趙 芳

（鄭州師范學(xué)院 鄭州 450044）

數(shù)字人文究竟是什么，爭論日久。數(shù)字人文的興起來自創(chuàng)新發(fā)展的需求，受到學(xué)者的廣泛關(guān)注并積極參與其中開展相關(guān)研究，取得了較為豐富的研究與實(shí)踐成果。數(shù)字人文（digital humanities）主要是指運(yùn)用文本挖掘與分析、可視化等新興技術(shù)對哲學(xué)、地理學(xué)、語言學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科展開拓展研究的一種人文社科和計(jì)算機(jī)技術(shù)的跨界學(xué)科[1]。當(dāng)前，圖書館在數(shù)字人文服務(wù)中扮演多樣角色，如數(shù)據(jù)管理分析者、學(xué)科服務(wù)聯(lián)絡(luò)者、數(shù)字工具培訓(xùn)者、特藏資源推廣者、科研項(xiàng)目協(xié)調(diào)者等角色[2]，本文將這一角色或職位定義為數(shù)字人文館員，即對數(shù)字人文服務(wù)人員的統(tǒng)稱。為了完成某一數(shù)字人文項(xiàng)目，圖書館需要全體數(shù)字人文館員協(xié)同一致，以各自的知識、智慧、能力形成合力，開展數(shù)字人文研究，反過來也可以進(jìn)一步提高數(shù)字人文館員的專業(yè)水平，提升其綜合服務(wù)能力[3]。因此，高校圖書館數(shù)字人文館員是指從事或參與圖書館數(shù)字人文中心（包含實(shí)驗(yàn)室、工作坊等），或數(shù)字人文團(tuán)隊(duì)（組）工作的各種服務(wù)人員，如管理者、輔助人員、技術(shù)人員、學(xué)科專家、數(shù)字學(xué)術(shù)館員等。數(shù)字技術(shù)、新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，用戶數(shù)字人文需求的增強(qiáng)，將推動數(shù)字人文服務(wù)方式、內(nèi)容、模式發(fā)生深刻改變，對數(shù)字人文館員要求不斷提高，數(shù)字人文館員研究顯得必要與緊迫。美國開展數(shù)字人文研究實(shí)踐工作起步較早，20 世紀(jì)80年代部分高校開始建立數(shù)字人文中心[4]，其數(shù)字人文館員研究成果頗豐，但缺少整體性、系統(tǒng)化的探尋，需要我們進(jìn)一步進(jìn)行理論探索和實(shí)踐回應(yīng)。

1 調(diào)研對象說明

筆者通過較有影響力的圖情及數(shù)字人文領(lǐng)域招聘網(wǎng)絡(luò)平臺ALA JobLIST[5]檢索崗位名稱中一并含有“digital”、“humanities”的崗位，如數(shù)字人文館員（digital humanities librarian）；利用谷歌搜索引擎以digital humanities librarian為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，并訪問CenterNet[6]、2023 年THE 世界大學(xué)排名高校圖書館官網(wǎng)[7]，獲取目前美國高校圖書館數(shù)字人文館員現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有文獻(xiàn)[8-15]對圖書館數(shù)字人文館員的調(diào)查揭示為線索，對美國部分高校圖書館進(jìn)行探索性預(yù)調(diào)研，最終選取17 家美國高校圖書館為對象，探討其數(shù)字人文隊(duì)伍建設(shè)狀況。調(diào)查時間為2023 年6月20 日至7 月20 日。

2 美國高校圖書館數(shù)字人文館員調(diào)查結(jié)果分析

筆者從數(shù)字人文館員構(gòu)成與崗位設(shè)置、職能、教育培訓(xùn)等4 個維度對17 家美國高校圖書館進(jìn)行內(nèi)容分析，具體見表1。

