潘瑞娟 山東省淄博市博山區(qū)實驗中學(xué)

●特色與亮點

1.主題情境貫始終

本節(jié)微課以《哪吒之魔童降世》電影為主題情境，用電影中哪吒的喜、怒、哀、樂串起零散瑣碎的知識點，形成零散知識系統(tǒng)化、情境模式完整化的整合性教學(xué)模式。

2.思維導(dǎo)圖巧運用

通過思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課的重難點，構(gòu)建知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新環(huán)境教育場，激發(fā)學(xué)生對感興趣領(lǐng)域的深度自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

3.學(xué)生參與形式多

通過多種交際場景和語言參與課堂學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.立德樹人燃斗志

本微課把勵志的動漫角色—哪吒融入單調(diào)的英語學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對多模態(tài)語篇進行學(xué)習(xí)、提煉，建立關(guān)聯(lián)，繼而領(lǐng)悟哪吒“不信命，不認命，不放棄，不言敗”的精神，點燃學(xué)習(xí)的斗志。

●制作背景

為踐行《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教與學(xué)的創(chuàng)新和變革，促進課程教學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)深度融合，筆者力圖利用多種教學(xué)方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及欲望。

本微課的設(shè)計靈感主要來源：①高考英語題型—讀后續(xù)寫的出現(xiàn)成為很多學(xué)生獲得高分的壁壘。有故事就會有人物，有人物就會有情感，如何適時地用英語表達人物情感而不顯低級和單調(diào)是本微課的立意出發(fā)點。②以學(xué)科大概念為核心、主題語境為引領(lǐng)、多模態(tài)語篇為依托、創(chuàng)新活動為途徑，使培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標落地課堂是本節(jié)微課的目標追求。但受限于課時和課量，在一節(jié)課內(nèi)落實大觀念理念幾乎不可能。所以，在本微課設(shè)計過程中，筆者以《哪吒之魔童降世》電影為主題語境，以后期剪輯配音的視頻為可視化語篇，通過“畫面+聲音”刺激學(xué)生對情感表達的認知，用哪吒的喜、怒、哀、樂串起整節(jié)微課知識點的講述，將大觀念理念落實于課堂。

●設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計思路

隨著英語高考改革的實施，學(xué)生普遍反映對“讀后續(xù)寫”這一新增的作文題型無從下手。因此，本節(jié)微課融合哪吒這一動漫角色，以《哪吒之魔童降世》電影為主題語境，用哪吒的喜、怒、哀、樂串起整節(jié)微課知識點的講述。通過視頻演繹、教師講解、學(xué)生參與、思維導(dǎo)圖的運用，豐富學(xué)生的情感表達方式，提升學(xué)生的語言表達能力。通過哪吒“不信命、不認命、不放棄、不言敗”的精神，為學(xué)生呈現(xiàn)一部完整的電影—一堂完整的情感表達微課。同時，點燃學(xué)生的斗志，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）導(dǎo)入

導(dǎo)入《哪吒之魔童降世》電影的節(jié)選片段（如下頁圖1）（哪吒不信命，堅定地與命運抗爭，最后以勝利告終），并出示主題—哪吒的喜、怒、哀、樂都成就了他非凡的人生，所以利用這節(jié)微課來講述多樣化的情感表達方法。

圖1

（2）“喜”的表達

播放媽媽和哪吒一起踢毽子的場景（哪吒的“喜悅”）：他的眼睛閃爍著喜悅的光，笑得更是嘴巴合不攏。出示句子：His eyes twinkle with pleasure.He is smiling from ear to ear.He is tickled pink when playing with his mom.微課通過鏡頭的分解引出知識點：適當?shù)念伾鑼懸部梢渣c綴情感表達。此知識點為學(xué)生的自學(xué)埋下伏筆，課后引導(dǎo)學(xué)生主動查閱資料，補充完成。

（3）“悲”的表達

快樂的時光總是很短暫，有妖怪擾民，媽媽不得已要離開。哪吒皺眉，倔強地一躍上墻。出示句子：He stubbornly jumps up the wall,wearing his frown.（如圖2）通過表情和場景的搭配以及后期錄制的解說旁白使哪吒的哀傷溢出了屏幕。引導(dǎo)學(xué)生理解：動詞搭配副詞可以充分表達情感。微課中通過交互功能分析這個知識點的例句并回顧上一個知識點，讓學(xué)生充分體會情感表達的方法。

圖2

（4）“怒”的表達

水怪抓走了女孩，惹怒了哪吒。出示句子：Nezha，who looks like an angry bear，glowers at the water sprite.至此，學(xué)生潛移默化地感受到修辭的妙用可以豐富情感表達。

