楊漢山

立足挖掘?qū)W校、家庭、社區(qū)的各種資源，借助周邊的紅色文化，學(xué)校教育全過程滲透勞動教育，開展紅領(lǐng)巾爭章活動，設(shè)置校內(nèi)勞動崗位，制定家庭勞動清單，做到學(xué)科有機融合，重視搭建多樣化的勞動實踐平臺，充分落實“五育”并舉的育人要求。

一、借助周邊紅色資源，實現(xiàn)共建共享

新時代的勞動價值觀是馬克思主義勞動價值論的精華所在，是勞動思想與紅色文化資源融匯的結(jié)晶，勞動教育要求學(xué)生做到知行合一，學(xué)生勞動觀的培育需要從紅色文化資源中提取有價值的內(nèi)容。

近年來，我校大力挖掘?qū)W校周邊紅色資源，打造以紅色文化資源為依托的勞動教育實踐基地，使其成為學(xué)生參與勞動實踐活動的重要場所，擴大勞動教育的空間。第一次全國勞動大會舊址毗鄰我校，這一紅色資源為我校開展學(xué)生的勞動教育提供文化陣地。我校與一勞大舊址簽訂共建共享協(xié)議，學(xué)校大隊部成立紅領(lǐng)巾“鄧中夏中隊”。

我校注重挖掘“一勞大舊址”這一紅色資源的勞動教育內(nèi)涵，依托“一勞大”的紅色文化資源，將其打造富有紅色教育意義的勞動基地，成為學(xué)生提升勞動意識、參與勞動實踐的場所，學(xué)生參與勞動的積極高漲，從中也感受紅色文化的寶貴精神。

學(xué)校大隊部以“鄧中夏中隊”為主角，定期到“一勞大舊址”開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。有認真傾聽講解員講述的革命故事，耐心仔細地參觀歷史文物；有參加“一勞大舊址”的定期清掃工作……

學(xué)校與“一勞大舊址”共建共享，攜手組織開展各種活動。比如，黨支部利用“一勞大”的紅色資源，開展黨建帶隊建活動，以黨的二十大召開為契機，黨員老師和少先隊員建立“1+1”紅色成長聯(lián)盟，攜手走進第一次全國勞動大會舊址開展紅色研學(xué)實踐活動；春節(jié)前夕“一勞大舊址”邀請知名書法親臨現(xiàn)場揮毫，與我校學(xué)生共同創(chuàng)作“?！弊?，一起一落之間勞動的收獲滿滿，為春節(jié)增添了濃濃的喜慶氛圍。

這樣借助當?shù)氐谋就良t色文化，打造富有紅色教育意義的勞動基地，學(xué)生更積極地參與勞動，確保勞動教育取得預(yù)期效果，同時促進學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，并從中感受紅色文化的寶貴精神。

二、設(shè)置班級勞動崗位，成為班級小主人

小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣的形成、勞動能力的培養(yǎng)、勞動經(jīng)驗的積累需要一個比較穩(wěn)定而持續(xù)的過程。班級的固定性有助于為學(xué)生提供穩(wěn)定的勞動實踐平臺，有利于學(xué)生勞動習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成和勞動技能的持續(xù)提高。因此，我校每個班都根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，設(shè)置多樣多元的班級勞動崗位，為學(xué)生提供勞動實踐的機會。

不同年段、不同班級的學(xué)生勞動習(xí)慣、勞動能力各不相同，班主任因班而異設(shè)計班級勞動崗位清單，以滿足學(xué)生的勞動需求，享受勞動的快樂。比如，低年段班級勞動崗位設(shè)有晨午檢記錄員，負責(zé)開展晨午檢工作；開窗管理員，負責(zé)課室開窗通風(fēng)等。高年段班級勞動崗位設(shè)有節(jié)電小能手，負責(zé)課室的各種物品的管理擺放；垃圾分類檢查員，負責(zé)督促垃圾分類的情況等。

班級設(shè)置的勞動崗位讓學(xué)生自主選擇崗位和合作伙伴，在日常勞動過程中學(xué)生踐行“我要做、我愛做、我會做”，不知不覺中學(xué)生勞動的意識、能力不斷提高，責(zé)任感、榮譽感也不斷增強。

