教，提升教學效率。

綜上所述，班主任是班集體的主要領導者，是學生學習的指導者和發(fā)展的促進者，班主任的責任重大，不僅肩負著教書育人的重大使命，而且還需要指導學生向正確的方向發(fā)展，提升他們在課堂上的情感體驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導其與教師一起參與班級管理，調動他們道德責任感的同時，也提高班級管理工作的效率。傳統(tǒng)班級管理的成效較低，因此，班主任應該積極主動落實因材施教的教學原則，發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng)建趣味化的班級活動，建立良好的班風和和諧的人際關系，促進學生健康快樂成長的同時，也充分提升班級管理的實效性。

責任編輯 李少杰