基金項(xiàng)目：吉林省科技廳自然科學(xué)基金“基于表面等離子體共振效應(yīng)的可見(jiàn)光吸收YSZ/TiO2/貴金屬納米纖維及其在柔性室溫氣體傳感器中的應(yīng)用研究”階段性成果（YDZJ202201ZYTS373）

作者簡(jiǎn)介：李曉偉（1987-），男，漢族，內(nèi)蒙古通遼人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楣δ芗{米纖維材料與氣體傳感器。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.014

摘? 要：圍繞傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“雨課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，用于大學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。從根本上解決課堂教學(xué)不能回放、過(guò)程性考核費(fèi)時(shí)費(fèi)力以及課堂師生互動(dòng)不足的問(wèn)題。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“雨課堂”的引入，壓縮老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：“雨課堂”；教學(xué)模式；大學(xué)課程教學(xué)；過(guò)程性考核；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）06-0060-04

Abstract： Focusing on many problems in traditional teaching mode， we integrated the modern teaching platform "Rain Classroom" with traditional teaching for the college course teaching. This teaching model fundamentally solves the problems， including unrepeated classroom teaching， time-consuming process assessment， and insufficient teacher-student interaction. Compared with the traditional teaching mode， the introduction of "Rain Classroom" not only reduces the cost of teachers' teaching and students' learning， but also improves the teaching quality of teachers and the learning effect of students.

Keywords： "Rain Classroom"; model of teaching; college course teaching; process assessment; teaching quality

現(xiàn)階段，大學(xué)教學(xué)的普遍情況是課程多、課時(shí)少，為了完成課程教學(xué)內(nèi)容，則要保證較快的教學(xué)進(jìn)度。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，主要還是采用講授為主的教學(xué)方法。同時(shí)，為了節(jié)約課上時(shí)間，常以PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書輔助教學(xué)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法造成學(xué)生課堂參與程度低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，對(duì)所學(xué)知識(shí)走馬觀花、一知半解。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、基礎(chǔ)打不牢、更不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。長(zhǎng)此以往，大學(xué)教育則越來(lái)越難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的人才，這是所有人不希望看到的結(jié)果。幸運(yùn)的是，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智慧教學(xué)工具，針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多弊端，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智慧教學(xué)工具，提高傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量和效率，是對(duì)大學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新，也是信息化時(shí)代大學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)[1-2]。在信息化和智能化時(shí)代的背景下，大學(xué)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)幾乎全覆蓋，學(xué)生利用智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)成了常態(tài)。因此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智慧教學(xué)工具應(yīng)用于傳統(tǒng)的大學(xué)課程教學(xué)的基本條件已經(jīng)成熟。

“雨課堂”作為一款輔助教學(xué)的智能化教學(xué)工具軟件，由清華大學(xué)和“學(xué)堂在線”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中?！坝暾n堂”配合著微信與PPT一起使用，使得講課過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松流暢。學(xué)生可以使用手機(jī)微信實(shí)現(xiàn)掃碼簽到、查看課件和課堂回放等功能，教師可以在PPT中實(shí)現(xiàn)課堂測(cè)試、投票等功能。“雨課堂”能夠在課前、課中、課后多個(gè)環(huán)節(jié)，將師生之間建立起聯(lián)系，使師生溝通不受時(shí)間空間的限制?！坝暾n堂”的使用，可以使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代智能教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)，線上教學(xué)和線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)，助力提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一? 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）? 課堂教學(xué)不能重播

大多數(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂均不會(huì)被錄制。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，每一門課程學(xué)生僅有一次聽(tīng)課機(jī)會(huì)，如果學(xué)生出現(xiàn)一次偶然的缺席或者走神，很可能錯(cuò)過(guò)重要的知識(shí)點(diǎn)。如果是關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到，很可能因此導(dǎo)致整節(jié)課或者整門課學(xué)不懂，學(xué)習(xí)效果差。還有很多時(shí)候，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，一邊聽(tīng)講、一邊思考和記筆記，如果思考或者記筆記時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)錯(cuò)過(guò)老師后續(xù)講解的課程內(nèi)容。再有，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于沒(méi)有課堂錄像，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只能以個(gè)人筆記為抓手，如果筆記內(nèi)容不詳實(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)課程的時(shí)候難度會(huì)很大。

