【摘" 要】信息技術(shù)具有增加初中化學(xué)教學(xué)的趣味性、有效減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等輔助優(yōu)勢(shì)，為此，教師應(yīng)注重合理應(yīng)用?；诖?，本文立足于借用信息技術(shù)輔助初中化學(xué)教學(xué)的路徑，從三方面，即合理運(yùn)用微課，發(fā)展中學(xué)生的自主探究能力；注重以“虛”補(bǔ)“實(shí)”，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解；注重反饋檢測(cè)，幫助學(xué)生找到正確有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行了具體的闡述，以期能為初中化學(xué)教師完成“減負(fù)增效”目標(biāo)，提供一些借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；巧用微課；以“虛”補(bǔ)“實(shí)”；反饋檢測(cè)；化學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科的有效融合，可以降低化學(xué)知識(shí)的難度，方便中學(xué)生把握重難點(diǎn)知識(shí)的含義與應(yīng)用技巧；可以使枯燥的化學(xué)知識(shí)直觀化，方便中學(xué)生更好地記憶。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從中學(xué)生的角度入手，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建有趣的信息化課堂，以此提升學(xué)生的參與性；教師應(yīng)借助信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，以此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情，從而取得良好的化學(xué)成績(jī)。

一、信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)

（一）增加初中化學(xué)教學(xué)的趣味性

首先，信息技術(shù)可以使枯燥的化學(xué)內(nèi)容，以形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，從而在無形中激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)習(xí)效率。比如，利用3D技術(shù)，中學(xué)生可以了解化學(xué)元素的構(gòu)造、化學(xué)反應(yīng)的過程等，從而高效完成化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，信息技術(shù)為化學(xué)課堂注入無限活力。以往中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣不高，究其原因，在于化學(xué)教學(xué)中缺乏趣味元素。信息技術(shù)可以有效改善這種情況，使化學(xué)教學(xué)過程增加更多的趣味性與真實(shí)感，如化學(xué)教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫、圖片等相關(guān)資料的輔助下，領(lǐng)會(huì)化學(xué)概念的含義與化學(xué)物質(zhì)變化規(guī)律，體驗(yàn)化學(xué)世界的奇異與曼妙，從而自主投入化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，最終形成牢固的化學(xué)基礎(chǔ)。

（二）加深中學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀現(xiàn)象的了解

初中化學(xué)課本中有許多微觀現(xiàn)象，部分邏輯能力不強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中易遇到各種困難，如不能把握各個(gè)微觀現(xiàn)象之間的關(guān)系、不理解微觀現(xiàn)象運(yùn)行的整個(gè)過程等，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的輔助，則可以讓學(xué)生加深對(duì)微觀現(xiàn)象的了解，如在講解物質(zhì)微觀層面的組成部分、結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放可以模擬物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的課件，使學(xué)生通過深入感受與直接觀察的路徑，對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的特征、性質(zhì)、可能產(chǎn)生的變化等有全面的了解，以此實(shí)現(xiàn)化學(xué)宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)的雙重提升。

（三）有效減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間

初中化學(xué)課本中涉及許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以往礙于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、無法滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求等，對(duì)于這部分內(nèi)容，以講述為主，或者一帶而過，由于授課方式較為單一，因此，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分教師雖然選擇開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，其授課時(shí)間一再縮短，這對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是不利的；而信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，則可以有效改善這種情況。如它可以極大地改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)在觀察環(huán)節(jié)的可見性與安全性，使學(xué)生放心地觀察氣體中的原子與離子，從而對(duì)氣體的濃度、顏色都有較深刻的認(rèn)識(shí)；可以有效改變資料收集環(huán)節(jié)中的化學(xué)試驗(yàn)的數(shù)量，從而提升測(cè)量準(zhǔn)確度。如教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)某個(gè)地方的溫度、氣壓等進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)量，讓中學(xué)生從處理煩瑣數(shù)據(jù)的工作中解脫出來，有更多的時(shí)間與精力創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提升創(chuàng)新意識(shí)。

二、利用信息技術(shù)，輔助初中化學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）巧用微視頻

微視頻具有生動(dòng)形象、信息簡(jiǎn)潔等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，便于學(xué)生快速消化新知識(shí)。為此，在化學(xué)課堂上，教師可以適時(shí)引入微視頻，讓學(xué)生隨著視頻的指導(dǎo)，探究化學(xué)現(xiàn)象背后所隱藏的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；應(yīng)精心設(shè)計(jì)微視頻，如確定微視頻的作用、內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)等，然后以合適的途徑展示出來，使學(xué)生通過微視頻的輔助，對(duì)化學(xué)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)有較為深刻的了解。

比如，在學(xué)習(xí)與“物質(zhì)在水中的分散”有關(guān)知識(shí)時(shí)，第一，教師深入研究這部分內(nèi)容，并以此制作微課視頻，確保微視頻時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)。隨后，將該視頻發(fā)布在學(xué)生都了解的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過觀看微視頻的方式完成課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，以便能有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生迅速地融入以后的課堂學(xué)習(xí)中。第二，在課堂上，教師將自己制作的與“化學(xué)溶液形成的微觀粒子”有關(guān)視頻展示出來，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等路徑進(jìn)行相應(yīng)的探索，以便學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，針對(duì)學(xué)生普遍存在疑惑的地方，如溶液的概念與特征、加速溶解的方法，進(jìn)行詳細(xì)的講解。第四，出示相應(yīng)的課堂練習(xí)，如選擇題、判斷題等，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果所有學(xué)生都已經(jīng)了解，教師則可以講下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容；如果有些學(xué)生還是不了解，教師可以結(jié)合微視頻再講解一次，以便其擺脫舊有思維的束縛，形成豐富的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）注重以“虛”補(bǔ)“實(shí)”

