文 徐 晶

生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三個(gè)方面，主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系。本文以大班“樂(lè)享散步時(shí)光”活動(dòng)為例，探討幼兒園生活活動(dòng)的組織策略。

一、活動(dòng)來(lái)源

課程來(lái)源于生活，生活中蘊(yùn)含著課程。在創(chuàng)設(shè)課程時(shí)，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，選擇貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。這些都需要教師細(xì)心地觀察幼兒，耐心地傾聽(tīng)幼兒。在日常生活中，教師每天都會(huì)了解幼兒提出的問(wèn)題或者相互交流的話題。在這些問(wèn)題和話題中，有的及時(shí)解答就可以，有的需要幼兒通過(guò)探索才能解決。

散步活動(dòng)是一日生活活動(dòng)中不可缺少的部分，是午餐活動(dòng)和午睡活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用。在以往的散步活動(dòng)中，幼兒被分成兩隊(duì)，隊(duì)伍前后各安排一位教師。散步行進(jìn)的路線是教師制定的，基本上就是從活動(dòng)室出發(fā)，排隊(duì)下樓到操場(chǎng)上走一走，然后回到活動(dòng)室。散步時(shí)，幼兒的位置相對(duì)固定，散步活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)的。

一天午后散步時(shí)，教師和往常一樣，組織幼兒排成兩列縱隊(duì)，帶領(lǐng)幼兒下樓、散步。在散步過(guò)程中，幼兒紛紛議論起來(lái)：“為什么每天都是排隊(duì)散步？”“我不喜歡散步，因?yàn)槲蚁肴サ牡胤嚼蠋煵蛔屓??！薄拔蚁肴マr(nóng)樂(lè)園，給蔬菜澆水。”……聽(tīng)到幼兒的議論，教師開(kāi)始思考：什么樣的散步方式是幼兒喜歡的？于是，教師和幼兒一起開(kāi)啟了“樂(lè)享散步時(shí)光”活動(dòng)序幕。

二、活動(dòng)過(guò)程

教師和幼兒就“我想怎么散步？”進(jìn)行了討論和交流?！拔蚁牒秃门笥讶ポ喬?lè)園散步?！薄拔蚁肴ネ婊??！薄拔蚁肴マr(nóng)樂(lè)園澆水?！薄拔蚁肴タ葱“喾N植的鮮花?！薄變杭娂娬f(shuō)出自己的想法。教師鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式，將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)討論、繪畫(huà)，教師了解到幼兒喜歡的散步方式。但是，如何選擇呢？幼兒提出用投票的方式，決定最終的散步方式。于是，教師將幼兒畫(huà)的散步方式作品，擺放在展板上。為了方便計(jì)票，幼兒用貼紙作為選票。每個(gè)幼兒將自己的貼紙選票，貼到自己喜歡的散步方式繪畫(huà)作品下。通過(guò)投票、計(jì)票，最終得票最高的散步方式是“去輪胎樂(lè)園結(jié)伴自主散步”。

確定散步的方式和地點(diǎn)后，幼兒開(kāi)始第一次自主散步。他們來(lái)到輪胎樂(lè)園，找到各自的伙伴自主散步。有的和同伴玩起了輪胎游戲，有的和同伴一起在草地中尋找昆蟲(chóng)，有的和同伴說(shuō)起了悄悄話……在第一次自主散步中，幼兒自發(fā)地尋找伙伴，與同伴一起游戲，一起分享交流。原來(lái)，散步也可以如此精彩。

散步活動(dòng)結(jié)束后，幼兒分享了第一次自主散步的感受。在分享過(guò)程中，幼兒通過(guò)繪畫(huà)的方式，記錄了第一次散步的路線。當(dāng)分享散步路線時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)記錄的路線都是一樣的。為此，有的幼兒提出設(shè)計(jì)不同的散步路線。

在設(shè)計(jì)散步路線前，幼兒在園內(nèi)實(shí)地考察。他們探討了想去哪些地方散步，如何快速?gòu)幕顒?dòng)室到達(dá)散步地點(diǎn)，以及從哪一處樓梯返回最便捷等問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)了散步路線圖，并用簡(jiǎn)單的標(biāo)記、箭頭等符號(hào)，表示行進(jìn)路線和散步地點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)地考察、自主設(shè)計(jì)、繪畫(huà)記錄的方式，教師把散步的權(quán)利交給幼兒，給予他們充分的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒都設(shè)計(jì)了自己的散步路線，該如何選擇呢？于是，大家就散步路線圖如何使用的問(wèn)題進(jìn)行了討論。經(jīng)過(guò)討論，幼兒決定以后每天散步前可以抽取一張散步路線圖作為當(dāng)天的散步路線，設(shè)計(jì)這條路線的幼兒可以帶領(lǐng)大家一起散步。

每天的散步活動(dòng)漸漸成了幼兒最期待的事。在散步活動(dòng)中，幼兒還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有的散步路線圖上標(biāo)注的地點(diǎn)較多，散步時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；散步時(shí)自由活動(dòng)的范圍過(guò)大，集合返回需要很多時(shí)間；分散后，安全得不到保證。為此，幼兒利用區(qū)域游戲的時(shí)間，將自己的散步路線圖進(jìn)行調(diào)整，明確散步時(shí)可以自由活動(dòng)的范圍。幼兒還結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，投放了導(dǎo)游小旗，設(shè)計(jì)了安全標(biāo)志，制定了散步規(guī)則等。

三、活動(dòng)反思

散步活動(dòng)是幼兒每天都會(huì)進(jìn)行的日?；顒?dòng)。在“樂(lè)享散步時(shí)光”活動(dòng)中，幼兒體會(huì)到了散步的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒關(guān)注生活中的事物、表達(dá)自己的想法時(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始了自己的探索活動(dòng)。

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論。在課程實(shí)施過(guò)程中，幼兒通過(guò)討論、交流、繪畫(huà)表征，充分表達(dá)自己的想法。散步活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，他們樂(lè)于參加，并用他們自己的方式解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這是一種多元化、開(kāi)放性的教育方式。教育和生活是密不可分的，需要教師和幼兒進(jìn)行更多的有效互動(dòng)。

教師要面向生活，為每個(gè)幼兒提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、大膽探索、積極實(shí)踐。散步活動(dòng)中可能還會(huì)遇到許多問(wèn)題，這些問(wèn)題將成為幼兒接下來(lái)的探索方向。