文 姚雨婷

木工活動作為幼兒園戶外活動的重要組成部分，對幼兒數(shù)概念的形成和發(fā)展有著重要的教育價值。木工活動不僅符合幼兒在游戲操作中習(xí)得知識的認(rèn)知特點，還有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性。在木工活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，自主制定木工計劃，設(shè)計自己想要完成的木工作品，選擇適宜的木工材料和操作工具，并在實際操作中體驗?zāi)竟せ顒拥臉啡ぁ?/p>

一、木工活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進(jìn)行?！痹谀竟せ顒又?，幼兒要接觸到以下數(shù)學(xué)知識：感知和理解事物量的特點；感知和區(qū)分木片的大、小、厚、薄，木柱的長、短、粗、細(xì)，木塊的輕、重、軟、硬；學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征，并使用各類測量方法解決相應(yīng)的問題；感知常見物體的形體特征，能用木頭自由拼搭、組合，完成所設(shè)計的木工作品；掌握等分、中心點、承重、比較、分類和集合等概念。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”因此，教師應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的軌跡，引導(dǎo)幼兒在具體的情境和操作體驗中積極探索，幫助幼兒在解決具體問題的過程中建構(gòu)有益經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法，形成積極情感。

在木工活動中，有的教師往往停留在讓幼兒敲敲打打，根據(jù)自己的意愿自由發(fā)揮。幼兒的活動較為隨意，目的性不強(qiáng)。如果將一些數(shù)學(xué)知識融入木工活動中，不僅可以幫助幼兒更好地解決木工活動中遇到的問題，還能使幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗得到一定程度的提升，感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。

二、木工活動建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)策略探討

（一）數(shù)學(xué)經(jīng)驗滲透于木工游戲材料的投放

數(shù)學(xué)的“面目”常常隱藏在活動區(qū)各種材料及材料與幼兒之間的互動之中。教師要順應(yīng)幼兒游戲的興趣，適宜地引導(dǎo)與滲透，將幼兒對材料的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)中數(shù)量和幾何的內(nèi)容上。如果幼兒在制作木工作品的時候，發(fā)現(xiàn)沒有需要的材料，教師就可以以材料保管員的身份介入游戲，為幼兒提供所需材料，引導(dǎo)幼兒嘗試用測量工具，量出需要木料的長度、寬度和高度，并清楚地說出需要什么形狀、多少數(shù)量的木料，以此鞏固和加深幼兒對幾何形體名稱的認(rèn)識。教師還可以向幼兒提出材料不足的難題，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同形狀的木料，拼成自己想要的形狀，在游戲中滲透有關(guān)測量、幾何形體、數(shù)量等內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育。

（二）數(shù)學(xué)經(jīng)驗滲透于木工游戲計劃的制訂

教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會用表征的方式，制訂自己的木工游戲計劃，內(nèi)容包括想要制作的木工作品設(shè)計圖、人員組成和安排、日期、需要的材料、游戲規(guī)則等。在游戲開展前，幼兒可以自主尋找同伴，自由成組，一起商量、討論。在繪制設(shè)計圖的過程中，幼兒運用圓形、三角形、正方形等不同的幾何圖形自由拼畫，并在設(shè)計圖上標(biāo)注釘子與木頭聯(lián)結(jié)的位置，最后分類統(tǒng)計出需要的不同種木塊的數(shù)量。

例如，一次，在介紹計劃表時，幼兒這樣描繪：“我們3 人一組，一起制作小熊。我們需要半圓形的木塊2 塊，用來做小熊的耳朵；需要小的圓形木塊1 塊、大的圓形木塊1 塊，分別用來做小熊的臉和身體；需要16 根釘子、2 把榔頭、2 副手套?！蓖瑫r，幼兒的計劃表還被劃分成不同的格子，左上側(cè)記錄的是人員的組成和分工，右上側(cè)畫的是作品設(shè)計圖，左下側(cè)記錄的是需要的材料以及數(shù)量，右下側(cè)記錄的是木工游戲的規(guī)則。計劃表中展現(xiàn)了幼兒關(guān)于圖形、空間方位、計數(shù)等數(shù)學(xué)經(jīng)驗，也是教師了解和掌握幼兒數(shù)學(xué)水平的有效途徑。