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，為此，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，教師通常選擇直接講述的方式，闡述其實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)果。由于沒有直觀畫面的輔助，部分學(xué)生很難完全理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，這勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，不利于其化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，教師可以適時(shí)引用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，將抽象變具體。在學(xué)習(xí)與“微觀粒子”有關(guān)的知識(shí)過程中，許多學(xué)生往往因?yàn)椴荒苡^察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而覺得該知識(shí)抽象難懂，如“分子的特征”實(shí)驗(yàn)、“質(zhì)量守恒”實(shí)驗(yàn)等，這時(shí)，化學(xué)教師可以利用三維動(dòng)畫技術(shù)，模擬分子的運(yùn)動(dòng)過程，如發(fā)生化學(xué)反應(yīng)以后的變化情況，使抽象的知識(shí)以具體直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而方便中學(xué)生的理解與掌握。

其次，規(guī)范中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的行為。針對(duì)過于危險(xiǎn)而不能在課堂上演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、條件，然后展示實(shí)驗(yàn)過程，以便學(xué)生更好地記憶。此外，教師還可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生掌握正確開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。如在模擬完“高錳酸鉀制取氧氣”以后，教師需要按照規(guī)定的順序撤除導(dǎo)管，然后熄滅酒精燈，以免引發(fā)嚴(yán)重的后果。為加深學(xué)生的印象，教師可以利用虛擬技術(shù)展示錯(cuò)誤操作實(shí)驗(yàn)的行為，使學(xué)生對(duì)其所造成的后果有更直觀的感受，從而在日后參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，時(shí)刻警醒自己，要嚴(yán)格遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性與安全性，久而久之，形成嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的化學(xué)精神。

最后，注重適當(dāng)創(chuàng)新。在化學(xué)課堂上，教師還可以充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為學(xué)生提供相對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料，方便學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，以此提升學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)與“二氧化碳制取的研究”有關(guān)知識(shí)時(shí)，以往受實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料的限制，中學(xué)生只能按照教師的提示完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。而在虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的支持下，教師可以請(qǐng)學(xué)生從資源庫中自主挑選實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具、材料等，然后結(jié)合自己的理解，制作相應(yīng)的裝置，從而提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。待學(xué)生制作完畢以后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)比自己與他人制作的裝置，分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便學(xué)生通過動(dòng)態(tài)觀看實(shí)驗(yàn)效果的路徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的明顯提升。

（三）注重反饋檢測(cè)

檢測(cè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，并以此為依據(jù)，制訂有針對(duì)性的調(diào)整計(jì)劃，從而提升化學(xué)教學(xué)的有效性；幫助學(xué)生了解自身的不足，并以此為依據(jù)，找到改進(jìn)不足的方法，從而形成牢固的化學(xué)基礎(chǔ)。以往對(duì)反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師所采取的方式以練習(xí)題為主，即學(xué)生通過做題與對(duì)答案的方式，尋找自身的薄弱之處。由于題目的難度無法科學(xué)設(shè)置，加之化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，為此，很難掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以獲得儲(chǔ)量相對(duì)較大、交互性相對(duì)較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)題庫，且利用平臺(tái)中的智能批改、調(diào)整難度等功能，及時(shí)鞏固中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

一是注重設(shè)計(jì)分層化學(xué)檢測(cè)題?；ヂ?lián)網(wǎng)題庫通常會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，劃分練習(xí)題的難度等級(jí)，在檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其提供不同難度的練習(xí)題，如將基礎(chǔ)、發(fā)展、拓展三個(gè)層次的練習(xí)題分別發(fā)送到相應(yīng)同學(xué)的移動(dòng)端學(xué)習(xí)設(shè)備上，然后組織學(xué)生自主開展隨堂檢測(cè)活動(dòng)，從而有效解決優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生吃不消的問題，切實(shí)提升化學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)的效果。

二是引導(dǎo)學(xué)生利用智能批改與分析做題功能。前者是指學(xué)生在完成相應(yīng)的檢測(cè)題目以后，從網(wǎng)站上自主調(diào)取相關(guān)參考答案，然后開啟“智能批改”模式——先核對(duì)答案，看答案是否正確；如果正確，則認(rèn)真閱讀參考答案給出的解題思路，然后與自己的解題方法進(jìn)行對(duì)比，以此完善自身的解題方法，拓展自身的解題思路；如果錯(cuò)誤，則開啟“深度分析”功能，識(shí)別出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟，然后讓學(xué)生結(jié)合正確答案，進(jìn)行科學(xué)修改，以此提升其解題水平。這樣一來，學(xué)生既能掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，熟知較多的解題步驟；又能實(shí)現(xiàn)分析水平、自主學(xué)習(xí)水平的提升，對(duì)于其學(xué)好化學(xué)科目、形成正確的化學(xué)觀是非常有幫助的。

需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，而不是化學(xué)教學(xué)的全部。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，即結(jié)合化學(xué)課本中的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，確定信息技術(shù)的使用時(shí)長(zhǎng)；同時(shí)，高度重視自身對(duì)學(xué)生完成檢測(cè)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，即結(jié)合學(xué)生檢測(cè)的情況，為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案的過程中逐漸形成牢固的化學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中具有較明顯的輔助優(yōu)勢(shì)，為此，教師在授課時(shí)，采取多種方式正確處理化學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)之間的關(guān)系，以此創(chuàng)建高效的信息化課堂；根據(jù)教學(xué)需求，合理創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，以此發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量全面發(fā)展的目標(biāo)。

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