王恒銀

摘 要

在初中歷史課堂教學(xué)中，探究學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是重要課題。教師可基于歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，巧設(shè)課堂導(dǎo)入情境，以史料為載體，有效整合歷史知識(shí)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞

初中歷史 核心素養(yǎng) 課堂導(dǎo)入

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出，要從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。因此，結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐，筆者針對(duì)初中歷史課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀，采用多樣化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生個(gè)性潛能

新課標(biāo)提出，運(yùn)用多種方式展現(xiàn)歷史的情境，通過(guò)具體、生動(dòng)的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史，形象地了解具體的歷史狀況，由表及里引領(lǐng)學(xué)生深入思考，正確理解歷史現(xiàn)象，做出合理的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)欣賞歌曲、鑒賞詩(shī)詞、講述故事、播放影像等課堂導(dǎo)入方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史課堂的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如，在教學(xué)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，伴隨音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生齊聲誦讀《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的歷史背景思考?xì)v史事件的偉大意義，學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，自然興趣盎然，思維也隨之活躍起來(lái)，從而為學(xué)好新課奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用史料，培養(yǎng)學(xué)生歷史評(píng)析能力

在新課程改革背景下，教師要更新教育理念，以學(xué)生為主體，重視歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者在課堂開(kāi)始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生品讀材料、結(jié)合圖示、觀賞實(shí)物，將歷史知識(shí)點(diǎn)與歷史情境相結(jié)合，以此導(dǎo)入課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史影像片段，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)歷史，感受歷史。

如在教學(xué)《明朝的對(duì)外關(guān)系》時(shí)，先呈現(xiàn)《明史·鄭和傳》中記載的“且欲耀兵異域，示中國(guó)富強(qiáng)”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解其意，并思考鄭和下西洋的目的以及鄭和下西洋為人類航海事業(yè)做出的貢獻(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生充分了解歷史人物和歷史事件之間的關(guān)系，分析材料、解決問(wèn)題和論從史出的能力得到提升。在評(píng)析歷史事件的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史展開(kāi)客觀全面的評(píng)價(jià)，推動(dòng)其形成良好的歷史素養(yǎng)。

三、整合資源，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

教師要充分利用教材中相關(guān)資源和素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是人類長(zhǎng)久以來(lái)在日常生產(chǎn)和生活中形成的。如，在執(zhí)教明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相關(guān)課程時(shí)，通過(guò)列舉生活中一些常吃的食物，例如番薯、馬鈴薯、玉米、番茄、辣椒、花生等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物種是何時(shí)由何地傳入我國(guó)的，順其自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。同樣，在執(zhí)教《溝通中外文明的“絲綢之路”》相關(guān)課程時(shí)，通過(guò)列舉本土生長(zhǎng)的石榴、常吃的葡萄等水果，進(jìn)而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為突出“絲綢之路”的重要性，也可以列舉相關(guān)事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“絲綢之路”開(kāi)通的重大影響，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到“一帶一路”建設(shè)的偉大現(xiàn)實(shí)意義。

讓學(xué)生置身于一定的歷史背景中去感受不同歷史事件對(duì)當(dāng)前社會(huì)帶來(lái)的積極影響，這樣做不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析歷史問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)的方式提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和魅力，還能讓學(xué)生了解到更多歷史知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

歷史課堂導(dǎo)入的方式還有很多，如組織表演歷史劇、開(kāi)展課堂大討論、參觀本地歷史古跡、撰寫歷史小論文等。無(wú)論采取什么方式方法，都要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生在輕松、愉悅、充滿期待的氛圍中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，探求新知。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市許河鎮(zhèn)中學(xué)）