喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 陳紅曼 任 玎 阿不都卡德爾·阿不都克尤木

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確提出“以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育[1]。 ”高中化學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程中的一部分， 必然要落實(shí)課程育人的責(zé)任。文章旨在挖掘高中化學(xué)課程思政元素，探究高中化學(xué)課程與思政元素有機(jī)融合的策略。

一、課程思政融入高中化學(xué)課程的可行性

（一）國家大力支持是進(jìn)行課程思政的前提

黨的十八大以來，我國對高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作高度重視， 提倡學(xué)科課程與思政教育融合，各學(xué)校實(shí)施取得了顯著成效，這為課程思政融入基礎(chǔ)教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。有了高?；瘜W(xué)類學(xué)科融入課程思政的經(jīng)驗(yàn)路徑，再結(jié)合高中化學(xué)課程的特點(diǎn)，通過完善化學(xué)課程思政體系，高中化學(xué)教學(xué)融入課程思政也可以在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)是進(jìn)行課程思政的根本

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”5 個(gè)方面[2]。其中：科學(xué)探究與創(chuàng)新意識要求學(xué)生從實(shí)踐中檢驗(yàn)馬克思主義原理，科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任是從精神層面揭示化學(xué)學(xué)科的深層次價(jià)值追求，是對馬克思主義唯物史觀中人與社會共同發(fā)展的體現(xiàn)。

（三）化學(xué)學(xué)科的特征是進(jìn)行課程思政的依據(jù)

普通高中化學(xué)課程對科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用?！罢n程思政”分為顯性課程和隱性課程[3]。在高中化學(xué)課程中，顯性課程主要包括夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能等課程，培養(yǎng)學(xué)生的智力、動手操作能力等顯性能力；而隱性課程則指潛移默化地將德育穿插在課堂教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的安全意識和環(huán)保意識等，這些也正是高中生必備的基本品質(zhì)。

二、思政元素融入高中化學(xué)課程的實(shí)施策略

高中化學(xué)教材中包含較多的唯物辯證法思想，例如氧化與還原、中和與水解、運(yùn)動與平衡等對立統(tǒng)一思想；元素周期表、元素周期律中質(zhì)量互變定律、影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)外因以及三大守恒定律的唯物主義自然觀等。 將思政元素融入高中化學(xué)課程是具有可行性的（見圖1）。

圖1 高中化學(xué)課程思政實(shí)施策略

（一）組建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為思政滲透保駕護(hù)航

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?，教師的自身素養(yǎng)直接關(guān)系到課程思政的融入效果。因此，教師應(yīng)樹立堅(jiān)定的政治信仰，用心、用情、用愛擔(dān)負(fù)起鑄魂育人的使命。教師應(yīng)注重夯實(shí)專業(yè)知識，研讀新課標(biāo)中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，挖掘化學(xué)課程中的思政元素。 教師還應(yīng)及時(shí)掌握國家最新教育動向、化學(xué)教學(xué)的科研動態(tài)，充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)保駕護(hù)航。

（二）整合課程教學(xué)內(nèi)容，建立思政元素融入機(jī)制

化學(xué)課程的內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)含的思政元素也很豐富。高中化學(xué)教學(xué)中融入課程思政是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，讓教師從傳統(tǒng)教育思維上解放出來，轉(zhuǎn)變思維方式和方法。將“課程思政”滲透化學(xué)教育全階段過程中，還應(yīng)重視課程內(nèi)容和實(shí)施方式是否符合學(xué)生特點(diǎn)， 教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分融入思政元素。因此，教師不僅需要深入分析教材，整合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘思政元素并建立思政素材庫，還需要建立融入機(jī)制，將思政教育巧妙地融入化學(xué)教學(xué)。

1.系統(tǒng)式融入機(jī)制

首先，在課程思政的指導(dǎo)下，對教學(xué)目標(biāo)分析調(diào)整，明確課程內(nèi)容包含的思政元素，提出育人目標(biāo)，潛移默化地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，真正做到“教書育人”；其次，為確保課程內(nèi)容中思政元素的準(zhǔn)確落實(shí)， 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)， 有針對性地在教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)中融入思政元素，豐富思想政治教育的渠道和載體。

2.體驗(yàn)式融入機(jī)制

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 化學(xué)教育與思政的融合不能只停留在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中， 還應(yīng)融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 深化對學(xué)生的思想政治教育，樹立安全意識和環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)課程思政全滲透（見圖2）。

圖2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程融入思政元素的路徑分析

圖3 思政元素融入化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一，通過實(shí)驗(yàn)安全教育和化學(xué)藥品安全教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，培養(yǎng)其對化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的正確態(tài)度。首先，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，如在實(shí)驗(yàn)過程中注意儀器的使用、操作步驟的規(guī)范；其次，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施維護(hù)與定期檢查等環(huán)節(jié)， 確保學(xué)生能夠得到良好的實(shí)際體驗(yàn)感及動手機(jī)會等； 最后通過案例分析讓學(xué)生了解如何避免事故的發(fā)生， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命安全的重要性。

第二，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的記錄及處理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。 學(xué)生根據(jù)具體步驟獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)得到的實(shí)際值與理論值不符，可能會出現(xiàn)以假亂真，虛報(bào)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。 因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政時(shí)， 要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。

