梅 潔

（江蘇開放大學(xué) 公共管理學(xué)院，江蘇 南京 210036）

一、引言

高校是用社會主義核心價值觀武裝人才的重要思想陣地。聚焦和深耕開放學(xué)生的思政工作，對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、落實立德樹人根本任務(wù)具有重要現(xiàn)實意義和時代價值。掌握開放學(xué)生的需求，有助于更好開展開放學(xué)生思想政治工作。開放學(xué)生的需求研究一直是全球開放教育工作者長期關(guān)注的問題。國外學(xué)者普遍認(rèn)為與傳統(tǒng)全日制學(xué)生相比，開放學(xué)生面臨更為復(fù)雜的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。國內(nèi)學(xué)界對開放學(xué)生的需求研究內(nèi)容主要集中在學(xué)習(xí)需求、心理需求、教學(xué)支持服務(wù)需求領(lǐng)域。研究路徑主要包括兩種，一是對某地開放大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研實證研究；二是從社會環(huán)境與學(xué)校治理角度進(jìn)行經(jīng)驗分析。如分析開放學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)需求、心理需求、社會需求等，研究者普遍認(rèn)為開放學(xué)生的需求日趨多樣，具體表現(xiàn)為學(xué)生群體多樣化、學(xué)習(xí)動機多樣化、學(xué)習(xí)途徑多樣化、學(xué)習(xí)選擇個性化。

開放教育思想政治工作研究主要集中在思想政治工作的重要性以及相關(guān)問題對策研究，強調(diào)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育雖然與傳統(tǒng)課堂教育的形式不同，但二者之間社會主義教育本質(zhì)都是一致的；并探討現(xiàn)行開放教育思想政治工作中存在的問題，提出改進(jìn)路徑?，F(xiàn)有文獻(xiàn)搭建了良好的研究基礎(chǔ)，研究內(nèi)容和方法上都有借鑒之處。但目前對開放學(xué)生需求調(diào)研的相關(guān)文獻(xiàn)較少，將開放學(xué)生需求與思想政治工作結(jié)合的研究偏少。本研究試圖立足開放學(xué)生需求，對創(chuàng)新開放教育思想政治工作進(jìn)行分析探討，以期為開放大學(xué)的學(xué)生思想政治工作建言獻(xiàn)策。

二、研究框架與研究方法

（一）研究框架

OBE 理念即基于成果的教育，又稱為成果導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，由美國學(xué)者斯派蒂（Spady）于20 世紀(jì)90 年代提出。OBE 理念強調(diào)教育系統(tǒng)中的一切都要集中圍繞所有學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時確保實現(xiàn)所期望的學(xué)習(xí)成果來組織。[1]斯派蒂認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以學(xué)生期望獲得的學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)，對教學(xué)體系進(jìn)行反向設(shè)計。[2]簡言之，就是在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到學(xué)生預(yù)期想要獲得的成果。OBE 理念以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和實踐能力，這與開放學(xué)生思政工作的需求相契合。學(xué)生的需求具有多樣化特征，包括但不限于知識技能學(xué)習(xí)需求、人際交往的需求、自我實現(xiàn)的需求。不同學(xué)校的學(xué)生的需求層次排序不盡相同，甚至具有較大差異。差異的產(chǎn)生受到學(xué)生年齡階段、所處社會環(huán)境等因素的影響。例如在中小學(xué)，由于學(xué)生未成年，面臨升學(xué)壓力，故學(xué)生對安全的需求、知識學(xué)習(xí)的需求強度較大。而在大學(xué)，學(xué)生處于青春期，面臨升學(xué)或就業(yè)的壓力，故學(xué)生人際交往的需求、知識技能學(xué)習(xí)的需求會更旺盛。那么在開放大學(xué)中，開放學(xué)生又具有什么樣的特點與需求呢？弄清楚這個問題對開放大學(xué)很重要，但開放學(xué)生具有較高的異質(zhì)性，難以對其特點進(jìn)行泛化總結(jié)，因此是工作的難點所在。但只有攻克了這個難點，開放大學(xué)才能夠更好地根據(jù)學(xué)生的特點與需求優(yōu)化各類工作。

