摘 要 作文是提升學生思維品質和表達水平的一種重要題型。一道作文試題，無論是材料和要求的闡述，還是評分標準和試題解析，都應做到嚴謹、科學、規(guī)范，具有強邏輯性。然而，有些高考模擬題存在概念內涵不確定、條件關系列舉不全以及概念間關聯度缺失等邏輯問題。這些問題都是在作文命題中應極力避免的。

關鍵詞 作文命題 避免 邏輯問題

“思維發(fā)展與提升”是高中語文學科四大核心素養(yǎng)之一，新課標指出，學生“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質的提升”。在寫作教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力至關重要。作為考查學生思維水平的試題，作文試題更應嚴格遵守思維和表達的基本規(guī)范，避免試題本身的邏輯錯誤對學生的思維和表達產生不良影響。

以下是某市今年4月的高三適應性考試作文試題。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

《奇葩說》節(jié)目中有一句著名的辯詞：“使唐僧成為唐僧的，不只是經書，更是那條取經的路?！?/p>

這句話引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章，談談你的認識。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

在閱卷過程中，通過對學生作文及評分意見、參考立意的反思，筆者發(fā)現了幾個命題需要注意的邏輯方面的問題。

一、概念內涵的不確定

理解材料是審題的基礎。在作文材料部分，“唐僧”“經書”和“取經的路”這幾個概念非常重要，是考生在審題時必須深入理解的關鍵詞。

第一個“唐僧”意指那個接受皇帝旨意前往西天取經的唐朝和尚玄奘，第二個“唐僧”是歷盡千辛萬苦，終于取得真經回到大唐的玄奘，人還是那個人，但此時的他已經是“事業(yè)成功人士”了；“取經的路”可引申為追尋成功、實現目標的過程，即努力奮斗、不斷拼搏的人生之路。對這兩個詞含義的確定，考生的理解基本相同，而對“經書”一詞的理解卻眾說紛紜。對于“經書”，主要有兩種理解：一種解釋是“唐僧從西天取回來的真經”，可以引申為成就、成果、結果或者目標；第二種解釋為“僧人們日常誦念的經書”，可以引申為“陶冶性情、啟迪智慧、指導行動的精神產品”。考生對“經書”作這兩種理解并無不當，都符合語境。第一種，作為從東土大唐不遠萬里前往西天取回的真經，它是努力奮斗實現的“成果、目標或結果”，也正是它使唐僧獲得了無上榮光，使唐僧成為“事業(yè)成功人士”；第二種，唐僧日常修行修心，誦念經書，終成修為非凡的高僧，而前往西天的路上，他之所以能指導徒弟一路降妖除魔，歷盡艱險，最終功德圓滿，難道與他日常誦念的經書無關嗎？考生根據“經書”一詞的不同內涵得出了兩種立意，一種是“一個人的成功需要用成果來證明和體現，但更重要的是追求成功的過程給人帶來的成長和淬煉”，另一種是“一個人要想成功，少不了理論的指導，當然更要重視過程”。這兩種立意的產生完全是語境義的多樣性造成的?；蛟S是由于缺少必要的上下文，作文試題材料部分引用的節(jié)目中的話有了歧義。在考試組織單位提供的評分意見中，命題者明確地指出了“經書”的含義——成就、成果、結果?？墒?，我們能否定考生對“經書”的另一種理解嗎？

試想，如果命題者能考慮得更周全一點，考生的立意會被認定為“欠佳”立意嗎？因為命題材料的表達不夠嚴謹，造成部分考生的作文得分降檔，這就影響了考試的公平性。此孰之過歟？

二、條件列舉不全面

“使唐僧成為唐僧的，不只是經書，更是那條取經的路。”這是一個條件關系的復句，結果在先，條件在后，兩個條件之間是遞進關系。上文提到的考生的兩種立意都論及了獲得成功的兩個條件，而且都強調了兩個條件之間的遞進關系，因此都是符合題意的。

命題者在“試題解析”中對材料句條件部分的句間關系分析是正確的，“不只是……更是……”是明顯的遞進結構，即一個人的成功需要用成果來證明和體現，但是更重要的是追求成功的過程給人帶來的成長和淬煉。但接下來的“立意舉例”就有些令人費解了。命題者提供了七個參考立意：①享受過程，尊重結果；②結果誠可貴，過程價更高； ③抵達長安日，回望有殊途；④騎馬去長安，沿途看風景；⑤人生不止彼岸，擺渡亦為勝景；⑥走一路花香留一路美 ；⑦拼盡過程，輸贏又何妨？

顯而易見，命題者將材料句的一個結果與兩個條件之間的關系替換成了“結果”與“過程”的二元概念關系。這種替換，在意義上，把“經書”這個證明人生成功的條件直接忽略了，發(fā)生了內容折耗；在邏輯上，將帶來結果的兩個條件減少為一個，雖然留下的那個更為重要，但是由于條件列舉不全，就顯得不夠嚴謹了。

與之類似的還有，在分析因果關系復句中達成結果的原因時，也常見到原因歸納不全面的情況。遺漏其中的某一個或某幾個原因，所想要達成的結果往往實現不了，而作者的作文或命題者的審題分析卻認為能夠實現，這在邏輯上是不嚴謹的，在內容上是殘缺的。

三、概念間的關聯度缺失

撇開嚴謹性不談，不得不說，命題者提供的七個參考立意較好地體現了結果與過程之間的辯證關系，突出了過程對于結果的重要性。但是，由于忽視了“經書”這個條件，“經書”和“取經的路”這兩個條件之間存在的關系被忽略了。

其一，這兩個條件共同成就了事業(yè)成功者“唐僧”，這是條件部分的兩個概念之間的關聯之一。

其二，假設把“經書”理解為“目標”，那“目標”與“過程”這兩個條件，除了他們各自的作用外，兩者之間也有關聯：正是因為有了奮斗的目標，在追求成功的過程中，才會有方向，有動力；如果把“經書”理解為“陶冶性情、啟迪智慧、指導行動的精神產品”，那追求成功的過程中的每一步，是不是都要受到這些“精神產品”（思想、理論）的指導呢？

命題者在命制作文試題時要設法鼓勵考生寫出有思辨色彩的文章。另一道模擬題“翻篇”與“復盤”的命題者就特別注意這一點。命題者提出“翻篇”與“復盤”兩個概念，除了引導考生思考它們的內涵和外延，還鼓勵考生思考兩者的關系：沒有“復盤”的“翻篇”，只是光著腳魯莽向前；只有“復盤”沒有“翻篇”，“復盤”就失去了意義。如果文章只是就“翻篇”談“翻篇”，就“復盤”談“復盤”，寫成了兩個概念相加，分數就要大打折扣了。如果只是逐個論述概念的內涵甚至意義，而對概念之間的關系避而不談，那么，文章觀點的深度就不夠，層次結構之間的內部聯系就顯得松散而不緊密了。

總之，無論是試題本身，還是評分意見與審題分析，作為作文命題的組成部分，它們會影響評卷、影響教學，所以都應該遵循科學、規(guī)范的要求，做到準確、嚴謹，尤其不能犯邏輯錯誤。

[作者通聯： 江西省上高二中]