施海蘭

精讀是深入細(xì)致地研讀。葉圣陶在《〈精讀指導(dǎo)舉隅〉前言》中說(shuō)：“像這樣把精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái)，那么，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書(shū)。”可見(jiàn)，只有精心研究、細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”才能愈挖愈出、愈研愈精。

但精讀并非機(jī)械地逐字讀或仔細(xì)讀，它和泛讀是一對(duì)“孿生姐妹”。泛讀類(lèi)似于檢視閱讀，是人們想要快速獲取信息時(shí)采取的一種閱讀方法，對(duì)不太重要的書(shū)籍和內(nèi)容，我們只需快速瀏覽，掌握大意即可；但對(duì)經(jīng)典書(shū)籍或教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，我們必須學(xué)會(huì)精讀，這樣才能讀懂、讀透，提高學(xué)習(xí)效率。

精讀時(shí)，須牢記四個(gè)字——事、人、情、法。換言之，我們需要著眼于四個(gè)方面：知其事，以豐富見(jiàn)聞；思其人，以修身正己；感其情，以體會(huì)真情與真理；學(xué)其法，以提升寫(xiě)作技能。

我們應(yīng)如何展開(kāi)精讀呢？以下方法可供大家借鑒：

一、把經(jīng)典論述的句子找出來(lái)，反復(fù)咀嚼

一篇文章總有一些經(jīng)典論述語(yǔ)句，具有一定的概括性，我們需要找出仔細(xì)咀嚼，以便深入理解文本含義。如蕭紅的《回憶魯迅先生》的開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜”，這一句是對(duì)魯迅形象的經(jīng)典論述；而下文對(duì)魯迅先生在家里會(huì)客時(shí)自己坐在椅子上的笑，以及“天晴啦，太陽(yáng)出來(lái)啦”之后會(huì)心地笑，都能讀出其笑聲“明朗”的特征。再如楊振寧的《鄧稼先》，“‘鞠躬盡瘁，死而后已’正好準(zhǔn)確地描述了他的一生”“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，這些對(duì)人物的經(jīng)典論述語(yǔ)句凸顯了人物的精神品質(zhì)，是貫串全文的“魂”，值得我們反復(fù)咀嚼。

二、了解文章的寫(xiě)作背景

了解文章的寫(xiě)作背景，相當(dāng)于知曉文章的“出生情況”，即文章是在什么背景下寫(xiě)出來(lái)的，當(dāng)時(shí)的作者懷的是一種怎樣的心境。了解背景后，就能更好地把握文章的主要內(nèi)容、理解人物的形象、領(lǐng)會(huì)文章的主旨。如楊振寧的《鄧稼先》一文，楊振寧先生是一位令世界矚目的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他和鄧稼先曾同窗共學(xué)，有著半個(gè)世紀(jì)的深厚友情，他深深地知道在中國(guó)積貧積弱的時(shí)代背景下，鄧稼先為中國(guó)核事業(yè)作出的貢獻(xiàn)是多么難能可貴。他對(duì)好友“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生感到自豪，對(duì)好友的奉獻(xiàn)精神深感敬佩，對(duì)好友不惜為國(guó)家建設(shè)獻(xiàn)出自己寶貴的生命而扼腕嘆息。在知曉這些寫(xiě)作背景后，我們對(duì)這位杰出科學(xué)家的人物形象會(huì)理解得更加透徹。

三、“帶入”文本，“共情”人物

閱讀時(shí)，我們應(yīng)有意將自己帶入文本，共情人物，讓自己置身其中，思考文中假設(shè)性的問(wèn)題，這對(duì)深入理解文本有很大幫助。如臧克家的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》一文中，在“李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類(lèi)說(shuō)：‘你們站出來(lái)你們站出來(lái)’”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)”——讀到這里，我們不妨帶自己“進(jìn)場(chǎng)”，把自己當(dāng)作群眾大會(huì)中的一員，外界正遭受著白色恐怖，國(guó)民黨特務(wù)也在其間，圍觀的人們大氣不敢出。就在這個(gè)時(shí)候，聞一多先生站了出來(lái)，他大罵特務(wù)，慷慨淋漓，振聾發(fā)聵，你有何感想？“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’”——假設(shè)你也在游行隊(duì)伍中，高舉旗幟，揮拳吶喊，聞一多先生就是你的領(lǐng)頭人，親眼見(jiàn)證“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”的他走在前列，此時(shí)此刻，你作何感想？

帶入文本，共情人物，是一種非常好的精讀方法，對(duì)深入理解文章主旨大有裨益。

四、寫(xiě)讀后感，有助于深度閱讀的展開(kāi)

讀完一篇文章，合上書(shū)本，對(duì)文章的故事情節(jié)、人物形象、結(jié)構(gòu)方法等做一個(gè)歸納總結(jié)，寫(xiě)下自己的讀后感。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”說(shuō)的正是此意。深度閱讀，將文章所表達(dá)的思想和自己的思維進(jìn)行碰撞，得到的才是閱讀的精髓。

下面，就請(qǐng)大家一起精讀經(jīng)典，細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨研究，邊分析、邊評(píng)價(jià)，一起領(lǐng)會(huì)文章的“微言精義”吧。