表1 17 家美國高校圖書館數(shù)字人文館員概況

2.1 數(shù)字人文館員構(gòu)成

美國高校圖書館數(shù)字人文館員構(gòu)成不盡相同，如耶魯大學(xué)圖書館數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字人文團(tuán)隊(duì)分為4 類：①主任、經(jīng)理、數(shù)字人文開發(fā)人員、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)師、顧問與項(xiàng)目助理等日常管理隊(duì)伍；②教學(xué)指導(dǎo)員隊(duì)伍，即每個學(xué)期都會任命一批數(shù)字人文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)員；③2—3 名博士后人員提供支持；④由計(jì)算機(jī)專家、學(xué)者、館員、工作人員等組成10—14 人不等的執(zhí)行委員會。哥倫比亞大學(xué)數(shù)字人文中心位于學(xué)校巴特勒圖書館內(nèi)，數(shù)字人文館員構(gòu)成有數(shù)字人文學(xué)科館員、數(shù)字學(xué)術(shù)協(xié)調(diào)員各1 名，由歷史人文分館主任1 名和3 名館員擔(dān)任指導(dǎo)委員會委員，研究顧問6 名。哈佛大學(xué)圖書館有數(shù)字人文館員、數(shù)字學(xué)術(shù)協(xié)調(diào)員、指導(dǎo)委員會、輔助人員。普林斯頓大學(xué)圖書館為工作人員、博士后、學(xué)生、執(zhí)行委員會。布朗大學(xué)圖書館有數(shù)字學(xué)術(shù)中心員工、研究員、學(xué)生、校友。加州大學(xué)伯克利分校圖書館為委員會/理事會的顧問委員的管理組織結(jié)構(gòu)?？的螤柎髮W(xué)圖書館為圖書管理員、攝影師、元數(shù)據(jù)專家、Web 設(shè)計(jì)師、程序員、項(xiàng)目經(jīng)理。達(dá)特茅斯學(xué)院圖書館為技術(shù)人員、學(xué)院教師、館員、中心成員。密歇根州立大學(xué)圖書館配備了顧問委員、技術(shù)人員、學(xué)院教師、館員、中心成員、校外專家六類人員。

2.2 數(shù)字人文館員崗位設(shè)置

美國高校圖書館數(shù)字人文館員的崗位設(shè)置豐富，具有顯著的跨領(lǐng)域、跨專業(yè)、多學(xué)科的特點(diǎn)。其崗位設(shè)置除數(shù)字人文館員外，還包括數(shù)字學(xué)術(shù)協(xié)調(diào)館員、咨詢館員、數(shù)據(jù)館員、數(shù)據(jù)可視化協(xié)調(diào)員、數(shù)字人文開發(fā)人員、版權(quán)館員等，匯集了人文學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、圖書情報(bào)與檔案等領(lǐng)域的專家學(xué)者。如康奈爾大學(xué)圖書館數(shù)字人文中有數(shù)字出版、數(shù)字化、元數(shù)據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及發(fā)展、項(xiàng)目管理、管理/金融支持、數(shù)字人文館員。賓夕法尼亞大學(xué)圖書館數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室崗位有管理員、教學(xué)主任、董事總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目協(xié)調(diào)人、研究生研究助理、執(zhí)行委員會、數(shù)字人文專家。普林斯頓大學(xué)圖書館數(shù)字人文中心崗位設(shè)置有數(shù)字項(xiàng)目軟件工程師、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)師、數(shù)字人文策略師。達(dá)特茅斯學(xué)院圖書館數(shù)字人文中心設(shè)置崗位有數(shù)字人文館員、英國文學(xué)館員、數(shù)字化生產(chǎn)技術(shù)人員、數(shù)字學(xué)術(shù)專家、數(shù)字生命周期圖書管理員。布朗大學(xué)圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)中心具體崗位包含社會科學(xué)數(shù)據(jù)圖書館員、網(wǎng)絡(luò)出版物設(shè)計(jì)師、數(shù)字人文館員、科學(xué)數(shù)據(jù)專家、攝影師、數(shù)據(jù)可視化協(xié)調(diào)員等。麻省理工學(xué)院崗位為數(shù)字人文和網(wǎng)站服務(wù)館員。加利福尼亞大學(xué)圖書館崗位為文學(xué)與數(shù)字人文館員。羅格斯大學(xué)圖書館崗位為參考和數(shù)字人文館員。哈佛大學(xué)圖書館的分館設(shè)置了數(shù)字學(xué)術(shù)館員，設(shè)定明確的數(shù)字人文服務(wù)名稱，如拉蒙特圖書館為數(shù)字地圖和地理信息系統(tǒng)支持、燕京圖書館為東亞研究支持、馮圖書館為日本數(shù)字資料集等[16]。