（二）? 過(guò)程性考核費(fèi)時(shí)費(fèi)力

過(guò)程考核是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，為了加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程性管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各大高校紛紛出臺(tái)過(guò)程性考核文件，要求摒棄傳統(tǒng)、單一的試卷考核方法，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在成績(jī)中得到真實(shí)的體現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，過(guò)程性考核是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需要占用老師大量的寶貴精力。例如，在學(xué)生考勤方面，老師習(xí)慣采用課上點(diǎn)名、課上隨機(jī)提問(wèn)和課上簽到的方式對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行考核，不僅占用課堂時(shí)間，而且在后續(xù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程需要花費(fèi)大量時(shí)間[3]。課堂測(cè)驗(yàn)方面，教師通常采用期中考試、單元測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)驗(yàn)等形式，這些考核需要組織、評(píng)分、上成績(jī)等繁瑣過(guò)程，這些過(guò)程占用了老師大量精力。

（三）? 課堂師生互動(dòng)不足

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為了能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，老師往往是采取隨機(jī)提問(wèn)的方式，然而得到的學(xué)生反饋很片面，不能真實(shí)反映大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)接受程度和狀態(tài)。特別是，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師和學(xué)生之間課堂互動(dòng)次數(shù)有限[4-5]，課堂上學(xué)生不能和老師進(jìn)行充分交流，學(xué)生沒(méi)有合適的渠道將學(xué)習(xí)情況和疑問(wèn)點(diǎn)反饋給老師。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師不能根據(jù)課堂反饋，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排，不能針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生聽(tīng)課后依然覺(jué)得疑惑，課堂教學(xué)效果較差。

二? “雨課堂”的主要功能特點(diǎn)

“雨課堂”作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工具，在課程教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中得到了很高的評(píng)價(jià)。之所以如此，是因?yàn)椤坝暾n堂”具有如下突出的功能特點(diǎn)。①操作簡(jiǎn)便?！坝暾n堂”在老師和學(xué)生端的操作界面都很簡(jiǎn)潔，老師只需要會(huì)使用Powerpoint和微信就能輕松使用“雨課堂”[6-7]。學(xué)生不需要安裝“雨課堂”軟件，只要通過(guò)掃“課堂碼”就可以使用“雨課堂”的相關(guān)功能，簡(jiǎn)單易懂。因此，“雨課堂”深受老師和學(xué)生喜愛(ài)，使得師生之間的溝通更加順暢。②功能實(shí)用且豐富，如圖1所示?！坝暾n堂”的功能覆蓋了課前、課上和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)[8]。包括課前“簽到”“隨機(jī)點(diǎn)名”，課上“投票”“彈幕”“板書”，課后“發(fā)布試卷”“直播回放”“成績(jī)單”等功能，這些功能大大提升了課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)效率，增強(qiáng)了師生之間課堂互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注度。③大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。教師能夠通過(guò)“雨課堂”給出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，方便掌握學(xué)生課前、課中、課后的出勤情況、答題情況和知識(shí)掌握情況[9]，還可以根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，有利于提升大學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也可以看到自己的“成績(jī)單”“錯(cuò)誤習(xí)題”“個(gè)人總分”“不懂課件”等，方便同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的不足，查找不懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加高效便捷。

圖1? “雨課堂”在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用功能

三? 利用“雨課堂”輔助大學(xué)課程教學(xué)的可行性和必要性

得益于手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦的普及及校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，利用“雨課堂”輔助傳統(tǒng)教學(xué)具有技術(shù)可行性。在教師端，老師安裝“雨課堂”軟件后，在PowerPoint菜單欄就可以看到“雨課堂”插件，“雨課堂”插件在一定程度上擴(kuò)展了PowerPoint的功能，老師只需要掌握PowerPoint的基本操作，就可以輕松駕馭“雨課堂”的基本內(nèi)容。在學(xué)生端，學(xué)生不需要安裝軟件，有微信即可通過(guò)“雨課堂”上課。因此，利用“雨課堂”輔助大學(xué)課程教學(xué)方便可行。