基于學(xué)習(xí)特征和類型學(xué)劃分的以往研究，按照學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)障礙的強弱，可以將開放學(xué)生大致分為四種類型：疏離型、懶惰型、發(fā)展型和理想型。[3]其中，懶惰型的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙最大、學(xué)習(xí)動機最弱；理想型的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙最少、學(xué)習(xí)動機最強。通過挖掘差異化開放學(xué)生的共性特點，以發(fā)掘開放學(xué)生的實際需求。按照“理論研究—實證研究—問題研究—案例研究—對策研究”的研究框架進(jìn)行。具體言之，包括開放學(xué)生以及開放教育的相關(guān)文獻(xiàn)回顧、開放學(xué)生需求調(diào)查研究、江蘇開放大學(xué)開放學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀研究、開放學(xué)生思想政治工作存在的難點研究以及開放學(xué)生思想政治工作的優(yōu)化路徑與對策研究。內(nèi)在邏輯是理論分析基礎(chǔ)上挖掘開放學(xué)生的特點，結(jié)合開放學(xué)生調(diào)研結(jié)果，梳理現(xiàn)行江蘇開放大學(xué)開放學(xué)生思想政治工作的閃光點與創(chuàng)新之處。基于問卷調(diào)查進(jìn)行問題研究，通過對江蘇開放大學(xué)在籍開放學(xué)生的調(diào)研，試圖描繪開放學(xué)生的群體畫像，挖掘其根本需求。梳理開放學(xué)生思想政治工作的難點并進(jìn)一步提出優(yōu)化與創(chuàng)新路徑，試圖優(yōu)化新型大學(xué)建設(shè)中開放學(xué)生思政工作路徑。

（二）研究方法

結(jié)合學(xué)界現(xiàn)有的研究經(jīng)驗，制作發(fā)放了針對江蘇開放大學(xué)在籍開放學(xué)生的調(diào)查問卷。問卷發(fā)放對象為江蘇開放大學(xué)公共管理學(xué)院的全體在籍學(xué)生，涉及?？坪捅究苾蓚€層次，專業(yè)種類包括行政管理、公共事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理。通過問卷調(diào)查的方法，在現(xiàn)有文獻(xiàn)研究和實際問題分析基礎(chǔ)上設(shè)計出問卷初稿，并請專業(yè)教師對問卷進(jìn)行評估，從而形成問卷終稿。調(diào)查問卷共分為兩個模塊，一是學(xué)習(xí)者的個人基本信息，二是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其中，個人基本信息包括性別、年齡、職業(yè)、職稱等，通過了解學(xué)習(xí)者的上述信息，有助于分析其影響學(xué)習(xí)的客觀因素和不同背景下所選擇的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)需求調(diào)查則包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)困難、所需幫助、學(xué)習(xí)滿意度等。

問卷采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放形式，共回收問卷1485份。通過學(xué)務(wù)導(dǎo)師、課程導(dǎo)師在學(xué)生群中發(fā)放，并在發(fā)放問卷的同時做出了特別說明，因此問卷可信度較高。由于線上發(fā)放的優(yōu)勢，本次問卷采集了來自江蘇省內(nèi)十三市的數(shù)據(jù)情況。然而，本次問卷調(diào)查也存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)為樣本分布不均勻，蘇北樣本較多，蘇南樣本數(shù)量較少（圖1）。

