摘 要：大概念思維有利于學(xué)生構(gòu)建必備的地理知識(shí)體系、形成解題的關(guān)鍵能力。本文以2021—2023年浙江省高考地理試卷中一組有關(guān)“地質(zhì)構(gòu)造”的高考題為例，對(duì)其進(jìn)行解析，揭示隱含大概念思維的考查特點(diǎn)，并探究在高三地理備考中應(yīng)用大概念思維的途徑，以期實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的落地。

關(guān)鍵詞：大概念思維；高考評(píng)價(jià)體系；地理備考

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）03-0038-05

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，應(yīng)該精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。大概念關(guān)注的是核心概念和主要概念，這不是一般意義上的常規(guī)概念，而是具有統(tǒng)攝學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的大概念。地理學(xué)科的綜合性導(dǎo)致地理核心知識(shí)之間聯(lián)系緊密，地理要素之間相互影響、相互制約。教師在傳統(tǒng)高三備考中往往只重視地理規(guī)律和原理的復(fù)習(xí)，而忽略學(xué)科大概念的引領(lǐng)作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理規(guī)律和原理理解不到位。大概念思維引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，避免學(xué)生形成的知識(shí)碎片化，大概念突破了自然單元和主題單元的局限，有利于學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科必備知識(shí)體系，提升學(xué)生解題的關(guān)鍵能力。［1］

2021—2023年浙江高考地理5套試卷中有關(guān)“地質(zhì)構(gòu)造”的考點(diǎn)出現(xiàn)頻率非常高，本文以2021—2023年浙江高考地理試卷中有關(guān)“地質(zhì)構(gòu)造”考點(diǎn)的高考題為例，探討大概念思維在高三地理備考中的應(yīng)用策略。

一、高考原題呈現(xiàn)

例1.（2023年1月浙江高考地理試卷第13～14題）圖1為某地地質(zhì)圖，完成下列小題。

13.圖中巖漿巖

①沿?cái)鄬覨侵入? ②切穿背斜軸部? ③切穿向斜軸部? ④早于寒武紀(jì)形成

A.①②? ? ? ? ?B.②③ C.③④? ? ? ? D.①④

14.該地區(qū)經(jīng)歷的地質(zhì)過(guò)程是

A.褶皺隆升—固結(jié)成巖—斷層錯(cuò)位

B.固結(jié)成巖—斷層錯(cuò)位—褶皺隆升

C.固結(jié)成巖—褶皺隆升—斷層錯(cuò)位

D.褶皺隆升—斷層錯(cuò)位—固結(jié)成巖

試題解析：本題利用地質(zhì)構(gòu)造的平面圖考查地質(zhì)構(gòu)造的相關(guān)考點(diǎn)，如背斜、向斜、斷層及地質(zhì)構(gòu)造形成過(guò)程等。第13題，主要考查有關(guān)褶皺和斷層的主干知識(shí)。根據(jù)大概念“地質(zhì)構(gòu)造”形成的必備知識(shí)體系，利用巖層的新老關(guān)系判斷褶皺的形態(tài)，即中間巖層老、兩翼巖層新為背斜構(gòu)造。巖漿巖形成晚于其切斷的巖層，據(jù)此巖漿巖形成時(shí)間晚于泥盆紀(jì)。斷層線比較薄弱，巖漿易沿?cái)鄬泳€侵入地表或噴出地表，斷層線是最容易受外力侵蝕的部位，故選擇A。第14題，考查某地形成的地質(zhì)過(guò)程，根據(jù)巖層形成的時(shí)間先后順序，首先形成沉積巖，后沉積巖受水平擠壓力形成褶皺，在持續(xù)擠壓力的作用下，巖層斷裂形成斷層，巖漿沿著斷層線侵入地殼上部，所以選擇C。

