楊 微 福建省寧化縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園教學(xué)要從孩童感興趣的事物入手，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)合，提升幼兒的認(rèn)知，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。生活是一個巨大的知識寶庫，蘊(yùn)含著豐富多彩的知識，這些都是教師開展教學(xué)的素材，同樣為當(dāng)下的科學(xué)探究指明了方向。作為一名新時期的幼兒教師，要樹立起“生活即教育”的理念，根據(jù)幼兒的情況以及科學(xué)探究的內(nèi)容，合理地引入生活元素，推動幼兒的自主探究，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。

一、以生活為背景組織科學(xué)探究活動的意義

幼兒對生活中的一切都充滿好奇，而且他們善于想象，探究欲強(qiáng)?？茖W(xué)探究活動則可以滿足幼兒的需求，同時萌發(fā)了幼兒對科學(xué)探究的熱情，也是新時期我們培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的有效路徑。幼兒園當(dāng)下的科學(xué)探究活動內(nèi)容豐富多彩，涉及范圍很廣，新穎的方式喚醒了幼兒的探究欲望。而科學(xué)本就是對生活現(xiàn)象的高度集合，尤其是在科學(xué)教育活動中，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)現(xiàn)象。所以，幼兒園在組織科學(xué)探究活動時，要選擇幼兒熟悉的事物，促進(jìn)幼兒主動參與。正如教育家陶行知先生所言“生活中到處都是教育”，這告誡我們，教育的材料、工具與方法，都是無限的。隨著《綱要》的頒布，我們的科學(xué)教育更要緊密聯(lián)系幼兒的生活，充分整合身邊的事物組織科學(xué)探究活動，不僅為幼兒真正理解知識提供了可能，而且只有從幼兒的生活入手組織他們開展探究，才能發(fā)現(xiàn)世界的奇妙與精彩，才能保持對周圍事物強(qiáng)烈的探究熱情。

二、基于幼兒生活化科學(xué)探究活動的構(gòu)建研究

（一）創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

1.利用好外環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)科學(xué)世界

幼兒獲取的知識、能力的提升，是與環(huán)境互動的過程，所以教師要充分利用外部環(huán)境，為幼兒構(gòu)建一個科學(xué)探究的世界。例如，幼兒園在班內(nèi)設(shè)立“科技角”，放置一些可供幼兒觀察的自然事物，如魚、蛙、蠶，通過互動環(huán)境的設(shè)計(jì)，將幼兒的注意力調(diào)動起來，促使幼兒在一次次的探索中體會科學(xué)知識的樂趣，在無形中掌握自然事物的特征。

2.利用好科學(xué)區(qū)域，構(gòu)建幼兒探究的基地

科學(xué)區(qū)域是幼兒探究科學(xué)知識的主要場所，也是幼兒園區(qū)域活動的一部分。生活資料作為幼兒科學(xué)探究的一部分，整合生活資料，將其投放于科學(xué)區(qū)域，可以打造出一片幼兒自我探究的陣地。例如為幼兒投放木板、汽車等材料，幼兒通過對不同坡度、物體表面粗糙度的分析，探究影響汽車行駛速度的因素。同時教師還要注意，為幼兒投放的資料一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣才能保持他們持續(xù)的探究欲望。對于大班幼兒，可以投放紙張，讓幼兒通過動手操作，將紙疊成飛機(jī)、船等不同的物品，有的幼兒還將不同材質(zhì)的紙張放入水中，探究哪種紙張的吸水性更強(qiáng)。在一個個生活化資料的引入中，幼兒的探究熱情高漲，在活動中不斷地解鎖，進(jìn)而提升幼兒本身的探究能力。

3.立足自然角，設(shè)計(jì)觀察探究的樂園

自然角是幼兒園的一部分，同時也為幼兒提供了操作的機(jī)會。在我園積極推進(jìn)科學(xué)探究活動之時，筆者就利用幼兒園天然的環(huán)境，建立了很多自然角，如“植物觀察區(qū)”“養(yǎng)殖區(qū)”“實(shí)驗(yàn)區(qū)”。以“植物觀察區(qū)”為例，幼兒在這里可以進(jìn)行黃瓜、油菜等蔬菜的種植，通過幼兒翻土、種植、澆水、除草、捉蟲等，和種子一起成長。一個個自然角，不僅成了幼兒探究的樂園，而且幼兒可以從中獲取科學(xué)知識。