2.3 數(shù)字人文館員職能

美國高校圖書館數(shù)字人文館員職能較為多元，包含創(chuàng)建和整合信息、數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)、數(shù)字館藏，計(jì)劃和管理數(shù)字人文項(xiàng)目；對歷史等人文學(xué)科研究提供支持；在數(shù)字人文資源、工具、方法等方面開展參考咨詢服務(wù)；與院系人文學(xué)者溝通與交流；提供相關(guān)數(shù)字人文理論與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。如哈佛大學(xué)圖書館數(shù)字人文館員職能為負(fù)責(zé)數(shù)字人文相關(guān)數(shù)據(jù)庫、工具開發(fā)與運(yùn)用；舉辦數(shù)字人文系列講座等教育培訓(xùn)工作；開展數(shù)字人文的相關(guān)咨詢、協(xié)調(diào)及服務(wù)工作；指導(dǎo)委員會主要負(fù)責(zé)制定數(shù)字人文發(fā)展戰(zhàn)略研究、發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)與方案，并對工作中出現(xiàn)的問題提出整改建議；輔助人員主要從事輔助基礎(chǔ)工作[17]。耶魯大學(xué)圖書館數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室主任是保證團(tuán)隊(duì)順利運(yùn)行的主要負(fù)責(zé)人，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理工作；經(jīng)理職能多為與研究人員互動，參與數(shù)據(jù)分析和可視化研討與咨詢；其他服務(wù)人員職能包括數(shù)字人文軟件產(chǎn)品的開放與優(yōu)化、用戶研究等。哥倫比亞大學(xué)數(shù)字人文服務(wù)中心數(shù)字人文學(xué)科館員負(fù)責(zé)數(shù)字人文學(xué)科咨詢和研究支持工作；數(shù)字學(xué)術(shù)協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)創(chuàng)建與開發(fā)數(shù)字館藏、工具，利用館藏與工具處理與分析數(shù)據(jù)，生成新的數(shù)字學(xué)術(shù)產(chǎn)品；研究顧問職能主要是數(shù)字人文咨詢，如版權(quán)、開放存取、資源獲取、科研計(jì)劃制定等。加利福尼亞大學(xué)圖書館數(shù)字人文館員主要職能為：發(fā)現(xiàn)與評估在人文、藝術(shù)和社會科學(xué)研究中現(xiàn)有和新興的數(shù)字化工具和方法；提供關(guān)于數(shù)字化學(xué)術(shù)工具和技術(shù)的支持、教學(xué)和咨詢；與教員合作，協(xié)助教員設(shè)計(jì)課程，將數(shù)字資源引入教學(xué)活動和學(xué)術(shù)科研中?？的螤柎髮W(xué)圖書館數(shù)字人文館員承擔(dān)教授與信息有關(guān)的課程、學(xué)術(shù)交流等職責(zé)。加州大學(xué)伯克利分校圖書館數(shù)字人文館員職能為開展學(xué)術(shù)交流服務(wù)；創(chuàng)建文學(xué)及數(shù)字人文發(fā)展的館藏。麻省理工學(xué)院圖書館與加州理工學(xué)院圖書館為用戶提供技術(shù)支持和教學(xué)；芝加哥大學(xué)圖書館與密歇根州立大學(xué)圖書館在數(shù)字人文項(xiàng)目建設(shè)中邀請校外專家，開展合作交流，提供校外資源和技術(shù)協(xié)助。

2.4 數(shù)字人文館員培訓(xùn)

美國高校圖書館數(shù)字人文館員擁有豐富多元的知識結(jié)構(gòu)和教育背景：如康奈爾大學(xué)圖書館數(shù)字人文館員專業(yè)背景為歷史、教育、藝術(shù)、考古、人文計(jì)算等，哈佛大學(xué)圖書館數(shù)字人文館員專業(yè)背景為歷史、語言等，賓夕法尼亞大學(xué)圖書館數(shù)字人文館員專業(yè)背景為藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、英語、教育、文化、社會學(xué)等，哥倫比亞大學(xué)圖書館數(shù)字人文館員專業(yè)背景為法語、歷史、社會、媒體、圖書情報(bào)、藝術(shù)等，普林斯頓大學(xué)圖書館數(shù)字人文館員專業(yè)背景為工商管理、英語、文學(xué)等，達(dá)特茅斯學(xué)院圖書館數(shù)字人文館員專業(yè)背景為地球科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、工程等，布朗大學(xué)圖書館數(shù)字人文館員專業(yè)背景為社會科學(xué)、設(shè)計(jì)、英語、猶太研究、歷史、藝術(shù)等；學(xué)歷層次方面，如伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校圖書館要求數(shù)字人文館員具備ALA（American Library Association，美國圖書館協(xié)會）認(rèn)證的圖書情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位和人文學(xué)科碩士學(xué)位；專業(yè)知識方面，數(shù)字人文人員需要具備數(shù)據(jù)的可視化分析、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、編程語言、信息處理與管理等計(jì)算機(jī)和圖書情報(bào)相關(guān)的知識[18]，如羅格斯大學(xué)圖書館明確要求數(shù)字人文館員需掌握 Dublin Core 元數(shù)據(jù)相關(guān)知識。