圖1 問卷學(xué)生所屬教學(xué)點分布情況

三、開放學(xué)生的群體畫像與根本需求

（一）開放學(xué)生的群體畫像

1.學(xué)生畫像多樣化

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，開放學(xué)生的年齡跨度比較大，其中36.77%的開放學(xué)生年齡在18-30 歲，55.42%的開放學(xué)生年齡在30-45 歲，還有7.74%的學(xué)生年齡在45-60歲。不同年齡段的學(xué)生的生活閱歷、工作與家庭狀態(tài)、對新知識的接受程度等都存在顯著差異。調(diào)研結(jié)果顯示，開放學(xué)生從事的有黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、私營企業(yè)、個體工商戶、務(wù)農(nóng)、社區(qū)、村委會等，也有的開放學(xué)生仍在待業(yè)或是已經(jīng)退休。學(xué)生的年齡層次和工作行業(yè)的多樣性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，因此開放學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將存在顯著差異。秉持著以學(xué)生為中心的信念，這些差異必須在開放教育思想政治工作中予以考慮，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.工學(xué)矛盾突出

調(diào)研結(jié)果顯示，41.89%的開放學(xué)生選擇了“沒有時間”作為他們學(xué)習(xí)的主要困擾。開放大學(xué)大部分開放學(xué)生都是半工半讀的，這種情況導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時間上面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。工作任務(wù)的壓力和時間安排的限制使得開放學(xué)生能夠用于學(xué)習(xí)的時間相對較少，他們需要在工作和學(xué)習(xí)之間進(jìn)行平衡。此外，開放學(xué)生所能用于學(xué)習(xí)的時間還面臨碎片化的問題。由于工作的不規(guī)律性和突發(fā)性，開放學(xué)生可能需要根據(jù)工作的需要隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。這種碎片化的學(xué)習(xí)時間使得開放學(xué)生難以集中精力和深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加大了工學(xué)矛盾。由于時間有限且碎片化，開放學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以達(dá)到足夠的深度和廣度。因此開放大學(xué)在開展學(xué)生思想政治工作時，需考慮學(xué)生的工學(xué)矛盾，以更為靈活的方式開展工作。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)技能

自主學(xué)習(xí)技能的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)正相關(guān)，擁有較好的自主學(xué)習(xí)技能對開放學(xué)生而言是必不可少的。調(diào)研結(jié)果顯示35.42%的開放學(xué)生覺得自主學(xué)習(xí)技能的缺乏是其學(xué)習(xí)過程中的困難之一；有29.16%的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。自主學(xué)習(xí)技能的缺乏會導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法有效地管理自己的學(xué)習(xí)時間和行為。開放學(xué)生以線上學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏與他人交流、討論和互動的機會，難以獲得及時的學(xué)習(xí)反饋和支持。開放大學(xué)需要思考如何培養(yǎng)開放學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們彌補文化基礎(chǔ)差的弊端，提升思政育人成效。

（二）開放學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

1.獲得更高學(xué)歷和文憑

在調(diào)查開放學(xué)生學(xué)習(xí)目的時，1018 名開放學(xué)生都選擇了獲得更高學(xué)歷和文憑。隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，許多職位和機會對于具有更高學(xué)歷和文憑的人有更高的要求。具備較高學(xué)歷和相關(guān)專業(yè)知識的人，往往在求職市場上更有競爭力。通過提升文憑，開放學(xué)生可以增加自己在就業(yè)市場中的競爭力，增加就業(yè)機會和薪資待遇。學(xué)生期望獲得更廣泛的知識和技能，提高自己的專業(yè)能力和競爭力。因此，開放大學(xué)需要重視學(xué)生獲得更高學(xué)歷和文憑的需求，圍繞該需求開展各類教學(xué)活動。

2.提升個人能力與素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示，923名被調(diào)查者選擇了提升個人能力與素質(zhì)。開放學(xué)生希望通過開放學(xué)習(xí)提升自己的個人能力和素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。在當(dāng)今社會，知識更新速度快，技能需求多樣化，學(xué)生需要具備不僅僅是專業(yè)知識，還需要具備綜合能力和素質(zhì)。開放學(xué)生希望通過開放學(xué)習(xí)獲得全面的教育和培養(yǎng)，以提高自己的綜合能力。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)基于此需求，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。此外，開放大學(xué)還可以提供更多的實踐機會和資源，使學(xué)生能夠在實踐中不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力。