第三，通過實(shí)驗(yàn)廢液廢物的分類收集和處理，植入綠色化學(xué)的理念， 引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。 在實(shí)驗(yàn)課上教師先提出“我們應(yīng)該關(guān)注生活、關(guān)注社會”等話題引起學(xué)生興趣，再講解廢液廢物的分類要求及處理辦法， 并植入豐富多樣的綠色化學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的儀器耗材和藥品，課程成本高，教師應(yīng)要求學(xué)生按照步驟規(guī)范操作，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品。 通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)藥品用量和實(shí)驗(yàn)儀器耗材， 讓學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）構(gòu)建課程評價(jià)體系，檢驗(yàn)思政滲透效果

課程評價(jià)對教學(xué)具有導(dǎo)向作用，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的優(yōu)勢和不足，有針對性地進(jìn)行揚(yáng)長補(bǔ)短，使課程思政的內(nèi)容達(dá)到精準(zhǔn)融入。 一堂課融入思政元素的貼合度、達(dá)到的教學(xué)效果、學(xué)生的具體情況等，都是評價(jià)課程思政是否有效滲透化學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)。 要實(shí)現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性、合理性及公正性，就必須做到以下幾點(diǎn)：一是要建立健全教育質(zhì)量監(jiān)測體系， 從學(xué)生角度、 教師角度全面監(jiān)測評價(jià)； 二是完善評估標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要求， 從學(xué)生互評、“課程思政”體驗(yàn)、課堂參與、課后作業(yè)等多指標(biāo)參評；三是制定評價(jià)細(xì)則程序并嚴(yán)格執(zhí)行到位（見表1）。

表1 有效融入課程思政的化學(xué)課程評價(jià)細(xì)則

過去，中學(xué)化學(xué)課程評價(jià)考核大多只重視教學(xué)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，忽略對學(xué)生的綜合素質(zhì)考量， 不利于學(xué)生思想意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 因此，在課程考核上，教師應(yīng)不斷增加對學(xué)生素質(zhì)考核的比重，對學(xué)生的考核不僅體現(xiàn)在期中、期末考試成績上， 關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)提升，還要在課后作業(yè)設(shè)置上注重與思政元素有關(guān)的開放式問題，例如查閱中國古今科技創(chuàng)新、化學(xué)前沿發(fā)展、化學(xué)生態(tài)文明建設(shè)等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生思想政治意識，同時(shí)提升科學(xué)文化素養(yǎng)。 根據(jù)相關(guān)問題的答案，教師更容易掌握學(xué)生對思政元素的理解和接受度，檢驗(yàn)教學(xué)過程中思政元素滲透程度，以便對教學(xué)設(shè)計(jì)再次修訂。

三、思政元素融入高中化學(xué)課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

人教版高中化學(xué)課程中思政元素較為豐富，其思政觀點(diǎn)和知識點(diǎn)密切聯(lián)系，更容易實(shí)現(xiàn)隱性課程思政的滲透，實(shí)現(xiàn)育人育德同向同行。

（一）系統(tǒng)式融入思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

選取人教版高中化學(xué)教材必修1 第二章第一節(jié)“碳酸鈉和碳酸氫鈉”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)——思政目標(biāo)】

1.通過實(shí)驗(yàn)探究Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識，提升科學(xué)精神與社會責(zé)任感；運(yùn)用辯證思維理解并掌握Na2CO3、NaHCO3的相互轉(zhuǎn)換原理。

2.通過閱讀科學(xué)史話“侯德榜和侯氏制堿法”，參與研究與實(shí)踐“了解純堿的生產(chǎn)歷史”，認(rèn)識化學(xué)在純堿生產(chǎn)中的貢獻(xiàn)，切身體會科學(xué)家科研探究的精神，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，知悉科學(xué)家所具備的品質(zhì)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)崇高的愛國情懷。

【教學(xué)過程】

【教學(xué)評價(jià)】

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)推動課程思政系統(tǒng)深入展開， 全面推進(jìn)課程育人。首先，以“侯德榜和侯氏制堿法”史話教學(xué)情境導(dǎo)入， 讓學(xué)生切身體會到科學(xué)家的科研精神、 愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感；其次， 以碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)為明線和知識線，以思政元素融入為暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想；最后，巧妙設(shè)計(jì)兼具專業(yè)考核和思政考核作業(yè)，考查學(xué)生對專業(yè)知識深入分析的能力，教師可以分析學(xué)生作答情況來掌握學(xué)生對課程思政元素的理解和接受度。

（二）體驗(yàn)式融入思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

環(huán)保意識教育是化學(xué)實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)中不可或缺的一部分。以下列舉了在講授“銅片與硝酸的反應(yīng)”時(shí)滲透環(huán)境保護(hù)意識的教學(xué)設(shè)計(jì)（見圖4）。

圖4 體驗(yàn)式融入思政教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中化學(xué)教材的基礎(chǔ)理論性較強(qiáng)，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解、實(shí)驗(yàn)的基本操作，還要將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、崇高的愛國情懷、生態(tài)環(huán)保意識等思政元素傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識的獲得、能力的提升和價(jià)值觀的建立三位一體的教學(xué)目的。

通過對人教版高中化學(xué)教學(xué)中思政元素融入策略進(jìn)行剖析，列舉出系統(tǒng)式、體驗(yàn)式融入思政元素的教學(xué)案例，潤物細(xì)無聲地將思政元素有效融入基礎(chǔ)知識教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)“知識”與“品德”協(xié)同共生，從而落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。 創(chuàng)新“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生對化學(xué)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，使化學(xué)課堂成為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑之一。