（二）積極獲取生活元素

1.選擇與幼兒生活相近的內(nèi)容，組織集體活動

教師只有從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)入手，選擇與他們生活相近的內(nèi)容組織科學(xué)探究活動，才能保持幼兒的探究熱情，讓幼兒在參與中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙。幼兒的活動范圍集中在幼兒園與家庭間，但他們卻對周圍的一切充滿探究欲望。根據(jù)這一點(diǎn)，教師要選擇幼兒常見的事物組織活動。如在科學(xué)探究活動開始時，為了激活幼兒的學(xué)習(xí)熱情，教師可以從幼兒喜歡的動物入手，如“龜兔賽跑”“小狗、小馬、魚的睡眠方式”，因?yàn)檫@些動物都是幼兒生活常見的，所以幼兒會主動地參與其中。3—6 歲的幼兒以形象思維為主，他們更傾向于探究感性事物，為此教師可以組織“花樣杯子”的活動，然后引導(dǎo)幼兒選擇一個杯子盛飲料，觀察紙杯的樣子，并思考為什么會是這種情況。在教師的一步步引導(dǎo)下，幼兒發(fā)現(xiàn)紙杯遇到水會吸水，然后逐漸地變軟、變形、爛掉。但是不同的紙杯盛水后發(fā)生的情況是不一樣的，這是為什么呢？教師繼而引導(dǎo)幼兒通過刮一刮、摳一摳的方法探究其中的奧妙。在大家的積極探究中，感受科學(xué)的神奇，同時提升自身的探究能力。

2.選擇幼兒喜歡的內(nèi)容，科學(xué)組織主題探究活動

主題探究活動指的是基于幼兒興趣，深度開展的探究活動。處在不同階段的幼兒，感興趣的事物也是不同的，所以探究的主題也有所偏差。如小班的幼兒對食物表現(xiàn)出很大的興趣，教師就要組織“制作蛋糕”的探究活動，帶領(lǐng)幼兒探究食物的奧秘；再如組織“區(qū)分生蛋與熟蛋”的活動，讓幼兒掌握區(qū)分兩者的方法。針對中班的幼兒，教師則要抓住他們對環(huán)境的興趣組織相應(yīng)的探究活動，如“天氣預(yù)報(bào)員”“看動物，觀天氣”，讓幼兒在探究中體會生物與環(huán)境的關(guān)系。大班的幼兒具備一定的認(rèn)知能力，教師可以組織“影子長短”“橡皮泥沉浮”等活動。在一步步的探究中，幼兒不僅掌握了科學(xué)原理，而且推動了幼兒深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，為他們更高層次的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.選擇幼兒身邊的生活內(nèi)容，組織家庭探究活動

在幼兒園的一日教育活動中，很多都是發(fā)生在幼兒生活中的，這就說明對幼兒開展科學(xué)探究活動，不能單純地局限于幼兒園內(nèi)，家庭教育同樣重要。家長作為孩子的第一任老師，也要參與到幼兒的科學(xué)探究活動中來。具體地，可以從如下兩個方面入手：

第一，鼓勵家長利用周末時間，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野與社會生活中，讓幼兒近距離地觀察花草樹木，感受生命的成長歷程；帶領(lǐng)幼兒坐公交、坐火車，對交通工具產(chǎn)生探究欲望。一系列生活化探究活動的開展，不僅提升了幼兒的認(rèn)知，而且豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二，引導(dǎo)家長開啟“啟蒙教育”。如幼兒園組織的主題探究活動“看動物，觀天氣”，家長就要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野，認(rèn)識蝸牛、蚯蚓、燕子在不同天氣情況下表現(xiàn)出的不同特征，為他們的科學(xué)探究有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。再如，為家長布置“購買溫度計(jì)”的任務(wù)，教給幼兒讀溫度計(jì)的方法，通過讀溫度計(jì)對不同季節(jié)的溫度變化有一定的了解，了解天氣變化與我們穿衣、飲食之間的關(guān)系。

（三）善于捕捉生活中的科學(xué)探究契機(jī)

1.探尋生活內(nèi)的趣味元素，捕捉科學(xué)原理

立足科學(xué)探究目標(biāo)，采取生活化游戲的方式組織探究活動，可以調(diào)動起幼兒的多重感官，在感知中、與同伴互動中，得出科學(xué)的結(jié)論。如時刻陪伴在我們身邊的空氣，就是開展科學(xué)探究互動的有效素材。為了提升幼兒對空氣的認(rèn)知，上周我們便組織了“身邊的空氣”的科學(xué)探究活動，內(nèi)容開展如下：教師拿來一個空袋子為大家展示，然后提出問題：“空袋子有一個神奇的東西，大家猜猜是什么？”隨后，孩子們一擁而上，紛紛對袋子看、聞，但依舊猜不出個所以然。教師繼續(xù)提問：“我們看不到、摸不到，也聞不到的東西是什么？”此時孩子們異口同聲地給出答案“空氣”，接著教師為孩子們演示了“不掉落的紙片”的實(shí)驗(yàn)，孩子們紛紛驚訝為什么裝滿水的水杯，蓋上一張白紙倒放，紙片居然不落下。在教師的指導(dǎo)下，孩子們也完成了實(shí)驗(yàn)，此后教師便向孩子們講述這一原理。在這一科學(xué)探究活動的開展中，孩子們對空氣有了一定的認(rèn)識，同時也產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。但需要注意的是，科學(xué)探究活動中，教師要給予幼兒更多的自主權(quán)，鼓勵他們勇敢地實(shí)驗(yàn)與探索，在操作中體會科學(xué)的奧妙。

2.感悟自然的魅力，捕捉萬物生機(jī)