3.獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)

開放學(xué)生對開放大學(xué)的需求調(diào)研顯示，1016名開放學(xué)生選擇了需要豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，757名開放學(xué)生選擇需要課后答疑輔導(dǎo)。開放學(xué)生需要獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，包括教學(xué)資源的豐富度、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和教學(xué)方式的靈活性等方面。開放大學(xué)應(yīng)提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，包括教材、課件、視頻等，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時，開放大學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的更新和升級，緊跟社會發(fā)展的腳步，為學(xué)生提供最新的知識和技能。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)可以提供更好的學(xué)習(xí)體驗和效果，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑。

4.參與豐富的線下活動

數(shù)據(jù)顯示，469名開放學(xué)生需要豐富的師生線下活動，351 名開放學(xué)生需要校友聯(lián)誼活動，377名開放學(xué)生需要名師講座。開放學(xué)生期待能夠參與各種豐富多樣的線下活動，如學(xué)術(shù)研討會、實踐實習(xí)、社團(tuán)活動、校友交流等。通過參與這些活動，學(xué)生可以與其他學(xué)生和專業(yè)人士進(jìn)行交流互動，擴大自己的人脈資源，增強自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。在活動中，開放學(xué)生期望獲得更全面的教育和培養(yǎng)。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和實踐機會，培養(yǎng)開放學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊合作精神，提高開放學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

四、開放學(xué)生思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）思政工作形式日趨多樣，但需加強師生間互動

當(dāng)前，開放大學(xué)思政工作的形式日趨多樣，各開放大學(xué)相繼運用線上教學(xué)、直播課堂、線下教學(xué)、暑期社會實踐等形式開展學(xué)生思想政治工作。然而，開放大學(xué)師生間的互動仍需加強。由于線上教學(xué)為主，故教師難以掌握學(xué)生思想上的波動，對學(xué)生的價值觀也很難深入了解。傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)，偏重知識傳授，拓展性思政資源較少，特別是因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新的資源補充不夠及時，思政元素挖掘不足，思政工作缺少恒久性的有力抓手。在線教學(xué)不能簡單地制作錄像進(jìn)行教學(xué)、生搬硬套教學(xué)方案，而是需要加強與學(xué)生之間的互動，及時地獲得效果反饋，以便不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在思政工作的開展中，師生之間的交流和互動受到限制，很難針對每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的引導(dǎo)和指導(dǎo)，思政教育的實際效果有待提高。

（二）工作隊伍不斷建設(shè)壯大，但師資力量仍需加強

盡管開放大學(xué)的思政教師隊伍在不斷壯大中，但仍難以滿足學(xué)生思政教育的需求。思政教育涉及到政治、法律、倫理等多個領(lǐng)域的知識，需要教師具備廣泛的學(xué)科背景和專業(yè)知識。開放學(xué)生群體龐大、分布廣泛，需要具備大量豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的師資力量進(jìn)行思政教育工作。這對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，教師需具備一定的教育教學(xué)能力和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙和價值觀培養(yǎng)。思政教育還需要教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的思政知識應(yīng)用到實際行動中。然而，由于開放大學(xué)的學(xué)生分散，學(xué)習(xí)時間和地點靈活，教師很難提供具體的實踐指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使得思政教育的實踐教育環(huán)節(jié)相對薄弱。

（三）學(xué)生由知至行轉(zhuǎn)化有待加強，讓思政工作落到實處

開放大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時間彈性，需均衡學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生往往更加注重獲取知識，而對于知識的應(yīng)用和實踐關(guān)注度相對較低。在這種情況下，思政教育的知識傳授容易成為一種形式主義，難以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動。在開放大學(xué)思政教育中，容易出現(xiàn)注重理論知識的傳授，缺乏實踐和案例引入的問題。學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏實踐操作的機會，難以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際生活中，從而實現(xiàn)由知識到行動的轉(zhuǎn)化。缺乏有效的評估和反饋機制也是導(dǎo)致思政教育轉(zhuǎn)化不足的原因之一。在開放大學(xué)中，由于學(xué)習(xí)時間和地點的靈活性，難以對學(xué)生的思政教育實際效果進(jìn)行準(zhǔn)確評估。同時，缺乏有效的反饋機制，學(xué)生往往難以及時了解自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處，難以針對性改進(jìn)和提高。