美國高校圖書館一直比較重視數(shù)字人文館員教育培訓(xùn)工作，涉及數(shù)字人文理論知識、數(shù)字技術(shù)工具、學(xué)術(shù)交流能力以及信息服務(wù)能力等內(nèi)容，培訓(xùn)形式主要有課程、在線培訓(xùn)教程與指南、融入數(shù)字學(xué)術(shù)活動等[19]。如耶魯大學(xué)圖書館為數(shù)字人文館員設(shè)立數(shù)字人文訓(xùn)練獎學(xué)金；重視館員的對外學(xué)習(xí)交流，推薦的學(xué)習(xí)交流數(shù)字人文機(jī)構(gòu)或研討會主要有數(shù)字人文暑期研究所、人文強(qiáng)化教學(xué)、牛津數(shù)字人文等。哥倫比亞大學(xué)圖書館定期舉辦面向數(shù)字人文館員在內(nèi)的數(shù)據(jù)討論工作坊[20]。另外，圖書館設(shè)立研究生課程、成立數(shù)字人文閱讀小組，同事間交流等也是數(shù)字人文館員獲取專業(yè)成長的途徑。

3 美國高校圖書館數(shù)字人文館員的特點(diǎn)

3.1 數(shù)字人文館員組成的靈活布局

美國高校圖書館數(shù)字人文館員構(gòu)成較為多元，職位多樣，如數(shù)字人文中心主管/主任、數(shù)字人文館員、數(shù)字人文開發(fā)人員、數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)館員、數(shù)字創(chuàng)新館員、數(shù)據(jù)服務(wù)館員、學(xué)科館員、開放知識館員、數(shù)據(jù)管理館員、數(shù)據(jù)可視化與地理信息系統(tǒng)館員、地理空間信息館員等。不同的館員稱謂均與其從事數(shù)字人文相關(guān)工作相一致，符合數(shù)字人文工作多樣性、多學(xué)科的特征，既有行政管理（項(xiàng)目經(jīng)理）、又有技術(shù)開發(fā)（程序員）、數(shù)據(jù)保存與維護(hù)（數(shù)據(jù)館員）等工作。如普林斯頓大學(xué)圖書館根據(jù)自身情況及服務(wù)需求，形成館員梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，布局靈活，由管理人員、研究人員、監(jiān)督推廣團(tuán)隊(duì)、兼職人員組成的成熟數(shù)字人文館員隊(duì)伍體系[21]。

基于數(shù)字人文館員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成、職責(zé)與研究方向等差異，設(shè)置決策研究小組，如康奈爾大學(xué)圖書館組建的“評估和計(jì)劃團(tuán)隊(duì)”和“數(shù)字咨詢和制作服務(wù)團(tuán)隊(duì)”，在實(shí)施館內(nèi)資金計(jì)劃的同時督促數(shù)字化項(xiàng)目的推進(jìn)[22]。

