摘要：當前，高職機電類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨各種機遇和挑戰(zhàn)。一方面用人單位要求機電類學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；另一方面機電專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，實踐項目內(nèi)涵缺失，學(xué)生創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力不足，致使用人單位與學(xué)生雙向選擇的需求不匹配。因此，機電類專業(yè)在課程實踐中，堅持“課踐賽”創(chuàng)新理念，突出理實一體化，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，拓展綜合技能應(yīng)用，加寬加深知識和技能的廣度與深度，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與理念達到提升學(xué)生專業(yè)技能的目的。

關(guān)鍵詞：實踐；內(nèi)涵式發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隨著國家新能源產(chǎn)業(yè)，裝備制造業(yè)，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對高層次高技能人才的需求十分旺盛。高職機電類專業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型，在保留傳統(tǒng)實踐性強的基礎(chǔ)上，充分融合新能源、新裝備制造業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)，打造有質(zhì)量，有特色的新型機電專業(yè)［1］。因此，創(chuàng)新是生存的必要條件，也是發(fā)展的動力和源泉。

1現(xiàn)狀分析

在高職機電類專業(yè)的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生在校期間缺乏獨立的思考和實踐能力，普遍專業(yè)知識缺乏，掌握的內(nèi)容不深，專業(yè)技能水平不高，創(chuàng)新能力嚴重不足，創(chuàng)業(yè)缺乏基本的知識和技能，與新工科理念相背離，不能適應(yīng)新的形勢，難以在合適的崗位工作，與行業(yè)對人才需求相背離。因此，堅持機電類專業(yè)理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，促進高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，此為大勢所趨。

2采取措施

從機電類專業(yè)建設(shè)方向和學(xué)生實情出發(fā)，積極修訂人才培養(yǎng)方案，實施“課踐賽”相結(jié)合，突出創(chuàng)新，實踐融合創(chuàng)業(yè)，改進傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展專項實踐訓(xùn)練，強化技能訓(xùn)練，持續(xù)推進“1+X”職業(yè)技能考核，參與各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［2］。

2.1專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合

2.1.1做好機電類專業(yè)的市場調(diào)研，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)高職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃要緊貼市場動態(tài)，開展市場調(diào)研。從專業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，做好市場實地調(diào)研，將專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)置與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.1.2制定機電類專業(yè)完善的人才培養(yǎng)方案，向合理性、層次性、梯度化轉(zhuǎn)變充分聽取各行各業(yè)專家的意見和建議，對標高職機電類專業(yè)崗位需求，制定合理、合情和合適的人才培養(yǎng)方案。同時，人培方案要體現(xiàn)出學(xué)生對知識，技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，實現(xiàn)多層次化、梯度化的知識、技能培養(yǎng)目標。

2.1.3強化學(xué)生實踐教學(xué)，加強學(xué)生動手能力

在實踐教學(xué)安排中，增加專業(yè)實踐和綜合實踐的教學(xué)比重，提升實踐質(zhì)量，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，為專業(yè)內(nèi)容注入新鮮血液，從而促進專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)的良性發(fā)展。

2.2課程建設(shè)與實踐技能結(jié)合

2.2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重實用性

課程是專業(yè)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到機電類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。將課程細化、項目化，明確各項課程任務(wù)的具體要求和目標。理論融合實踐，對標課程標準和實踐要求，層層遞進，推進“課踐”目標。使學(xué)生有目的、有方向、有準則地去完成實踐任務(wù)。

2.2.2開展第二課堂，強化團隊協(xié)作能力

第二課堂是機電類專業(yè)實踐的主體，是學(xué)生實踐技能繼續(xù)教育的延伸和繼續(xù)。實行線上線下相結(jié)合，積極發(fā)揮團隊作用，協(xié)作分工分組完成任務(wù)；并積極進行教學(xué)反思，完成教學(xué)再認知過程，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)、做鋪墊。

2.2.3實踐出真知，激發(fā)專業(yè)課程活力

機電類專業(yè)學(xué)生在繼續(xù)實踐過程中，要細化知識結(jié)構(gòu)，立足于實踐項目必要性、內(nèi)容的實用性、實踐過程的合理性、理論知識的指導(dǎo)性，在實踐中真正做到理實一體化，強化專業(yè)技能，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的認知能力和分析問題、解決問題的實踐能力。

