文 劉仲哲

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。觀察有助于教師了解真實(shí)的幼兒，提供針對(duì)性支持，促進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。本文以室內(nèi)區(qū)域游戲?yàn)槔?，闡述游戲中的教師觀察策略。

一、幼兒游戲中教師觀察的重要價(jià)值

幼兒囿于表達(dá)能力、溝通水平的限制，難以準(zhǔn)確向教師傳達(dá)自身的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。對(duì)于部分性格內(nèi)向的幼兒，教師難以準(zhǔn)確捕捉其情緒與需求。但是，在游戲中，幼兒往往能夠全身心投入。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，進(jìn)而更專業(yè)地介入和支持幼兒活動(dòng)。

觀察能力是教師必須具備的一項(xiàng)能力。教師通過(guò)觀察幼兒游戲，能夠了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重構(gòu)教育觀和課程觀。在觀察中，教師可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)工作中的不足，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化和完善，提升專業(yè)水平。例如，針對(duì)幼兒難以理解游戲規(guī)則的現(xiàn)象，教師要重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解能力和邏輯思維能力。如果幼兒在游戲中缺乏溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師則要重視培養(yǎng)幼兒的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

此外，觀察有利于加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和交流。教師可以將觀察筆記、游戲錄像等反饋給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的實(shí)際情況，促進(jìn)家園共育。

二、影響教師觀察的主要原因

（一）條件受限

幼兒在游戲過(guò)程中較為活躍。因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程可能都是熱鬧的，甚至是嘈雜的。教師既要負(fù)責(zé)活動(dòng)流程的指引，又要保障現(xiàn)場(chǎng)的安全和秩序，無(wú)法實(shí)時(shí)觀察到每個(gè)幼兒的具體表現(xiàn)。因此，僅憑教師個(gè)人力量觀察顯然是不可行的，需要借助相關(guān)設(shè)備來(lái)助力觀察。

（二）準(zhǔn)備不足

首先，教師對(duì)游戲的發(fā)展進(jìn)程不夠了解，事先沒(méi)有做好預(yù)案。例如，有的幼兒游戲節(jié)奏比較緊湊，進(jìn)展較為快速。教師可能來(lái)不及現(xiàn)場(chǎng)觀察，也沒(méi)有提前準(zhǔn)備相關(guān)設(shè)備，以至于錯(cuò)失觀察機(jī)會(huì)。其次，教師沒(méi)有制定觀察計(jì)劃，沒(méi)有明確本次幼兒游戲的觀察目的和重點(diǎn)觀察對(duì)象。不同的幼兒在不同的游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的能力是不同的。教師應(yīng)當(dāng)制定不同的觀察計(jì)劃，而非千篇一律、毫無(wú)目的地觀察。最后，教師在個(gè)人能力準(zhǔn)備上不夠充分。部分教師缺乏對(duì)幼兒游戲的觀察經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，以至于知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累、觀察能力都不能達(dá)到相應(yīng)的要求。

（三）目的性不強(qiáng)

在游戲過(guò)程中，教師需要解釋游戲規(guī)則，在確認(rèn)幼兒理解游戲規(guī)則后，要全程引導(dǎo)幼兒有序開(kāi)展游戲活動(dòng)。同時(shí)，還要負(fù)責(zé)安撫部分幼兒的情緒，隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。但是，不少教師缺乏觀察意識(shí)，目的性不強(qiáng)，注意力往往被其他非觀察事項(xiàng)吸引。

（四）形式不靈活

觀察幼兒游戲存在同步記錄較為困難、觀察形式不靈活的問(wèn)題。教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察不是最終目的，只是改進(jìn)教學(xué)工作的一種手段。觀察幼兒游戲是為了發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。因此，教師不僅要同步觀察，還要對(duì)觀察的內(nèi)容及時(shí)記錄，否則可能遺忘相關(guān)細(xì)節(jié)。此外，觀察形式較為單一，缺乏靈活性。面臨不斷變化的游戲場(chǎng)景，大多數(shù)教師采用直接目視觀察的手段，沒(méi)有借助手機(jī)攝像、照片拍攝等多種途徑輔助觀察，最終影響了觀察效果。

（五）干預(yù)性強(qiáng)

教師的個(gè)人情緒、主觀喜好會(huì)影響觀察實(shí)施。觀察本應(yīng)是客觀的記錄，但往往受到教師主觀因素的限制。如果教師對(duì)某個(gè)幼兒較為偏愛(ài)，在對(duì)幼兒游戲觀察的時(shí)候，就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注該幼兒，導(dǎo)致對(duì)其他幼兒的觀察不足。此外，教師對(duì)不同幼兒的已有看法和印象，也會(huì)影響其觀察，進(jìn)而對(duì)幼兒的行為作出主觀、情緒化的解讀。例如，有的幼兒在游戲中皺眉被教師認(rèn)為是沉思的表現(xiàn)，而有的幼兒皺眉則被解讀為對(duì)游戲的不喜歡。