目前大學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是課程較多，每門課程所占課時(shí)數(shù)量少，導(dǎo)致課程進(jìn)度非?？?。特別是對(duì)于專業(yè)必修課課程而言，課程內(nèi)容多、難度較大，學(xué)生很難一遍完全聽(tīng)懂，常常跟不上老師講授的節(jié)奏，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)半知半解，甚至考試時(shí)出現(xiàn)掛科情況。利用雨課堂可以幫助學(xué)生提前做課程預(yù)習(xí)，老師還可以設(shè)置課上隨堂測(cè)驗(yàn)，加大過(guò)程性考核降低學(xué)生的掛科率，更重要的是“雨課堂”可以錄制課堂，方便學(xué)生無(wú)限次在線重復(fù)觀看?？梢?jiàn)，“雨課堂”的使用能夠助力提升傳統(tǒng)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在課程教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

四? “雨課堂”輔助大學(xué)課程教學(xué)的積極作用

將“雨課堂”應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)，探索基于信息化、智能化教學(xué)新模式，在實(shí)際課堂教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展教學(xué)研究，為大學(xué)課程教學(xué)提供教學(xué)參考。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中顯現(xiàn)的諸多不足，“雨課堂”輔助大學(xué)課程教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì)（表1）。

（一）? 課程無(wú)限次回放，學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間限制

利用“雨課堂”輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，利用時(shí)間碎片拿起手機(jī)既可以學(xué)到知識(shí)。教師可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式正常上課，講課的內(nèi)容和與在PPT上做的課堂板書都可以保留下來(lái)，并由老師管理分享給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)觀看PPT及其板書回顧課堂。另外，“雨課堂”還有一個(gè)重要的應(yīng)用，就是與騰訊會(huì)議進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。老師在進(jìn)行線下或者線上講課時(shí)，將電腦攝像頭對(duì)準(zhǔn)黑板和老師，就可以將老師的黑板板書、老師和PPT等內(nèi)容全部錄制。課程結(jié)束后，騰訊會(huì)議的錄制視頻會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)存到“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“雨課堂”上的課程回放，就可以無(wú)限制循環(huán)播放。課堂回放在傳統(tǒng)課堂上很難實(shí)現(xiàn)，但借助“雨課堂”輔助教學(xué)則可以輕松完成，不僅方便學(xué)生在課后查漏補(bǔ)缺，也能幫助學(xué)生溫故知新。

（二）? 過(guò)程性考核簡(jiǎn)單易操作，提高教學(xué)評(píng)價(jià)效率

利用“雨課堂”輔助大學(xué)課程教學(xué)，可以使課程的過(guò)程性考核更加簡(jiǎn)便。一方面，雨課堂統(tǒng)計(jì)出勤情況，學(xué)生掃描課堂二維碼簽到并進(jìn)入課堂。雨課堂可以清楚地記錄學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)間和名字，缺席情況一目了然，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂考勤大幅提高了效率。更重要的是，在期末評(píng)定成績(jī)過(guò)程中，老師可以將每次考勤數(shù)據(jù)導(dǎo)出，數(shù)據(jù)電子化方便了成績(jī)賦分。另一方面，老師可以用PowerPoint中的“雨課堂”插件，制作隨堂測(cè)試題以及答案，測(cè)試題型有主觀題和客觀題。在課堂教學(xué)中，老師將題目展示給學(xué)生，并根據(jù)習(xí)題難度設(shè)定好答題時(shí)間。學(xué)生看到試題后用手機(jī)端作答，作答完畢后。老師端可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的作答情況，以及每個(gè)題目的正確率。在期末賦分時(shí)，“雨課堂”可以很方便地幫老師統(tǒng)計(jì)出每名學(xué)生的課堂測(cè)試總成績(jī)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定更公平客觀。

（三）? 課堂師生實(shí)時(shí)互動(dòng)且形式多樣，提高教學(xué)質(zhì)量

利用“雨課堂”可以通過(guò)學(xué)生課堂反饋、“彈幕”和“投票”等功能增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)，消除傳統(tǒng)課堂上師生互動(dòng)不足的問(wèn)題[10]。例如，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，如果有沒(méi)聽(tīng)懂的地方，學(xué)生在“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)上可以隨時(shí)點(diǎn)“不懂”，教師端則可以看到學(xué)生“不懂”的地方和“不懂”的人數(shù)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，并針對(duì)學(xué)生問(wèn)題做出進(jìn)一步講解。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，還可以主動(dòng)開(kāi)啟“彈幕”功能，有疑惑或者想發(fā)表看法的同學(xué)，可以將自己的問(wèn)題或者想法編輯成文字，通過(guò)“彈幕”的形式發(fā)送到老師教學(xué)用的公屏上，讓同學(xué)們共同參與討論和思考。這樣不僅增強(qiáng)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)情況，老師還可以主動(dòng)做一個(gè)調(diào)查，通過(guò)發(fā)放“投票”讓同學(xué)們參與，通過(guò)“投票情況”了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)而及時(shí)在課堂上調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