3.2 數(shù)字人文館員職責(zé)分類清晰

美國高校圖書館將數(shù)字人文館員職責(zé)劃分為整體協(xié)調(diào)管理類與數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)類兩大類。整體協(xié)調(diào)管理類職責(zé)包含數(shù)字人文項(xiàng)目計(jì)劃、管理、實(shí)施與維護(hù)，在整個項(xiàng)目運(yùn)行中負(fù)責(zé)與其他機(jī)構(gòu)和專業(yè)團(tuán)體的協(xié)調(diào)工作，以及其他管理運(yùn)作與業(yè)務(wù)安排工作。如密歇根州立大學(xué)圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)館員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)中心人員配備、日程規(guī)劃管理、制定數(shù)字人文的技術(shù)說明書等。而數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)類職能包括數(shù)據(jù)管理、分析與可視化等服務(wù)，如賓夕法尼亞大學(xué)圖書館的數(shù)字人文館員利用文本挖掘和可視化技術(shù)對“日本的Taiyō 雜志文本挖掘”項(xiàng)目開展數(shù)據(jù)可視化服務(wù)[23]；圖書館下屬機(jī)構(gòu)勛伯格手稿研究所，由跨學(xué)科不同領(lǐng)域的人員組成，包含由特藏部門主任、元數(shù)據(jù)館員、IT 工程師、藝術(shù)策展人、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員、數(shù)字人文研究人員、項(xiàng)目經(jīng)理等，分工明確，主要研究方向是“手稿及其數(shù)字化”。芝加哥大學(xué)圖書館的地理信息系統(tǒng)館員基于VR 和AR 技術(shù)的歷史地理開發(fā)“香堂山佛教石窟”項(xiàng)目等。耶魯大學(xué)圖書館有一支分工明確的工作團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)體系成熟，管理人員主要負(fù)責(zé)日常運(yùn)營與服務(wù)工作，教學(xué)研究員負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作，博士后主要負(fù)責(zé)數(shù)字人文與科學(xué)研究融合，執(zhí)行委員會負(fù)責(zé)監(jiān)督、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向與宣傳推廣工作。

3.3 全方位資助，促進(jìn)多學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)字人文研究

美國高校圖書館數(shù)字人文研究涉及的學(xué)科廣泛，如哲學(xué)、文學(xué)、歷史等不同人文學(xué)科以及計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)等多個技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域，且不斷在數(shù)字人文資源、平臺、技術(shù)工具、設(shè)備等方面擴(kuò)大合作范圍和深度，合作對象包括基金會、社區(qū)，尋求資金資助、智力資源支持。如耶魯大學(xué)圖書館數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室的孵化數(shù)字人文科研項(xiàng)目，針對不同的用戶需求，制定全方位的資助體系，如數(shù)字人文研究生與館員的種子基金、數(shù)字人文感興趣群體的交流基金和訓(xùn)練基金等。學(xué)科交叉融合顯著，注重歷史文化傳承，如普林斯頓大學(xué)數(shù)字人文中心開展的“太平洋西北海上貿(mào)易（Pacific Northwest Maritime Trade）”項(xiàng)目[24]。

4 美國高校圖書館數(shù)字人文館員對我國的啟示

4.1 重視數(shù)字人文館員隊(duì)伍建設(shè)，注重?cái)?shù)字人文意識的培育、崗位設(shè)置與職責(zé)制定

當(dāng)前高校圖書館重視數(shù)字人文館員隊(duì)伍建設(shè)主要為增強(qiáng)館員數(shù)字人文意識、酌情設(shè)置數(shù)字人文館員崗位、制定崗位服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范三方面：①增強(qiáng)館員數(shù)字人文意識。我國高校圖書館數(shù)字人文服務(wù)起步較晚，發(fā)展規(guī)模不一，不能“一刀切”要求上馬數(shù)字人文項(xiàng)目，而應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思想觀念，與時俱進(jìn)，注重館員數(shù)字人文服務(wù)意識培育，從理念、思想、意識層面清醒地認(rèn)識到數(shù)字人文服務(wù)重要性。在規(guī)劃數(shù)字人文服務(wù)過程中要充分綜合考慮到本館規(guī)模、館藏發(fā)展、本校人文學(xué)者研究趨勢與學(xué)科方向以及相關(guān)利益者如學(xué)校管理層、上級管理機(jī)構(gòu)或聯(lián)盟機(jī)構(gòu)的態(tài)度等因素，有危機(jī)管理意識，也要掌握數(shù)字人文基礎(chǔ)知識與技能，形成對數(shù)字人文服務(wù)的基本認(rèn)知。②酌情設(shè)置數(shù)字人文館員崗位。多數(shù)美國高校圖書館設(shè)立了數(shù)字人文中心，并設(shè)置數(shù)字人文崗位，依托專門機(jī)構(gòu)與崗位開展項(xiàng)目建設(shè)。美國高校圖書館中參與數(shù)字人文工作的館員比例極高，數(shù)字人文館員本身的職位最多，其次是數(shù)字學(xué)術(shù)館員，其他類似職位名稱有數(shù)字人文專家、數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)主任等[25]。我國高校圖書館也可根據(jù)學(xué)校、圖書館實(shí)際情況，因地制宜地設(shè)立數(shù)字人文服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，同時設(shè)置數(shù)字人文館員崗位，突出數(shù)字人文服務(wù)的重要性。一方面，可由部分學(xué)科服務(wù)、參考咨詢服務(wù)等崗位轉(zhuǎn)為專門的數(shù)字人文崗位，針對數(shù)字人文開發(fā)人員等技術(shù)性要求較高的崗位，可通過招聘、其他院系教師工作調(diào)動、館員教育培訓(xùn)方式增補(bǔ)，這樣若干個數(shù)字人文崗位基本成型，可承擔(dān)數(shù)字人文工具開發(fā)、項(xiàng)目與教學(xué)、用戶體驗(yàn)等業(yè)務(wù)工作。另一方面，鼓勵圖書館牽頭，組建跨學(xué)科、不同專業(yè)機(jī)構(gòu)的工作坊，成立相關(guān)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)數(shù)字人文資源建設(shè)，推進(jìn)我國高校圖書館數(shù)字人文高質(zhì)量發(fā)展。③制定崗位服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。數(shù)字人文服務(wù)是一個系統(tǒng)、多學(xué)科、動態(tài)復(fù)雜的工程，需要跨學(xué)科、機(jī)構(gòu)、組織合作，制定明確的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。因此，我國高校圖書館數(shù)字人文崗位的設(shè)置、相關(guān)崗位職責(zé)和考核制度的制定不可或缺[26]，需要服務(wù)指南、崗位職責(zé)、能力培養(yǎng)等規(guī)章制度支持。圖書館在數(shù)字人文館員招聘時，應(yīng)制定符合各自數(shù)字人文崗位工作的招聘條件，進(jìn)一步完善數(shù)字人文館員選用制度。