三、設(shè)計年段家務(wù)勞動清單，樹立家庭責(zé)任感

家庭是孩子成長的港灣，它需要每個成員的共同努力使其和諧幸福；家庭又是孩子的第二課堂，通過家務(wù)勞動能讓孩子切身體會到勞動是生活的必需，每個人都是家庭的一員對家庭都有應(yīng)盡的義務(wù)，都要為家庭作出自己的貢獻，從而樹立對家庭的責(zé)任感。

為了讓學(xué)生在家務(wù)勞動中喚醒勞動意識，激發(fā)勞動興趣，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，我們設(shè)計的家務(wù)勞動清單分為三大類：自助類、責(zé)任類、自選類，不同年段的學(xué)生立足自己已有的生活經(jīng)驗、勞動能力，選擇不同類型的勞動內(nèi)容參加家務(wù)勞動，以此引導(dǎo)學(xué)生循序漸進提高勞動技能，學(xué)會主動承擔(dān)家庭責(zé)任。

我們重視家長在學(xué)生家務(wù)勞動中的作用，通過家長學(xué)校、致家長信、座談會等形式讓家長明確，家長要成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者、倡導(dǎo)者，要抓住整理房間、打掃衛(wèi)生、烹飪幫廚、美化家庭等各種機會，培養(yǎng)孩子自覺參與勞動的良好習(xí)慣。因此，在開展家務(wù)勞動的過程中家長全程參與評價，通過觀察、溝通、交流、評價，家長也感受到孩子的成長。學(xué)校還根據(jù)家長的評價，班級的評價，每月評出學(xué)校的勞動小達人，進行表彰獎勵，并與同學(xué)分享親情故事和勞動感想。

四、依托道德與法治課程，開展多渠道勞動實踐

《道德與法治課標（2022年版）》中關(guān)于“道德修養(yǎng)”的學(xué)段目標提出了以“熱愛勞動”為核心的培養(yǎng)目標，在愛勞動、知勞動、會勞動的基礎(chǔ)上，樹立勞動創(chuàng)造美好生活的正確勞動價值觀。

如《大自然，謝謝您》一課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的饋贈實際上是人們辛勤勞動的成果，只有付出了辛勤的勞動才能得到大自然的美好。我校是海珠區(qū)第一批小農(nóng)田實驗學(xué)校、有廣州市3A小農(nóng)田，我們因地制宜充分利用校內(nèi)的小農(nóng)田資源，種植簡單而且收獲快的農(nóng)作物，讓學(xué)生親手進行種植、澆水、除草、施肥，體驗勞動過程、感受勞動成果。

教學(xué)必須“堅持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動。勞動教育要做到知行合一，必須引導(dǎo)學(xué)生走進社會生活，了解勞動者的真實生活。”

《美好生活哪里來》單元教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識和尊重各行各業(yè)的勞動者以及他們的工作，明白勞動者工作的艱辛，懂得“勞動創(chuàng)造美好生活”。我們設(shè)計了“勞動崗位體驗”活動，學(xué)生在自己的家長、親戚中找一個自己感興趣的職業(yè)，進行體驗。學(xué)生們走近各個行業(yè)在真實的勞動過程中體驗，感悟不同職業(yè)勞動的艱辛。

五、挖掘節(jié)日資源，豐富勞動實踐體驗

我國傳統(tǒng)節(jié)日承載著深厚的中華民族文化底蘊，特殊紀念日傳承著美德和精神，這些都為開展勞動教育提供了豐富的資源。勞動節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)雷鋒行動日、志愿服務(wù)月……我校都精心組織開展系列行的全校勞動實踐教育活動，掀起勞動實踐教育的高潮。

例如，每年的3月份是志愿服務(wù)月，這個月又有學(xué)雷鋒行動日、植樹節(jié)、三八婦女節(jié)等節(jié)日，還有驚蟄、春分這些美好的節(jié)氣。我校大隊部以勞動教育實踐為載體，結(jié)合少先隊爭章活動對勞動內(nèi)容和形式進行挖掘，設(shè)計了內(nèi)涵豐富的爭章項目，通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生奉獻愛心、艱苦奮斗、勇于擔(dān)當?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

我校的勞動教育立足校園、家庭、社區(qū)，借助周邊紅色資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的勞動教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生愿意參與勞動、喜歡參與勞動，并在勞動中擁有體驗感和成就感，通過幫助他人服務(wù)集體，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

責(zé)任編輯 韋英哲