例2.（2022年1月浙江高考地理卷第17～18題）圖2為某區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造平面圖，圖中主體構(gòu)造為向斜，地形以山地為主，經(jīng)外力長(zhǎng)期侵蝕，地形起伏不大。沉積巖顆粒物粗細(xì)與沉積環(huán)境中的水深有關(guān)，水越深，顆粒物越細(xì)。完成下列小題。

17.若甲地附近發(fā)育有小河，其最可能流向

A.東北? ? ? B.西南? ? ? C.西北? ? ? D.東南

18.關(guān)于地層新老與沉積環(huán)境的敘述，正確的是

① b比c老? ② bc期間，海岸線向海洋后退? ③ b比c新? ④bc期間，海岸線向陸地前進(jìn)

A.①②? ? ? ? B.①④? ? ? ? C.②③? ? ? ? D.③④

試題解析：學(xué)生從文字資料中獲取的關(guān)鍵信息為：“圖中主體構(gòu)造為向斜”“地形以山地為主”“水越深，顆粒物越細(xì)”；學(xué)生從圖中獲取的關(guān)鍵信息為：“水庫(kù)”“河流”“斷層”“巖石”。學(xué)生需要將這些關(guān)鍵信息通過(guò)已有的地理知識(shí)有效聯(lián)系在一起，形成解決問(wèn)題的綜合思維能力。根據(jù)大概念“地質(zhì)構(gòu)造”構(gòu)建的必備知識(shí)體系和思維體系，有三點(diǎn)推斷，一是推斷圖中的石灰?guī)r所在區(qū)域?yàn)樯降氐匦?，水?kù)所在區(qū)域?yàn)榈貏?shì)相對(duì)較低的洼地。二是推斷地質(zhì)構(gòu)造斷層處巖石破碎，易受外力影響形成溝谷或者河流。由此推斷河流向東北方向流動(dòng)，所以第17題選擇A選項(xiàng)。三是推斷石灰?guī)r年齡最新，所以b的年齡比c的年齡新。本題組也考查學(xué)生學(xué)習(xí)新情境的能力，文字材料中“水越深，顆粒物越細(xì)”，根據(jù)bc形成先后順序，先形成顆粒物較大的砂頁(yè)巖，后形成顆粒物較小的石灰?guī)r，說(shuō)明水逐漸變深，海岸線向陸地推進(jìn)，綜合以上信息，所以第18題選擇D選項(xiàng)。

1.學(xué)生解決此類問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)困境

從以上兩組高考題中不難看出，學(xué)生解決此類問(wèn)題存在兩個(gè)難點(diǎn)，一是以地質(zhì)構(gòu)造平面圖來(lái)考地質(zhì)構(gòu)造剖面圖，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力要求較高；二是基于真實(shí)情境下的真問(wèn)題探究，真實(shí)情境、真問(wèn)題對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力要求較高。學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)從文字材料和圖中獲取關(guān)鍵信息，并調(diào)用已有的地理知識(shí)完成真問(wèn)題的探究，能力要求高、思維難度大。

2.學(xué)生解決此類問(wèn)題的知識(shí)要求和能力要求

解決此類問(wèn)題需要構(gòu)建以地質(zhì)構(gòu)造為大概念的思維導(dǎo)圖，理解各個(gè)要素之間的相互影響和關(guān)系，形成必備的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如巖石的類型、巖石的成因、巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系、褶皺、斷層和構(gòu)造地貌等。這些知識(shí)點(diǎn)涉及跨學(xué)科、跨單元、跨課時(shí)，可以通過(guò)大概念的滲透有機(jī)組合在一起。2021—2023年浙江地理高考卷的命題注重學(xué)生從圖文材料中獲取關(guān)鍵信息的能力，通過(guò)將已有的地理知識(shí)和獲取的關(guān)鍵信息建立聯(lián)系，考查準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)和關(guān)鍵信息來(lái)分析、解決地理問(wèn)題的能力。重視構(gòu)建大概念，將原有的平面知識(shí)結(jié)構(gòu)上升到立體知識(shí)結(jié)構(gòu)層面上，這有利于學(xué)生靈活運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)，從多角度、多方位分析、解決地理問(wèn)題。