4.2 構(gòu)建數(shù)字人文中心或平臺，增強(qiáng)數(shù)字人文館員的合作與交流

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等新興技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，以及用戶數(shù)字人文的需求逐年增多，數(shù)字人文館員角色不斷豐富。這就要求數(shù)字人文館員具備一定的角色轉(zhuǎn)換能力、應(yīng)變能力與接受能力，能夠從數(shù)字項(xiàng)目、管理、區(qū)域研究/學(xué)科專家、信息素養(yǎng)/培訓(xùn)、參考咨詢等方面參與數(shù)字人文領(lǐng)域。①搭建數(shù)字人文服務(wù)中心或平臺。美國高校圖書館往往組建數(shù)字人文服務(wù)平臺，明確圖書館在機(jī)構(gòu)架設(shè)上的主導(dǎo)地位和目標(biāo)。因此，我國高校圖書館管理者需順應(yīng)數(shù)字人文發(fā)展趨勢，積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策層面支持，以圖書館為主導(dǎo)，建立數(shù)字人文中心或平臺，擴(kuò)大數(shù)字人文館員的規(guī)模。依托數(shù)字人文服務(wù)平臺，開展多學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)字人文研究，強(qiáng)化館員的數(shù)字人文素養(yǎng)，并與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處熃涣髋c互動，分享知識與經(jīng)驗(yàn)。②強(qiáng)化數(shù)字人文服務(wù)館員的合作與交流。美國高校圖書館數(shù)字人文項(xiàng)目往往由較多跨領(lǐng)域機(jī)構(gòu)參與完成。因此，我國圖書館應(yīng)積極推動數(shù)字人文跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)合作機(jī)制的建立。如哈佛大學(xué)OGL 項(xiàng)目由哈佛大學(xué)圖書館聯(lián)系哈佛希臘語研究中心、艾利森山大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)、德國萊比錫大學(xué)合作完成[27]。我國高校圖書館可以結(jié)合本校、本館實(shí)際情況，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)布局，積極開展多學(xué)科合作，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會學(xué)等；進(jìn)行多機(jī)構(gòu)合作，如博物館、高校、國家數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫商、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算公司等；開展與國外數(shù)字人文研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、圖書館等協(xié)同合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，助力數(shù)字人文項(xiàng)目創(chuàng)新。其中，圖書館數(shù)字人文館員應(yīng)視野開闊、心態(tài)開放，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，熱心投入跨區(qū)域、組織、機(jī)構(gòu)、學(xué)科等合作，與用戶及其他相關(guān)利益者（管理者、技術(shù)人員、輔助人員等）保持密切聯(lián)系，為用戶提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字人文服務(wù)。