（5）“樂”的表達

當我們?yōu)椤耙坏仉u毛”的生活而感到無可奈何時，總會有那么一個人，點亮你對生活的期待，那個人就是敖丙。捉妖途中哪吒與敖丙相識，繼而相知相惜。出示句子：Wearing a happy expression，he looks cheerful.The evening sun warms the beach to a radiant glow.（如下頁圖3）筆者通過鏡頭的分解講述，分析環(huán)境對人物情感的襯托作用，以加深對情感表達的認知。

圖3

（6）“哀”的表達

哪吒的付出沒有得到大家的認可，他躺在陰暗的房間里，蓬頭垢面。出示句子：In a gloomy room,all the things scattered across the floor.通過該段視頻學(xué)生不僅能夠深刻體會到哪吒的絕望和失落，而且復(fù)習(xí)和鞏固了“環(huán)境的襯托”這一情感的表達方式（難點）。

（7）結(jié)局

故事會以哪吒的頹廢而告終嗎？當然不會！“不信命就是哪吒的命”，他的命自己說了才算！哪吒說：如果命運不公，那就和它斗到底！通過積極立意的影片故事和結(jié)尾，讓學(xué)生體會到正能量為生活帶來的巨大影響，從而堅定地為自己的夢想而努力奮斗。

（8）展示教師寄語

無論命運如何待你，老師都希望你可以擁有打破偏見的勇氣、抗爭命運的骨氣、相信自己的傲氣、永不言敗的志氣，更可以擁有霸氣的知識為自己絢爛的情感保駕護航！

●關(guān)鍵技術(shù)處理

1.視頻的編輯

①選擇電影中體現(xiàn)哪吒喜、怒、哀、樂的片段，通過喀秋莎視頻編輯軟件進行剪輯（按照故事發(fā)展的順序?qū)⒁曨l片段串成線）?？紤]到微課的時間，筆者在視頻剪輯過程中大膽刪減與合并，后期按照故事情節(jié)的發(fā)展進行配音解說，讓主題情境在每段視頻中都有牽引、有關(guān)聯(lián)。由于整個微課是由不同內(nèi)容的視頻組合而成，所以視頻與視頻之間的銜接也利用喀秋莎軟件進行了處理，讓講解視頻和電影視頻、電影視頻和電影視頻、講解視頻和講解視頻之間的銜接更加自然流暢。

2.PPT的制作

鏈接視頻動畫的過渡工具是PPT，動畫的疊加、配色的選擇、圖片的剪裁都通過PPT進行制作。

3.動畫的處理

本節(jié)微課的動畫處理主要依靠萬彩動畫大師進行編輯。因為萬彩里面有特定的人物設(shè)定，所以制作的講解視頻之一是教師人物的講解。在背景上添加教室黑板的圖片，根據(jù)導(dǎo)入的音頻內(nèi)容，教師在講解的同時在黑板上顯示講解的知識點內(nèi)容。講解視頻之二是真人和學(xué)生的對話。首先將提前錄制好的學(xué)生音頻導(dǎo)入軟件，選擇學(xué)生人物，然后在萬彩動畫大師里將知識點按照音頻的時間逐一在背景圖片中呈現(xiàn)，最后導(dǎo)出視頻文件，與提前錄制好的真人視頻組合。

4.交互式微課的生成

通過喀秋莎視頻編輯軟件編輯最終的微課，在每個知識點講解的末尾，將交互式功能插入時間軸中。設(shè)置好回顧上一個知識點的方式：填空題或者選擇題（填空題答案如果不正確，可以直接設(shè)置成從特定的網(wǎng)頁上彈出，以方便學(xué)生的查閱和記錄；選擇題則是直接給出正確答案，并將微課中此知識點的節(jié)點重新呈現(xiàn)，供學(xué)生再學(xué)習(xí)和回顧）。需要注意的是，喀秋莎視頻編輯軟件生成的交互式微課是以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，所以需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+平臺”的形式發(fā)布。

●幕前幕后

在開始設(shè)計本節(jié)微課的時候，筆者只關(guān)注到大觀念指引下微課堂呈現(xiàn)的趣味性和完整性，整個微課從導(dǎo)入到結(jié)尾，只利用了PPT和喀秋莎軟件，所以初期的成果僅僅是一個完整流暢的依據(jù)大觀念理念設(shè)計而成的講述視頻。然而，在不斷的學(xué)習(xí)和改進中，筆者終于找到了正確的方向，即以積極立意的電影故事為主題語境，利用信息技術(shù)編輯制作電影片段融合知識點講解為授課素材，以多模態(tài)語篇為依托，以有指向性的活動為途徑，將學(xué)科知識與學(xué)生的已有經(jīng)驗、現(xiàn)實生活和自身認知進行高度關(guān)聯(lián)，將趣味性、多樣性和創(chuàng)新性融入信息技術(shù)，最終落實立德樹人的根本任務(wù)。