二、“地質(zhì)構(gòu)造”考點(diǎn)在浙江高考地理試卷中的考查方式與特點(diǎn)

1.考查方式

從近四年浙江省高考地理試卷變化來(lái)看，2020年1月開(kāi)始浙江高考地理試卷由原來(lái)的學(xué)考題加2道選考題改變?yōu)橥耆蛇x考題組成。2023年浙江省高考地理賦分也發(fā)生了變化，由原來(lái)的三分一檔變?yōu)楝F(xiàn)在的一分一檔，賦分的計(jì)算方法也發(fā)生了變化。浙江省高考地理試卷經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，其分值和結(jié)構(gòu)也逐漸趨于穩(wěn)定。除2023年6月浙江省高考地理試卷未涉及地質(zhì)構(gòu)造考點(diǎn)的題目外，其他年份的浙江省高考地理卷都有考查（表1）。其考查方式多為選擇題，考查的情境素材為地質(zhì)構(gòu)造剖面圖或者地質(zhì)構(gòu)造平面圖，考查的考點(diǎn)有地質(zhì)構(gòu)造類型、巖層新老關(guān)系、構(gòu)造地貌、巖石類型等。如果該類題目的情境素材選擇地質(zhì)構(gòu)造平面圖，則難度較大，對(duì)學(xué)生的空間想象能力、邏輯推理能力等要求較高。

2.考查特點(diǎn)

由表1可見(jiàn)，地質(zhì)構(gòu)造類試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，從高考命題區(qū)域來(lái)看，命題區(qū)域空間尺度選擇小，一般以某地的地質(zhì)構(gòu)造平面圖或剖面圖為載體，往往考查區(qū)域時(shí)空綜合的特征，重視對(duì)學(xué)生地理過(guò)程性思維的考核。如2023年1月浙江高考地理卷的第13題，考查該地區(qū)經(jīng)歷的地質(zhì)作用過(guò)程。

第二，從高考考查的內(nèi)容來(lái)看，大多考點(diǎn)落實(shí)在地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷、巖層新老關(guān)系的判斷以及地貌類型判斷等，注重正向思維能力和逆向思維能力的考核。如2021年6月浙江選考地理卷的第18題，從逆向思維的角度讓學(xué)生通過(guò)判斷巖層的新老關(guān)系來(lái)確定地質(zhì)剖面圖。

第三，從高考試題的類型和分值來(lái)看，地質(zhì)構(gòu)造類的高考試題一般都是選擇題，大多數(shù)為2分題，總分值穩(wěn)定在4分。該類題目出現(xiàn)在非選擇題的概率較小，因地質(zhì)構(gòu)造類試題承載的考點(diǎn)側(cè)重于自然地理，命題范圍有一定的局限性。

第四，從高考試題的設(shè)問(wèn)來(lái)看，試題的切口小，以真實(shí)情境為載體，探究真問(wèn)題。從這幾年的浙江高考地理卷來(lái)看，這類題目都是基于真實(shí)情境下自然地理的探究試題，從某個(gè)微觀角度考查“地質(zhì)構(gòu)造”有關(guān)的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。如2022年1月浙江選考地理卷第18題，提供“向斜”等關(guān)鍵信息考查巖層的新老關(guān)系，提供“水越深，顆粒物越細(xì)” 等關(guān)鍵信息考查海岸線的位置變化。

三、高三地理備考中大概念思維的應(yīng)用途徑

國(guó)家考試中心從頂層設(shè)計(jì)回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題，發(fā)布了“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)2017年及以后高考的考查能力要求等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡釋?！耙缓恕笔歉呖嫉暮诵墓δ?，“四層”是高考的考查內(nèi)容，“四翼”是高考的考查要求，三者之間彼此聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致（圖3）。筆者認(rèn)為，高三地理備考中應(yīng)該重視以大概念來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，也要關(guān)注知識(shí)間的橫向、縱向聯(lián)系，這有利于提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中整合應(yīng)用“少而精”的地理大概念，便于加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)的理解。

