姜乃強(qiáng)

校長(zhǎng)的閱讀力，彰顯著校長(zhǎng)的精神境界與專業(yè)品質(zhì)。近年來(lái)，越來(lái)越多的中小學(xué)校長(zhǎng)以自身的實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)廣大師生開(kāi)展閱讀，在提高師生綜合素養(yǎng)、構(gòu)建書香校園方面發(fā)揮了重要作用。在“雙減”背景下，校長(zhǎng)如何提升自身的“閱讀力”？如何帶動(dòng)教師提升“閱讀力”？如何在校園凸顯閱讀的價(jià)值？在近日舉行的《留學(xué)》雜志線上圓桌論壇上，我們特邀相關(guān)校長(zhǎng)進(jìn)行了交流分享。

探索多視角閱讀，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

李影翌：閱讀能力的提升是提高國(guó)民素養(yǎng)的重要途徑，而國(guó)民素養(yǎng)的提升又可以促進(jìn)人們閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

探索多視角的閱讀活動(dòng)—開(kāi)展親子閱讀，助力孩子成長(zhǎng)。通過(guò)閱讀，孩子可以學(xué)到更多的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察力、注意力和思維能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)不同思維方式的同時(shí)提升處理與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)親子閱讀，孩子可以感受父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造自己的故事和角色。在親子閱讀中，孩子還可以學(xué)習(xí)社交技巧和情緒管理，學(xué)會(huì)與他人相處、解決沖突和表達(dá)自己的情感。

我們還開(kāi)展了“圖書漂流”活動(dòng)，對(duì)孩子的影響也是非常積極的，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子有機(jī)會(huì)與其他人分享自己喜歡的書籍，通過(guò)交流討論建立社交關(guān)系。

課內(nèi)外閱讀促進(jìn)“立德樹(shù)人”—教師引領(lǐng)閱讀，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師是學(xué)生眼中的權(quán)威，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以與學(xué)生一同走入書的世界，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

課內(nèi)外閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、歷史故事和哲學(xué)思考，學(xué)生可以形成自己的正確價(jià)值觀和道德觀；通過(guò)閱讀不同類型的書籍，學(xué)生可以了解不同文化背景下人們的觀點(diǎn)與思想，拓展自己的視野，培養(yǎng)開(kāi)放的思維和多元的文化意識(shí)；通過(guò)閱讀文學(xué)作品、科研成果和社會(huì)評(píng)論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)和思考，培養(yǎng)批判性思維和思辨能力，更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。

學(xué)校建立閱讀生態(tài)環(huán)境—校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)辦學(xué)質(zhì)量提升。在當(dāng)前“雙減”背景下，學(xué)校必須建立閱讀生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生看見(jiàn)更大的世界。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具備閱讀的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，成為校園的領(lǐng)讀者；要利用新方式新方法推動(dòng)校園閱讀與時(shí)俱進(jìn)，利用數(shù)字化閱讀等手段，讓學(xué)生的閱讀更為便捷；建立有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)校的閱讀工作進(jìn)行評(píng)估，確保閱讀工作的持續(xù)改進(jìn)與質(zhì)量提升。

通過(guò)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)，學(xué)?？梢詷?gòu)建積極良好的閱讀氛圍，制定閱讀政策和計(jì)劃，建立有效的評(píng)估反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的全面提升。

提升“閱讀力”，讓自己成為一束光

何曉紅：閱讀學(xué)習(xí)是教育高質(zhì)量發(fā)展的頂層要求，更是校長(zhǎng)增長(zhǎng)知識(shí)與智慧的重要學(xué)習(xí)途徑。校長(zhǎng)的一言一行，影響、帶動(dòng)和示范于全體師生。提到“閱讀力”，我認(rèn)為應(yīng)該有“三力”，即意愿力、選擇力和踐行力。這“三力”主要解決閱讀的三個(gè)核心問(wèn)題：為什么閱讀，閱讀什么，怎么閱讀。

意愿力。這是閱讀的前提和根本。我認(rèn)為，意愿力可以歸納為三個(gè)方面，第一是要解決實(shí)際問(wèn)題，第二關(guān)于專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，第三關(guān)于生命營(yíng)養(yǎng)和人生樂(lè)享。當(dāng)我們把讀書與人生夢(mèng)想、民族希望和祖國(guó)富強(qiáng)聯(lián)系到一起時(shí)，讀書的“意愿力”瞬間增長(zhǎng)，閱讀的“動(dòng)力”無(wú)可限量。