2.31+X和職業(yè)技能結(jié)合，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

打造機電類專業(yè)實踐平臺，繼續(xù)堅定不移地開展1+X職業(yè)技能鑒定，對標崗位需求，分層次培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)素養(yǎng)。積極與企業(yè)共同完成職業(yè)技能鑒定，提高1+X職業(yè)考核的含金量和分量，培養(yǎng)適合崗位需求的高層次高技能型人才。

2.4開展專業(yè)技能學(xué)科競賽，在大賽中錘煉學(xué)生

根據(jù)機電類專業(yè)特點開展學(xué)科競賽，豐富機電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新案例和素材。堅持技能競賽是學(xué)科競賽的核心，通過技能競賽錘煉學(xué)生，有助于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生技能，鍛煉學(xué)生品質(zhì)，助推學(xué)生全面發(fā)展，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.5積極參與創(chuàng)新項目，激發(fā)創(chuàng)新活力

參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，教師言傳身教，與教師一起親力親為，在項目的實施中，體現(xiàn)學(xué)生主人翁地位，勇于提出自己的觀點，有信心勇于面對困難，激發(fā)創(chuàng)新活力。

2.6積極參與創(chuàng)業(yè)實踐項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

開展技能創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐項目，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，服務(wù)社會。機電類專業(yè)創(chuàng)新實踐方式見圖1。學(xué)生深入企業(yè)一線真實了解企業(yè)的產(chǎn)品需求和崗位需求，與科研人員一起開展技能創(chuàng)新實踐。學(xué)生積極參與社會組織的技能創(chuàng)新活動，通過社會技能創(chuàng)新活動，改進方法，對自己技能回爐重塑，保持所掌握技術(shù)的先進性和實用性。同時，學(xué)?？梢猿薪由鐣髽I(yè)訂單，根據(jù)企業(yè)需求，完成訂單任務(wù)，提升實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能，在生活實踐中磨煉，提前進入創(chuàng)業(yè)角色，尋找合適的創(chuàng)業(yè)之路。

3階段性任務(wù)實施

3.1第一階段

充分發(fā)揮班導(dǎo)師作用，多案例實施，改變傳統(tǒng)實踐模式，不局限于特定場所，實踐中以作品、設(shè)計為課題完成機電類專業(yè)實踐內(nèi)容，進行實踐過程評價和再實踐再反饋，夯實知識基礎(chǔ)。

3.2第二階段

依托新能源裝備制造產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)，將工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造等技術(shù)融入設(shè)計中，將程序的編寫重塑融入課程內(nèi)容，完成創(chuàng)新案例，融入創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力。以編程為重點突破口，完成初步軟硬件電路的設(shè)計，對照崗位工種，拓展實踐技能；同時開展多種過程性評價考核體系，積極開展1+X職業(yè)資格培訓(xùn)，有針對性、目的性地學(xué)習(xí)課程知識、技能。

3.3第三階段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)生個人發(fā)展的助推劑，通過以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促進的方式促進知識更新、思路更新、設(shè)計創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用，學(xué)有所長。通過取得的成果增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生激發(fā)自我創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入活力和生命力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

3.4第四階段

重建機電類專業(yè)課程，修訂專業(yè)規(guī)劃，指明專業(yè)發(fā)展方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，培養(yǎng)卓越工程師，實現(xiàn)知識和能力遞進，實現(xiàn)創(chuàng)新思路的打開和延伸。以機電類專業(yè)為抓手，延伸多學(xué)科多領(lǐng)域的知識迭代，通過視頻學(xué)習(xí)、相關(guān)專家指導(dǎo)等方式拓展思路，開闊眼界，自覺主動地激發(fā)創(chuàng)新意識，完成由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變［3］。

3.5第五階段

緊密融合社會實踐，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。積極發(fā)揮機電類專業(yè)特色和優(yōu)勢，解決工程技術(shù)問題。通過社會實踐項目幫助學(xué)生更深入了解社會需求，及時調(diào)整專業(yè)技能方向，對標崗位及時開展技能實踐，做到技能不脫節(jié)于實際。在實踐項目中，面對問題和困難，開拓創(chuàng)新思維，尋求解決辦法，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，做準備。機電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施過程見圖2。

4結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)涵式發(fā)展是為學(xué)生提供全方面、全過程的一個平臺，通過各種舉措，激發(fā)機電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生有所作為，有所成就。同時在實踐中激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的方法和技能。

參考文獻：

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