1.圍繞大概念思維，構(gòu)建解題的必備知識(shí)

以大概念為主題串聯(lián)起高考必備知識(shí)（圖4），如巖石類型、巖石成因、三大類巖石轉(zhuǎn)換關(guān)系、地質(zhì)構(gòu)造類型、地質(zhì)構(gòu)造形成的地貌、地質(zhì)構(gòu)造組成巖層的新老關(guān)系等。大概念教學(xué)有利于突破章節(jié)的限制，將巖石類型及成因等核心考點(diǎn)也融入“地質(zhì)構(gòu)造”大概念教學(xué)中，這有利于學(xué)生從宏觀角度把握和理解主干知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)階。在高三備考復(fù)習(xí)中要善于利用大概念思維導(dǎo)圖做知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和歸納，有助于學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。大概念思維導(dǎo)圖就是用簡(jiǎn)練的文字將大概念與學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種形象的方式有助于學(xué)生理解和記憶，使知識(shí)掌握得更牢固，并且知識(shí)間的聯(lián)系脈絡(luò)也更清晰。［2］

2.依托大概念思維，提升解題的關(guān)鍵能力

浙江省高考地理試題側(cè)重“能力立意”的考查，即獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力，描述和闡釋地理事件、地理基本原理與規(guī)律的能力，論證和探討地理問(wèn)題的能力。從關(guān)鍵能力的測(cè)評(píng)內(nèi)容看，地理思維認(rèn)知能力的測(cè)評(píng)重在考查學(xué)生形象認(rèn)識(shí)、抽象概括、演繹推理和綜合闡釋地理事象的能力，以及分析、解決地理問(wèn)題的能力。［3］浙江省高考地理試題大多以圖文材料為載體，大概念形成的知識(shí)體系有利于學(xué)生快速?gòu)膱D文資料中獲取關(guān)鍵信息，運(yùn)用大概念形成的知識(shí)體系去探究地理事象的發(fā)展過(guò)程和原因，最終解決現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的地理問(wèn)題。大概念思維重視挖掘地理原理圖、示意圖、景觀圖等的內(nèi)涵，有利于構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂，如分析某地地質(zhì)構(gòu)造形成的地理過(guò)程（圖5）。

從圖5可以看出，大部分為沉積巖，這說(shuō)明首先在外力的作用下形成沉積巖，然后巖層受水平擠壓力發(fā)生彎曲變形形成褶皺，當(dāng)巖層受力超過(guò)其承受極限，產(chǎn)生斷裂錯(cuò)動(dòng)形成斷層，斷層線附近巖石破碎，易受外力侵蝕作用形成河流，褶皺形成后，巖漿侵入和巖漿噴出地表（圖6）。

3.落實(shí)大概念思維，生成解題的綜合思維

相較于傳統(tǒng)教學(xué)注重地理知識(shí)和基本技能的落實(shí)，大概念教學(xué)不僅可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，精簡(jiǎn)繁雜的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)建過(guò)程，提升地理的思維品質(zhì)，促進(jìn)綜合思維的發(fā)展。［4］大概念思維引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)和分析地理環(huán)境以及地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。浙江選考地理卷中地質(zhì)剖面圖的巖層新老關(guān)系是高考的高頻考點(diǎn)，以“地質(zhì)構(gòu)造”為大概念采用合作探究學(xué)習(xí)的方式，總結(jié)概括巖層新老關(guān)系的一般規(guī)律。