五、江蘇開放大學(xué)開放學(xué)生思想政治工作的經(jīng)驗做法

（一）加強校園文化建設(shè)，實現(xiàn)文化育人

開放大學(xué)應(yīng)加強校園文化陣地的建設(shè)和管理，營造積極向上的校園文化氛圍。發(fā)揮宣傳導(dǎo)向作用，加強公眾號、抖音、微博等新興媒體輿論宣傳管理。貫徹落實網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作責(zé)任制，用正面聲音占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，用正確輿論引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。積極推進(jìn)校園文化精品項目工程，選出學(xué)生身邊的典型，開展各類德育實踐活動，營造積極向上學(xué)習(xí)氛圍。

堅守校園各文化宣傳陣地，重點宣傳各種主題活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等，讓宣傳工作發(fā)揮育人功能。拍攝體現(xiàn)學(xué)校師生風(fēng)貌及特色的宣傳片，把學(xué)校學(xué)生豐富多彩的校園文化活動及時向社會宣傳，向社會展現(xiàn)學(xué)校的良好形象。為開放大學(xué)思想政治工作營造良好的社會輿論氛圍，有力提升網(wǎng)絡(luò)輿情和思政工作的融合程度。[4]

（二）注重學(xué)習(xí)過程性管理，實現(xiàn)管理育人

注重學(xué)習(xí)過程性管理，大力開展入學(xué)教育、誠信教育。前移管理入口，報名即開展誠信教育。讓學(xué)生在入學(xué)之初就了解開放大學(xué)的教學(xué)及管理要求，誠信學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守規(guī)。巧用開學(xué)第一課，加強學(xué)習(xí)參與教育。組織新生開學(xué)典禮，讓學(xué)生找到歸屬感，提高學(xué)校的凝聚力。依托新一代信息技術(shù)，跨越地域、空間的界限，突破學(xué)校、班級的組織形態(tài)，通過多維數(shù)字化場景聯(lián)動，解決遠(yuǎn)程教育情感交互不足的痛點。[5]

開放大學(xué)要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，組織開展線下活動，滿足學(xué)生參與豐富線下活動的需求。加強師生之間的交流，強化育人的效果。鼓勵學(xué)生積極參與獎學(xué)金評選、優(yōu)秀畢業(yè)生評選及各項評優(yōu)評先活動中，增強學(xué)生對開放大學(xué)的認(rèn)同感。通過組織學(xué)生參與各類線下活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)管理育人。

（三）提升教學(xué)支持服務(wù)能力，實現(xiàn)服務(wù)育人

開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)制度是開放大學(xué)思想政治教育的一大特點和亮點。[6]開放大學(xué)應(yīng)培育一支穩(wěn)定的學(xué)務(wù)導(dǎo)師隊伍，提升教學(xué)支持服務(wù)能力。學(xué)務(wù)導(dǎo)師要有豐富的管理經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，具有培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。由于開放學(xué)生本職工作需要，易出現(xiàn)不及時學(xué)習(xí)的情況，普遍具有獲得教學(xué)支持服務(wù)的需求。學(xué)務(wù)導(dǎo)師應(yīng)加強責(zé)任意識，強化督學(xué)與促學(xué)，實現(xiàn)服務(wù)育人。