三、幼兒游戲中教師觀察的有效策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師只有具備了強(qiáng)大的觀察能力，才能做好幼兒游戲的觀察工作。為了提升教師觀察能力，幼兒園要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行授課，開(kāi)設(shè)有關(guān)提升幼兒游戲中教師觀察能力的專題培訓(xùn)課程，以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，幼兒園還可以設(shè)置教師觀察的考核指標(biāo)，根據(jù)教師的觀察日記，觀察方面的理論研究成果，教學(xué)改進(jìn)方案等，靈活考核教師的觀察工作，并對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）完善觀察計(jì)劃

觀察要帶有一定的目的。教師只有清楚地知道觀察的目的，才能在觀察中捕捉到幼兒的行為表現(xiàn)。同時(shí)，要制定完善的觀察計(jì)劃，選取合適的觀察角度，以確保后續(xù)的觀察記錄工作高效實(shí)施。一是了解幼兒游戲的名稱、游戲規(guī)則和具體實(shí)施流程。這是整個(gè)觀察活動(dòng)的實(shí)施背景和基礎(chǔ)。二是預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的游戲結(jié)果以及教師對(duì)于不同游戲結(jié)果的應(yīng)對(duì)方法。三是明確每個(gè)游戲環(huán)節(jié)的觀察目的、觀察角度。不同的游戲環(huán)節(jié)考驗(yàn)著幼兒的不同能力，教師重點(diǎn)觀察的內(nèi)容和角度也會(huì)有所不同。例如，在游戲規(guī)則宣讀環(huán)節(jié)，應(yīng)觀察幼兒的語(yǔ)言理解能力；在選取道具環(huán)節(jié)，應(yīng)觀察幼兒的邏輯思維能力；在搶答環(huán)節(jié)，應(yīng)觀察幼兒的臨場(chǎng)反應(yīng)能力；在相互配合環(huán)節(jié)，應(yīng)觀察幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四是明確重點(diǎn)觀察對(duì)象。教師無(wú)法同時(shí)觀察到所有幼兒的表現(xiàn)。因此，教師需要在每個(gè)環(huán)節(jié)選擇一名或者幾名幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。例如，在需要幼兒相互配合的環(huán)節(jié)中，教師可以重點(diǎn)觀察性格比較內(nèi)向的幼兒。五是擬采用的觀察手段和觀察設(shè)備。

（三）科學(xué)實(shí)施觀察

在制定幼兒游戲觀察計(jì)劃后，如何實(shí)施就成為觀察工作的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)觀察意識(shí)。部分教師往往認(rèn)為，幼兒游戲的過(guò)程就是他們放松、休息的時(shí)刻。這種想法顯然是錯(cuò)誤的。幼兒游戲不僅僅是單純的游戲，更是對(duì)幼兒體力、腦力等方面的考驗(yàn)。在游戲過(guò)程中，教師要全身心投入，認(rèn)真、細(xì)致地觀察。其次，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好觀察記錄。教師可以在觀察的同時(shí)同步記錄，與其他教師分工合作，每人負(fù)責(zé)游戲的一個(gè)環(huán)節(jié)，并在該環(huán)節(jié)結(jié)束后及時(shí)記錄。此外，教師還可以利用手機(jī)拍照、攝影等方式記錄現(xiàn)場(chǎng)游戲狀況，游戲全部結(jié)束后再進(jìn)行后續(xù)梳理。再次，教師在觀察并記錄幼兒游戲時(shí)應(yīng)客觀、公正。教師對(duì)幼兒游戲的觀察與記錄應(yīng)堅(jiān)持“眼見(jiàn)為實(shí)”的原則，自己收集第一手資料，而非通過(guò)其他幼兒的反饋來(lái)記錄，以確保觀察結(jié)果真實(shí)、客觀。最后，教師在觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄“先入為主”的觀點(diǎn)，防止因個(gè)人情緒和主觀喜好影響觀察，更不能因?yàn)樽约旱目贪逵∠髮?duì)幼兒的行為進(jìn)行毫無(wú)根據(jù)的解讀。

（四）做好分析和評(píng)價(jià)

觀察和記錄是對(duì)游戲進(jìn)展情況和幼兒表現(xiàn)的客觀記錄與還原，其本身無(wú)法為教學(xué)改進(jìn)提供過(guò)多的幫助。只有對(duì)觀察記錄結(jié)果進(jìn)行分析，才能將其轉(zhuǎn)化為具有較高教學(xué)參考價(jià)值的資料。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、邏輯思維能力、思想道德水平、身體發(fā)育狀況等情況，進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，深入探究行為背后的原因及價(jià)值，為教學(xué)改革創(chuàng)新提供有價(jià)值的參考，也為家長(zhǎng)了解幼兒的情況提供更多信息。

意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，能探知兒童最殷切的需要?！庇纱丝梢?jiàn)，觀察是教師必備的素質(zhì)與能力。教師要不斷探索和實(shí)踐，掌握適合自己的觀察方法。同時(shí)，針對(duì)不同教育背景和學(xué)習(xí)方式的幼兒，因材施教，提供適當(dāng)?shù)闹С?，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。