侯長(zhǎng)林

近10年來，國(guó)家十分重視高職教育的發(fā)展，加大了經(jīng)費(fèi)的投入力度。

一般來說，少量的或重大的經(jīng)費(fèi)投入采取項(xiàng)目的形式進(jìn)行，會(huì)促進(jìn)各高職院校形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和機(jī)制，激發(fā)其內(nèi)在的辦學(xué)活力。

在我國(guó)高職教育發(fā)展中，國(guó)家示范性（骨干）高等職業(yè)院校及中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式推進(jìn)高職教育改革取得較大成效并得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。但是，在此之后，相關(guān)部門對(duì)高職教育的投入大多采取項(xiàng)目的形式下達(dá)，且層層效仿。

比如，為了推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，國(guó)家層面出臺(tái)了打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的政策導(dǎo)向后，全國(guó)各類產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)教共同體短時(shí)間內(nèi)至少成立了幾百家，一些院校干得轟轟烈烈，也有一些院校比較吃力，又不得不抓。因?yàn)檫@些內(nèi)容將成為評(píng)判高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的風(fēng)向性指標(biāo)，甚至很有可能成為下一輪“雙高計(jì)劃”遴選的重要指標(biāo)。你成立了，我也要成立，不少高職院校之間相互仿效、相互競(jìng)爭(zhēng)。

另外，為了完成項(xiàng)目考核指標(biāo)，不少高職院校成立各種各樣的項(xiàng)目工作小組，有的高職院校還在發(fā)展規(guī)劃處設(shè)立項(xiàng)目辦等機(jī)構(gòu)，專門從事項(xiàng)目的申報(bào)、建設(shè)、驗(yàn)收等工作，使得校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師大多數(shù)都有項(xiàng)目任務(wù)，圍繞項(xiàng)目忙，因項(xiàng)目而內(nèi)卷。

教育需要項(xiàng)目，但不能為了項(xiàng)目而項(xiàng)目，“當(dāng)一些人深諳項(xiàng)目的利害關(guān)系，競(jìng)相奔著項(xiàng)目而去的時(shí)候，必然把浮躁的風(fēng)氣和功利的行為帶至教育教學(xué)領(lǐng)域”。

如何破解相應(yīng)問題，至少可以緩解？簡(jiǎn)言之，就是要回歸教育。

首先，回歸教育本真，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師增值為目的。眾所周知，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，包括高職院校在內(nèi)的高等學(xué)校要堅(jiān)持以培養(yǎng)人才為中心。這是高職教育的主要責(zé)任和使命。而要完成這一主要責(zé)任和使命，教師是關(guān)鍵。因此，高職教育所爭(zhēng)取的有關(guān)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目都應(yīng)該堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師增值為目的，從而使高職教育回歸本真。

其次，回歸教育規(guī)律，尊重各高職院校辦學(xué)自主權(quán)。高職教育內(nèi)卷，在一定程度上“綁架”了各高職院校，使其難以根據(jù)自己的實(shí)際、按照自己的意愿去規(guī)劃辦學(xué)。如果以項(xiàng)目推進(jìn)高職教育改革，至少要堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師增值為目的設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目。

再次，回歸教育價(jià)值，改進(jìn)學(xué)校、院系和教師評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、院系和教師評(píng)價(jià)大多是看其完成了多少項(xiàng)目，獲得了多少項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向顯然是短期可見的政績(jī)和金錢。

筆者認(rèn)為，簡(jiǎn)單根據(jù)項(xiàng)目發(fā)放工作績(jī)效及其獎(jiǎng)勵(lì)，是不科學(xué)的，也是一種錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。希望高職教育未來的改革方向是，最終回歸追求促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師增值的教育價(jià)值上來。

（作者為銅仁學(xué)院原校長(zhǎng)）