學(xué)務(wù)導(dǎo)師應(yīng)從保姆式管理走向引導(dǎo)式管理，及時關(guān)注并回應(yīng)學(xué)生的問題，隨時關(guān)注班級群內(nèi)信息，對學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問題、疑惑及時進(jìn)行解答，第一時間解決學(xué)員學(xué)習(xí)中的障礙。要本著不拋棄、不放棄任何一名學(xué)員的原則，針對特殊學(xué)員的情況予以特別關(guān)注，利用多途徑予以提醒，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)困難。

六、開放學(xué)生思想政治工作的優(yōu)化路徑與對策研究

（一）線上線下活動結(jié)合，提升學(xué)生歸屬感與凝聚力

開放大學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，加強師生、生生間的聯(lián)系，消除開放學(xué)生學(xué)習(xí)的孤獨感。通過組織開放教育主題活動，提升學(xué)員參與積極性，加強同學(xué)之間的互助，增強集體榮譽感，提升學(xué)生歸屬感與凝聚力。開放大學(xué)的畢業(yè)生中擁有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、管理者和先進(jìn)個人等各領(lǐng)域杰出人才，要充分利用好校友資源，在畢業(yè)生中挖掘優(yōu)秀校友，發(fā)揮校友的榜樣作用。

發(fā)揮開放大學(xué)智力優(yōu)勢，與園區(qū)企業(yè)、街道相關(guān)單位等深度對接，建立區(qū)域聯(lián)盟合作平臺或新型智庫。鼓勵相關(guān)行業(yè)的開放學(xué)生參與，發(fā)揮其工作經(jīng)驗與智力優(yōu)勢，著力加強黨建實務(wù)研究、基礎(chǔ)理論研究、創(chuàng)新課題研究，共謀三區(qū)創(chuàng)新發(fā)展。將開放教育、職業(yè)教育和社會教育融合起來，充分發(fā)揮校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)的聯(lián)動作用，做好服務(wù)校友、服務(wù)地方、服務(wù)市縣開放大學(xué)的工作。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)和開放教育優(yōu)勢，促進(jìn)園區(qū)及所屬企業(yè)、街道以及企事業(yè)單位工作人員學(xué)歷提升。

（二）加強橫向合作，形成區(qū)域黨建集成效應(yīng)

開放大學(xué)應(yīng)厚植系統(tǒng)優(yōu)勢、借力政府資源，進(jìn)一步構(gòu)建多維度、立體式的黨建矩陣，形成區(qū)域黨建集成效應(yīng)。實施大規(guī)模、個性化人才培養(yǎng)，推動辦學(xué)體系一體化建設(shè)。開放教育辦學(xué)體系要切實提高政治站位，把加強和改進(jìn)學(xué)生思政工作作為重要任務(wù)來抓。[7]擦亮開放大學(xué)名片，堅持“為黨育人，為國育才”目標(biāo)，堅定正確的辦學(xué)方向，辦出新水平、辦出新特色。

開放大學(xué)要堅持因地而設(shè)的發(fā)展方向，受地方支持的資源導(dǎo)向，為地方服務(wù)的價值導(dǎo)向，不斷加強與地方政府的橫向合作，打造主體互聯(lián)、資源互補的橫向協(xié)同機制。通過優(yōu)秀項目進(jìn)一步推動橫向合作，擴大開放大學(xué)思政育人成效。例如江蘇開放大學(xué)的“村（社區(qū)）干部學(xué)歷素質(zhì)提升計劃”項目，該項目賦能6000 多名基層一線干部、提振村鎮(zhèn)綜合競爭力的有效經(jīng)驗入選《江蘇高校黨建工作典型案例100 例》，為助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供了“江蘇開大樣板”。以此為藍(lán)本，江蘇開放大學(xué)進(jìn)一步與婦聯(lián)、團(tuán)委、退役軍人事務(wù)部門等打造“縱向系統(tǒng)發(fā)力+橫向體系聯(lián)合”新標(biāo)桿，使開放大學(xué)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的辦學(xué)宗旨充分彰顯。