（三）數(shù)學(xué)經(jīng)驗滲透于教師對游戲問題的介入

幼兒常常在木工游戲中遇到這樣或那樣的問題。教師應(yīng)充分了解幼兒的數(shù)概念的發(fā)展階段和特點，抓住契機(jī)，觀察和分析幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的經(jīng)驗和水平，推進(jìn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展。教師的有效支持是木工活動的重要組成部分，直接影響游戲的質(zhì)量和經(jīng)驗的習(xí)得。在介入指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，難度不宜過高，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。

例如，當(dāng)幼兒在制作花園小柵欄的時候，發(fā)現(xiàn)做出來的柵欄參差不齊、不美觀。教師通過觀察判定幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平停留在“ABAB 模式”的排列規(guī)律，于是重新設(shè)計有關(guān)模式的主題活動，提升幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并在新的主題活動中發(fā)現(xiàn)了存在的數(shù)學(xué)問題。如果幼兒只會單一地模仿既定的模式，不會創(chuàng)造新的模式，教師就可以將這些問題以游戲化形式呈現(xiàn)在木工活動中，讓幼兒的經(jīng)驗在游戲情境中得到螺旋式提升。

（四）數(shù)學(xué)經(jīng)驗滲透于木工游戲后物品的整理

“下班啦，收材料啦！”當(dāng)教師發(fā)出這樣的指令時，擺在幼兒面前的是各種不同的木工材料。如何引導(dǎo)幼兒在有限的時間內(nèi)將所用材料快速有效地整理完畢，是一個值得思考的問題。這一過程不僅會影響材料整理的效率，還涉及建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，如分類、集合、計數(shù)、量的比較、圖形、空間方位等?！澳竟し弧崩锏牟牧戏N類豐富，大小、形狀、顏色等都有所不同。教師要引導(dǎo)幼兒運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)物體的不同屬性對物體進(jìn)行匹配、分類，幫助幼兒獲得關(guān)于分類、集合的數(shù)學(xué)概念。例如，同組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類，同種材料可以根據(jù)不同的形狀分類擺放，同種形狀可以按照不同的屬性分類擺放。當(dāng)收納木工材料的場地空間較大時，幼兒可以自由發(fā)揮去擺放，或者按照既定的規(guī)則擺放。如果收納的場地較封閉且空間有限，需放在收納箱或收納柜中時，那么幼兒在收納整理的時候就要不斷嘗試如何在有限的空間內(nèi)放下盡可能多的材料。幼兒會在材料整理箱中不斷地自由組合，嘗試上下、左右，變換材料的方位，直到所有的材料都能放下。這無疑是積累幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的途徑之一。

（五）數(shù)學(xué)經(jīng)驗滲透于木工游戲后的評價活動

教師作為評價者，評價的內(nèi)容應(yīng)該多元化，不應(yīng)以木工作品的好壞作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價時，教師應(yīng)選擇有價值且較為典型的問題，引發(fā)幼兒思考，使之獲得有效的經(jīng)驗并進(jìn)行遷移。

例如，在一次制作木工動物的時候，大部分幼兒都做了平面的動物。為了讓木工動物“站”起來，幼兒紛紛想辦法解決這個問題。有的幼兒在小動物下面加上底座；有的幼兒給動物加寬了身體；有的幼兒在小動物的兩側(cè)加了支架……雖然方法不同，但初衷都是為了讓小動物“站”起來。在講評環(huán)節(jié)中，教師將此活動中的精彩片段，以圖片的方式呈現(xiàn)給大家，讓大家看到同伴的不同做法，學(xué)習(xí)和借鑒其中好的方法。同時，幼兒將之前獲得的經(jīng)驗進(jìn)行遷移，通過改進(jìn)、重組、再現(xiàn)等方式，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。有一次，幼兒在制作桌子時，發(fā)現(xiàn)桌面太重，四腳撐不起來。他們馬上聯(lián)想到之前做木工小動物的經(jīng)驗，通過信息的思考與加工，最終決定將四根細(xì)長木塊打釘聯(lián)結(jié)成一根粗木塊，終于把桌面牢固地支撐了起來。

木工活動充滿著數(shù)、形、量等數(shù)學(xué)知識，活動中遇到的問題也是具體、鮮活、容易被理解的。這對幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的習(xí)得和運用有著一定的幫助。在木工活動中，幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是逐步積累的。這樣的經(jīng)驗積累過程有助于幼兒今后理解各種數(shù)學(xué)知識。通過在木工活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透性教育，幫助幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)經(jīng)驗，能夠使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、多彩和有趣。