規(guī)律總結(jié)如下：①沉積巖的巖層新老關(guān)系：若沉積巖巖層呈現(xiàn)水平狀態(tài)，一般的規(guī)律是巖層位置越往下，其形成時(shí)間越老，巖層位置越往上，其形成時(shí)間越新；②根據(jù)化石：生物越簡(jiǎn)單，形成的時(shí)間越早，生物越復(fù)雜，形成的時(shí)間越晚；③巖漿巖與沉積巖形成的早晚關(guān)系：根據(jù)巖漿巖與沉積巖的位置關(guān)系來(lái)判斷，噴出巖形成晚于其所切穿的巖層，侵入巖晚于其所在的巖層；④變質(zhì)巖形成的早晚關(guān)系：變質(zhì)巖是在變質(zhì)作用下形成的，多受巖漿活動(dòng)的影響，因而變質(zhì)巖形成晚于其相鄰的巖漿巖；⑤海嶺附近巖石形成的新老關(guān)系：若為海底巖石，則離海嶺越近，其形成的地質(zhì)年齡越新，離海嶺越遠(yuǎn)，其形成的地質(zhì)年齡老。或者說(shuō)離海溝越近，形成的地質(zhì)年齡越老，離海溝越遠(yuǎn)，形成的地質(zhì)年齡越新。注意進(jìn)行上述判斷時(shí)參照的必須是同一個(gè)海嶺或者海溝。

課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重在相互交流、討論的過(guò)程中激活學(xué)生思維，以原理圖、示意圖為主要探究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，核心任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生以大概念思維多角度、多方位地認(rèn)識(shí)重要的地理規(guī)律和原理，重視地理“過(guò)程性思維”的培養(yǎng)。

4.深化大概念思維，明確解題的針對(duì)性

為了加深學(xué)生對(duì)大概念“地質(zhì)構(gòu)造”核心考點(diǎn)的理解，筆者選擇了針對(duì)性較強(qiáng)的高考題和模擬題進(jìn)行有效的訓(xùn)練，通過(guò)透視試題背后隱含的“必備知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力”，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行有深度的思考，從“個(gè)問(wèn)題”（具體試題）入手達(dá)成“類問(wèn)題”（同類問(wèn)題）的解決。［5］近三年浙江卷以地質(zhì)構(gòu)造平面圖考查的高考題居多，在高三備課復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇有針對(duì)性的高考題或者變式題，助力學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，深化對(duì)大概念“地質(zhì)構(gòu)造”本質(zhì)的理解。

（變式題）讀我國(guó)某地地質(zhì)地形圖（圖7），完成第1～2題。

1.圖中甲處的地質(zhì)構(gòu)造是

A.地壘? ? ? ? ? B.地塹? ? ? ? ? C.背斜? ? ? ? ? D.向斜

2.圖中

A.若有河流，先向南后向東南流

B.斷裂早于擠壓

C.乙處流水沉積作用明顯

D.可能存在化石

試題解析：從圖7可判斷甲地為山谷，從山谷向兩側(cè)巖層新老關(guān)系為老—新—老，由此判斷地質(zhì)構(gòu)造為向斜，所以第1題選擇D。若有河流發(fā)育，其位置在山谷，則河流的流向?yàn)橛晌髂狭飨驏|北，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。先有褶皺后產(chǎn)生斷層，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。乙處為山脊不可能有河流發(fā)育，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。巖層有明顯的層理構(gòu)造，說(shuō)明是沉積巖，其可能有化石存在，所以第2題選擇D項(xiàng)。該地可能是斷層受到外力作用最終形成的地形圖。

地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可分為水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，水平運(yùn)動(dòng)是巖層相互擠壓或者張裂；垂直運(yùn)動(dòng)為巖層上升或者下降，即褶皺和斷層的形成原理。若情境素材為剖面圖，則所呈現(xiàn)的地理要素相對(duì)較少，相對(duì)而言平面圖所呈現(xiàn)的地理要素多樣化，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力和邏輯推理能力要求較高。從2021—2023年的浙江高考地理試卷來(lái)看，這兩種考查方式經(jīng)常交互出現(xiàn)，一輪、二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該選擇有針對(duì)性的題目，形成大概念思維的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生的綜合思維品質(zhì)，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的“可生長(zhǎng)性”。

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