4.3 強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提升數(shù)字人文館員的專業(yè)技能

當(dāng)前，數(shù)字人文館員專業(yè)技能主要包括數(shù)字學(xué)術(shù)和數(shù)字人文相關(guān)的研究能力，如編程、腳本語言、軟件和平臺的知識等。數(shù)字人文館員職業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)能力為數(shù)據(jù)策管能力、資源整合能力、工具使用能力、成果管理能力；綜合職業(yè)能力為跨學(xué)科專業(yè)知識、項(xiàng)目管理能力、挖掘需求能力、教學(xué)推介能力。數(shù)字人文圖書館員應(yīng)具備圖書館專業(yè)的基礎(chǔ)知識、數(shù)字人文工具及信息技術(shù)使用技能、良好的協(xié)作溝通能力、終身學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究能力。當(dāng)前數(shù)字人文館員與學(xué)科館員或咨詢館員的職責(zé)部分重合，三者之間的專業(yè)技能均可互補(bǔ)，其中數(shù)字人文館員在技術(shù)、項(xiàng)目、工具、培訓(xùn)等方面具有顯著優(yōu)勢，這也是三者的主要不同之處。因此，學(xué)科館員或咨詢館員轉(zhuǎn)換為數(shù)字人文館員過程中需要著重考慮這一點(diǎn)。學(xué)科館員或咨詢館員轉(zhuǎn)換為數(shù)字人文館員的前提是，必須對這些人員進(jìn)行必要的數(shù)字人文專業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可采取課程教學(xué)、研討會、主題講座、會議沙龍、工作坊等；培訓(xùn)師資隊(duì)伍來源于外聘專家、學(xué)者、高校人文、管理、信息技術(shù)等相關(guān)院系教師；培訓(xùn)課程可借鑒哈佛大學(xué)圖書館，為數(shù)字人文館員提供如項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工具使用方法、編程指導(dǎo)、數(shù)據(jù)管理與查找分析、倫理與道德等培訓(xùn)內(nèi)容。這種教育培訓(xùn)也適合其他數(shù)字人文館員專業(yè)成長。在整個數(shù)字人文館員培訓(xùn)過程中，鼓勵交流學(xué)習(xí)，如耶魯大學(xué)圖書館數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室倡導(dǎo)數(shù)字人文館員通過研討會、培訓(xùn)班等形式提升自身能力，圖書館與有影響力的數(shù)字人文機(jī)構(gòu)合作，館員踴躍參與多種形式對外交流活動，并爭取訓(xùn)練營的資助獎學(xué)金、優(yōu)惠的交流培訓(xùn)學(xué)費(fèi)[28]。耶魯大學(xué)圖書館的上述經(jīng)驗(yàn)值得我國其他高校圖書館參照學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

當(dāng)前我國高校圖書館的數(shù)字人文相關(guān)工作主要體現(xiàn)為“圖書館與數(shù)字人文”培訓(xùn)，具體到數(shù)字人文館員構(gòu)成、崗位設(shè)置、職能等方面的實(shí)踐活動較少，理論研究多數(shù)是介紹國外案例，尤其是美國高校圖書館數(shù)字人文館員概況的研究成果豐富，為我國高校圖書館數(shù)字人文工作實(shí)踐提供了借鑒。但這些研究成果主要對招聘信息、招聘廣告等內(nèi)容進(jìn)行分析，難免與實(shí)際情況會有出入。因此，本文采用文獻(xiàn)調(diào)查法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，對美國高校數(shù)字人文館員現(xiàn)狀進(jìn)行歸納與總結(jié)，提出對我國高校圖書館數(shù)字人文館員隊(duì)伍建設(shè)的啟示。館員是圖書館數(shù)字人文服務(wù)工作最活躍的主體，我國高校圖書館管理者應(yīng)樹立數(shù)字人文理念，抓住機(jī)遇，重視數(shù)字人文館員隊(duì)伍建設(shè)，為數(shù)字人文工作順利開展提供人力資源保障。誠然，本研究形成美國高校圖書館數(shù)字人文對國內(nèi)的啟示，拓展了我國高校圖書館數(shù)字人文隊(duì)伍建設(shè)的理論體系和方法體系，但也存在相關(guān)理論分析不夠透徹、實(shí)踐能力不到位的局限。