五? “雨課堂”輔助大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

以半導(dǎo)體物理課程為例，介紹“雨課堂”在大學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。半導(dǎo)體物理是大學(xué)中微電子專業(yè)或者物理學(xué)專業(yè)的一門十分重要的基礎(chǔ)課程，是國(guó)家培養(yǎng)集成電路和半導(dǎo)體產(chǎn)學(xué)研類人才的必修課程。其主要教學(xué)內(nèi)容是介紹常用的“半導(dǎo)體材料”的物理性質(zhì)（主要是電學(xué)性質(zhì)）、半導(dǎo)體能帶理論、半導(dǎo)體的導(dǎo)電機(jī)制、載流子運(yùn)動(dòng)規(guī)律和場(chǎng)作用下的載流子運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。同許多大學(xué)課程一樣，半導(dǎo)體物理課程的課程內(nèi)容多但學(xué)時(shí)數(shù)較少，導(dǎo)致課程進(jìn)度快，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解不深入不全面，學(xué)習(xí)效果不理想。加之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)不能重播、過(guò)程性考核比重低以及學(xué)生互動(dòng)少等固有問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能打牢基礎(chǔ)、更不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

針對(duì)上述問(wèn)題，將“雨課堂”應(yīng)用于半導(dǎo)體物理的課堂教學(xué)中。在課前，創(chuàng)建“雨課堂”班級(jí)并讓學(xué)生加入。然后提前發(fā)布課件給學(xué)生，方便學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。上課時(shí)，學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂，老師實(shí)時(shí)掌握進(jìn)入課堂的人數(shù)和缺勤的學(xué)生名單。課程開(kāi)始時(shí)，點(diǎn)擊課堂互動(dòng)中的騰訊會(huì)議按鈕，并播放PPT，目的是通過(guò)與騰訊會(huì)議聯(lián)動(dòng)錄制課堂全過(guò)程。

上課過(guò)程中，將PPT中提前設(shè)置好的隨堂測(cè)試和投票等內(nèi)容（圖2）推送給學(xué)生，通過(guò)查看“雨課堂”給出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并以此為依據(jù)給出過(guò)程性考核的成績(jī)。不僅如此，此舉還能提升學(xué)生的課堂專注度和學(xué)生的課堂參與度，有利于提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。如果想了解學(xué)生的疑問(wèn)或者收集學(xué)生的想法，還可以開(kāi)啟彈幕讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生的發(fā)言顯示在投影屏上可以讓老師了解學(xué)生想法，同時(shí)同學(xué)之間可以互相啟迪思路。

課程結(jié)束之后，騰訊會(huì)議錄制的課堂自動(dòng)轉(zhuǎn)存回“雨課堂”平臺(tái)（圖3（a））。一方面，方便課上聽(tīng)不懂的同學(xué)觀看回放，溫故而知新。另一方面，方便因事、因病請(qǐng)假的同學(xué)觀看課堂回放，保證所有同學(xué)能夠想學(xué)就學(xué)，不缺課不落課。教師則可以通過(guò)“雨課堂”上的相關(guān)數(shù)據(jù)，查看學(xué)生出勤情況和缺課學(xué)生是否回看了課程，為最終學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供依據(jù)。同時(shí)，課程結(jié)束后老師可以通過(guò)查看課程數(shù)據(jù)，看到學(xué)生標(biāo)記“不懂”的內(nèi)容和次數(shù)（圖3（b））。方便老師及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度和課程安排，有助于半導(dǎo)體物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

圖3? “雨課堂”授課結(jié)束后自動(dòng)生成的回放鏈接與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

六? 結(jié)束語(yǔ)

“雨課堂”作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工具，不僅能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，而且在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將“雨課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，引入大學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多弊端，介紹了“雨課堂”的功能特點(diǎn)，探討了將“雨課堂”應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)的可行性和必要性，利用教學(xué)實(shí)踐展示了“雨課堂”在大學(xué)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以期為大學(xué)教師提供有益的借鑒。

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