選擇力。這是閱讀的關(guān)鍵。讀書很重要，但讀什么書更為重要。我在實(shí)踐中經(jīng)歷了從讀學(xué)科教學(xué)方面的書籍，到讀學(xué)校管理和教育理論書籍，再到讀父母成長(zhǎng)和家庭教育書籍，最后到讀四書五經(jīng)、四史教育等方面書籍的過(guò)程。

踐行力。這是閱讀的核心，在我的理解中，踐行力有以下兩層含義。

第一，知道閱讀好，就要實(shí)實(shí)在在地去“真讀”，先借力，再發(fā)力。最初晨讀，我也很不習(xí)慣，但是迫于機(jī)制的約束和讀書伙伴的“助力”，我選擇堅(jiān)守。因?yàn)閾?dān)當(dāng)，所以示范；因?yàn)閾?dān)當(dāng)，所以堅(jiān)持；因?yàn)閾?dān)當(dāng)，所以成長(zhǎng)。慢慢地，在讀書方面我從最初的“裝”到后來(lái)的“想”，從外在的“強(qiáng)迫”到內(nèi)在的“需求”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我開(kāi)始改變，進(jìn)而影響到我的愛(ài)人、孩子，甚至整個(gè)家庭。這份改變讓我嘗到甜頭，閱讀逐步成為我生活的常態(tài)，并將成為我生命的樣態(tài)。

第二，閱讀后，更要實(shí)實(shí)在在地去“運(yùn)用”。為帶動(dòng)家人、老師和家長(zhǎng)們讀書，我自己掏錢給部分愛(ài)讀書的老師、家長(zhǎng)買課，贈(zèng)書給后勤員工并帶領(lǐng)他們一起讀書，我還專門創(chuàng)建了教師讀書分享會(huì)，取名為“名師”講壇，后來(lái)更名為“明師”講壇。因?yàn)?，我們要?dāng)“名師”更要做“明師”。為更好地鼓勵(lì)家長(zhǎng)閱讀，十年間我還分別在三個(gè)學(xué)校創(chuàng)建了“龍?zhí)段灩狻薄爸駢?mèng)心語(yǔ)”和“拾心驛站”讀書交流學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，這些平臺(tái)影響了上萬(wàn)人，成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的中轉(zhuǎn)站、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提升的能量場(chǎng)、家校共育與學(xué)生幸福人生的避風(fēng)港。

“閱讀”很棒，但“悅讀”更棒！我想成為一束光，這是我一生的榮耀。

帶著老師讀書，過(guò)有境界的教育生活

程明敏：我與大家分享的主題是“帶著老師讀書，過(guò)有境界的教育生活”。

校長(zhǎng)讀書會(huì)。我們積極參加重慶市舉行的“百名書記校長(zhǎng)薦好書”活動(dòng)。活動(dòng)中，百名書記校長(zhǎng)積極薦好書、寫書評(píng)，引領(lǐng)青少年愛(ài)讀書、讀好書、善讀書，形成了“全民閱讀、從小做起”的良好氛圍和共識(shí)，有力推動(dòng)了全民閱讀工作和書香校園建設(shè)，為學(xué)生提供了價(jià)值引導(dǎo)力、文化凝聚力和精神推動(dòng)力。

中層管理讀書會(huì)。建書香校園，從中層管理者抓起。我們倡導(dǎo)教書人首先是讀書人，從“讀—原文摘錄、悟—讀書體會(huì)、做—實(shí)踐行動(dòng)”三個(gè)層面，要求管理干部聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際，每周進(jìn)行一次讀書感悟分享。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校將中層管理干部的讀書分享體會(huì)編撰成集發(fā)表。

教師讀書會(huì)。讓閱讀成為教師教書育人生活的一部分，學(xué)校圖書館館長(zhǎng)余老師組建“螢窗共讀”團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員打卡閱讀分享。教師例會(huì)上，讀書分享成為一道亮麗的風(fēng)景。每周五，教師在圖書館參加小組閱讀分享活動(dòng)。

家長(zhǎng)讀書會(huì)。各班老師在班級(jí)利用有效時(shí)間，舉辦家長(zhǎng)讀書會(huì)。老師為讀書會(huì)列出書單，并提供指導(dǎo)。來(lái)自各班的反饋表明，家長(zhǎng)讀書會(huì)受到各方歡迎，降低了家校溝通成本。

班級(jí)讀書會(huì)。書香校園、書香班級(jí)的建設(shè)，離不開(kāi)班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校在低年級(jí)開(kāi)展繪本閱讀，在中年級(jí)開(kāi)展橋梁書閱讀，在高年級(jí)進(jìn)行整本書閱讀，同時(shí)為孩子們提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)并開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)了孩子們閱讀興趣的提升。