（三）保證數(shù)量與質(zhì)量，配齊建強思政師資隊伍

思政師資是開展開放學(xué)生思想政治工作的重要保障。開放大學(xué)思政師資隊伍應(yīng)包括具備系統(tǒng)思想政治理論知識和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師、學(xué)務(wù)導(dǎo)師。開放大學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)具有專業(yè)知識和豐富思政工作經(jīng)驗的專家學(xué)者，定期對開放大學(xué)專業(yè)教師、學(xué)務(wù)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提升思政師資隊伍的整體素質(zhì)。通過組織培訓(xùn)班、研討會、學(xué)術(shù)交流等形式，加強思政師資隊伍的培訓(xùn)和交流。通過培訓(xùn)及活動，提高思政師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，增強他們解決實際問題的能力。

建立健全思政師資激勵機制，激勵思政師資隊伍的積極性和創(chuàng)造性。通過設(shè)立專項獎勵、職稱評定、崗位晉升等方式，對思政師資隊伍進(jìn)行激勵和評價，提高其工作積極性和專業(yè)水平。建立定期績效考核機制，對思政師資隊伍工作進(jìn)行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。此外，加強與其他高校和相關(guān)機構(gòu)的合作，共同開展思政師資隊伍建設(shè)工作。通過開展合作研究、共同培訓(xùn)等方式，加強思政師資隊伍的建設(shè)和交流，提高思政工作的質(zhì)量和水平。

（四）立足辦學(xué)特色，引領(lǐng)學(xué)生將思政教育內(nèi)化于心

將思政教育融入各門課程中、融入教學(xué)過程中、融入學(xué)生管理中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也能夠接受思政教育的熏陶。通過課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐、新媒體平臺等路徑將紅色文化融入思政課教學(xué)。[8]通過編寫思政教育相關(guān)的教材和案例，引導(dǎo)學(xué)生將思政教育內(nèi)化為自己專業(yè)素養(yǎng)的一部分。通過課堂討論、小組活動等方式，促使學(xué)生思考與專業(yè)相關(guān)的倫理道德問題，引導(dǎo)其形成正確的價值觀和道德觀。

加強與企事業(yè)單位的合作，促進(jìn)思政教育與實際工作的結(jié)合。通過實習(xí)、實訓(xùn)等方式，與企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在實際工作中接受思政教育。邀請企事業(yè)單位的專業(yè)人士來校開展專題講座，讓學(xué)生了解社會發(fā)展的前沿動態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實際操作能力。組織學(xué)生參與社會實踐項目，讓他們親身體驗社會的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公民意識。通過與學(xué)生的面談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的思想狀況和需求，針對性地開展輔導(dǎo)工作。為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們將思政教育與自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展相結(jié)合。

七、結(jié)語

思想政治工作是一切工作的生命線，是建設(shè)一流開放大學(xué)的抓手[9]。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央十分重視思想政治教育，并作出一系列重大決策部署加以推進(jìn)。在人才培養(yǎng)的各個階段，思想政治教育必不可少且至關(guān)重要。開放教育作為中國高等教育重要組成部分，有責(zé)任回答好“三個培養(yǎng)”的根本性問題[10]。

本研究充分認(rèn)識到思想政治工作對于人才培養(yǎng)的重要性，結(jié)合理論研究方法、問題研究方法、實證研究方法對開放學(xué)生思想政治工作展開研究。在問卷調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)開放學(xué)生群體畫像呈現(xiàn)多樣化趨勢，且大部分開放學(xué)生工學(xué)矛盾突出，缺乏自主學(xué)習(xí)技能；發(fā)現(xiàn)開放學(xué)生具有獲得更高學(xué)歷和文憑、提升個人能力與素質(zhì)、獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)、參與豐富線下活動的根本需求。基于此，結(jié)合開放學(xué)生思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)，凝練江蘇開放大學(xué)開放學(xué)生思想政治工作的經(jīng)驗做法，嘗試提出開放大學(xué)開放學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新路徑及優(yōu)化對策，以期能夠為開放學(xué)生思想政治工作提質(zhì)增效、持續(xù)賦能。