3—6 歲的幼兒以形象思維為主，需要教師在引導(dǎo)中注重幼兒的直接感知。為此，教師要抓住一切教育的機(jī)會，從生活中捕捉培育幼兒形象思維的資源，以此吸引幼兒的關(guān)注。生活中有很多神奇的事物等待我們?nèi)ネ诰颍越處熞M織幼兒走向自然，在親身感悟中對自然環(huán)境產(chǎn)生興趣。如上周我們組織的一次戶外探究活動，一名幼兒蹲在地上看樹葉，忽然高興地說道：“大家快來看，這里有很多形狀不同的樹葉！”這名孩童的話，立刻吸引了其他幼兒的關(guān)注，紛紛撿起樹葉觀察。就這樣，幼兒帶著各種形狀的樹葉來到老師跟前，教師抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)幼兒探究“樹葉的紋路”。首先，指導(dǎo)幼兒對不同樹葉的紋路進(jìn)行觀察，并做好記錄。其次，在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，教師利用PPT 播放有關(guān)樹葉紋路的知識。最后，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，留下樹葉的紋路。有的幼兒選擇拓印，將其留在紙上；有的幼兒通過學(xué)習(xí)的知識，對樹葉紋路進(jìn)行分類。在幼兒發(fā)揮自己的優(yōu)勢對自然事物探究的過程中，一來讓他們感受到了科學(xué)探究的趣味性；二來鍛煉了幼兒自我分析、探究與解決問題的能力。

3.品味合作的樂趣，捕捉實(shí)驗(yàn)的神奇

科學(xué)探究活動是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、趣味十足的活動，這就要求教師在組織相應(yīng)的活動時，結(jié)合以上幾個特點(diǎn)，在立足幼兒興趣的基礎(chǔ)上，打造寓教于樂的活動方式，將幼兒的注意力集中在活動上，并鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)的知識嘗試解決問題。為了讓每一位幼兒能夠在探究活動中有所得，教師要引導(dǎo)幼兒合作，在大家的相互幫助下獲得提升與發(fā)展。因?yàn)槊總€孩子的思想、認(rèn)知是不同的，合作活動的開展，可以讓孩子們更全面地了解生活現(xiàn)象，為幼兒的全面提升與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，為了讓幼兒了解虹吸原理，教師鼓勵班上的幼兒合作設(shè)計(jì)了“吸管抽水機(jī)”。首先根據(jù)幼兒的能力、興趣愛好，將其劃分為若干探究小組；接著為每個小組提供實(shí)驗(yàn)用到的材料（玻璃杯、吸管、色素、清水等）；然后指導(dǎo)幼兒為一個玻璃杯中的清水染色，并將吸管彎曲成“V”字形，將吸管的一端插入染色的玻璃杯內(nèi)，另一端插入空玻璃杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象；最后將吸管全部浸潤在染色的玻璃杯內(nèi)，堵住另一端插入裝有水的玻璃杯內(nèi)，另一端插入空玻璃杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象。本次活動的開展不僅讓幼兒掌握了虹吸原理，而且通過指導(dǎo)幼兒分析生活中哪些地方用到了虹吸原理，讓幼兒認(rèn)識到了知識與生活的關(guān)系。在本次實(shí)驗(yàn)開展中，以合作的方式開展，不僅鍛煉了幼兒的動手能力、合作能力，而且為幼兒的全面提升與發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

4.具備探究之心，捕捉科學(xué)的奧秘

幼兒本就對生活中的一切充滿興趣，抓住他們的這一特性組織科學(xué)探究活動，不僅滿足了幼兒的需求，而且提升了幼兒的探究能力。但我們必須關(guān)注的是，教師在組織探究活動的過程中，要積極探尋科學(xué)探究活動與其他活動的結(jié)合點(diǎn)，力爭通過豐富多彩的活動喚醒幼兒的探究欲望。例如，我們可以組織“趣味皮影”，通過光與影子的結(jié)合，探究影子長短變化與光的關(guān)系。為了挖掘其中的奧秘，教師利用多媒體展現(xiàn)了“孫悟空借芭蕉扇”的皮影戲視頻，將幼兒帶入到了光影交錯的世界中。在結(jié)束后，為幼兒發(fā)放了手電筒、積木等工具，引導(dǎo)幼兒將手電筒照射到積木上，觀察影子的變化，一邊觀察一邊記錄，最后根據(jù)整理的數(shù)據(jù)，分析光與影子的關(guān)系。在對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行探究后，幼兒發(fā)現(xiàn)光源的遠(yuǎn)近與影子的大小是成正比的關(guān)系。通過本活動的開展，不僅激發(fā)了幼兒的探究精神，同時提升了幼兒的認(rèn)知力。

綜上所述，科學(xué)教育即通過選擇幼兒熟悉的事物做引導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒探究科學(xué)的奧秘。以生活為理念的科學(xué)探究活動的開展，就是落實(shí)“知行合一”理念的過程。教師明確“生活即教育”的理念，在組織科學(xué)探究活動中，激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒素養(yǎng)的提升。因此，在科學(xué)探究活動開展中，教師要善于挖掘幼兒身邊的生活現(xiàn)象，通過科學(xué)組織與引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，并在這一過程中提升幼兒的探究力，激活幼兒的創(chuàng)新思維，助力他們的全面提升與發(fā)展。