家校社協(xié)同讀書。聲音書，人人都做讀書主播人—學(xué)校倡導(dǎo)教師用自己最美的聲音演繹閱讀故事，全校教師積極參加錄制，圖書館有聲書團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。圖書館課程，溫潤(rùn)師生閱讀之美—學(xué)校成立了圖書館課程研發(fā)組，在圖書館館長(zhǎng)余老師的帶領(lǐng)下，組建了研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為全校各班提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)課。舉辦“我們都是悅讀者”社區(qū)開(kāi)放活動(dòng)，文化育人共建閱讀之美—每月走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“我們都是悅讀者”讀書活動(dòng)，面向校內(nèi)外學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀，帶領(lǐng)大家體驗(yàn)閱讀之妙，助力書香家庭建設(shè)，讓家庭也有讀書聲與書香。

打造書香校園，培養(yǎng)學(xué)生“閱讀力”

劉洪鵬：一所山區(qū)學(xué)校要想改變命運(yùn)，必須尋找突破口拓展師生的視野、提升師生的素質(zhì)，進(jìn)而反哺學(xué)校教育。

打造“明美”讀書環(huán)境。閱讀空間的建設(shè)首先是讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，工作和學(xué)習(xí)在一個(gè)“步步有書簽，聲聲皆書韻”的校園，會(huì)讓全體師生情不自禁地想讀書、愛(ài)讀書。

學(xué)校花費(fèi)十多萬(wàn)元裝修了圖書館和閱覽室，每周一至周五全天開(kāi)放，師生可以在這里享受讀書的快樂(lè)。課余，學(xué)校圖書廊聚集著很多學(xué)生，他們手捧圖書細(xì)細(xì)品味。學(xué)校書香滿滿的“魅力圖書角”，成為學(xué)生課間讀書的一方凈土。學(xué)校圖書室、校園圖書廊、班級(jí)圖書角，為學(xué)生營(yíng)造了“開(kāi)門見(jiàn)書山，推窗聞書香”的讀書環(huán)境。

確?！懊鬈啊遍喿x時(shí)間。學(xué)校提出“確保小而精美閱讀時(shí)間”的口號(hào)，日?？晒╅喿x的時(shí)間雖少，但只要充分利用就可以充實(shí)和豐富師生的讀書生活。

在學(xué)校統(tǒng)一策劃下，各班級(jí)充分利用學(xué)生到校后、上課前的時(shí)間，提前準(zhǔn)備好誦讀內(nèi)容，包括學(xué)校推薦的全科閱讀篇目等。“晨讀”時(shí)間，學(xué)生、班主任、任課教師一起大聲誦讀。讀書聲中，師生走進(jìn)了一篇篇詩(shī)詞美文，更走向了飽含傳統(tǒng)文化之美的精神境界。

開(kāi)設(shè)“明慧”閱讀課程。真正能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀行為、提升學(xué)生閱讀境界的，一定是教師的引領(lǐng)和榜樣的帶動(dòng)，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)設(shè)“閱讀”校本課程。

學(xué)校教師通過(guò)充分研討，形成了具有可操作性的課外閱讀課型，如閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等。作為“淄博市全科閱讀項(xiàng)目”首批試點(diǎn)校，學(xué)校努力研究和開(kāi)發(fā)“閱讀課程”。學(xué)?！叭崎喿x”課程改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生通過(guò)閱讀跳出狹窄的學(xué)科視野，目光所及更加廣遠(yuǎn)。

組織“明遠(yuǎn)”閱讀活動(dòng)。盤活學(xué)校讀書資源，營(yíng)造積極向上的讀書氛圍，其最有效的途徑就是舉辦閱讀活動(dòng)。

學(xué)校定期舉辦各類閱讀比賽活動(dòng)，如“書香班級(jí)”“書香家庭”評(píng)選等。學(xué)校利用微信公眾號(hào)開(kāi)辟“書香校園”專欄，發(fā)表師生優(yōu)秀作品，介紹推廣閱讀活動(dòng)。學(xué)校每年定期舉辦讀書節(jié)，各班級(jí)每學(xué)期也會(huì)定期舉辦閱讀活動(dòng)。

近幾年，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批在讀書方面讀有所獲的師生，學(xué)校還被評(píng)為淄博市“書香校園”。在臨淄區(qū)各級(jí)各類比賽中，學(xué)校獲獎(jiǎng)師生越來(lái)越多，展現(xiàn)了學(xué)校閱讀空間的建設(shè)成果，進(jìn)而點(diǎn)亮了農(nóng)村孩子的讀書夢(mèng)。