文 孫晶晶

幼兒園音樂教育是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。在音樂活動(dòng)中，教師要注重建立和諧的師幼關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造寬松、愉快的教育氛圍，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

一、加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造和諧氛圍

（一）師幼互動(dòng)，構(gòu)建民主、平等的師幼關(guān)系

在音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師幼關(guān)系，形成民主、平等、和諧的活動(dòng)氣氛，使幼兒能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在中班音樂活動(dòng)“火車嗚嗚叫”中，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的情境，營(yíng)造活潑、快樂的活動(dòng)氣氛。幼兒排成一列，聽著音樂，在教師的帶領(lǐng)下“開著車”從戶外進(jìn)教室，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幼幼互動(dòng)，形成交流、合作的良好氣氛

在音樂活動(dòng)中，只有師幼之間的互動(dòng)是不夠的，教師還需要加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒相互交流、相互合作。例如，在音樂欣賞活動(dòng)“小魚游”中，教師扮演珊瑚，對(duì)幼兒說道：“我是一株珊瑚，我在水里一天天長(zhǎng)大?？墒?，我很孤獨(dú)。有一天，我的朋友小魚來看我，我們一起跳起了歡快的舞蹈。我們也一起聽一段音樂吧。”幼兒聽完音樂后，積極交流互動(dòng)，一個(gè)優(yōu)美的故事情節(jié)形成了：在波浪中，珊瑚逐漸長(zhǎng)大了。小魚快樂地游過來，看看珊瑚，摸摸珊瑚，和珊瑚說說話。不久，小魚感到累了，就在旁邊休息，珊瑚還在不斷長(zhǎng)大。過了一會(huì)兒，小魚和珊瑚道別，游回自己的家中。接著，教師提出問題：“如果你是珊瑚和小魚，該怎樣表演？”幼兒一起討論，根據(jù)音樂情節(jié)分配角色，設(shè)計(jì)動(dòng)作，當(dāng)音樂聲一響，幼兒情不自禁地表演起來。

二、情感共鳴，拉近彼此距離

幼兒對(duì)抽象、直白的講述是很難產(chǎn)生興趣的。因此，在音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)以生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來組織活動(dòng)，通過靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作吸引幼兒的注意力，以此縮短教師與幼兒之間的距離。這樣，幼兒就會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和教師交流，并愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

（一）多種方式，引起關(guān)注

歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式。歌詞中所描述的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，對(duì)幼兒有著直接的影響。但是，幼兒還不具備獨(dú)立朗誦和理解詞義的能力。教師如果采用傳統(tǒng)的灌輸方式，就無法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在歌唱教學(xué)中，教師要把歌詞“變化”為幼兒愛聽的小故事，作為教唱新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)。例如，在歌唱活動(dòng)“有愛就有家”中，教師可以借助歌詞，繪聲繪色地講述一段故事，將歌曲融入故事情節(jié)。這樣，幼兒的關(guān)注點(diǎn)就能集中到歌曲上。

（二）范唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣

每首歌曲都有其所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，或高亢，或低沉，或抒情，或浪漫，等等。如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)，教師就按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)，有感情地進(jìn)行范唱。例如，在演唱歌曲《小鴨小雞》時(shí)，教師可以進(jìn)行兩次范唱。第一次范唱是清唱，并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的歡快、活潑和有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中小雞在草地上玩、小鴨在池塘里游泳的有趣畫面。在演唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，教師通過豐富的表情、抒情的旋律以及有感情的范唱，讓幼兒體會(huì)小烏鴉捉蟲喂媽媽的感人畫面，從而激發(fā)幼兒唱歌、表演的欲望。

（三）肢體動(dòng)作，傳遞感受

在歌唱活動(dòng)中，教師除了要有豐富的表情外，還可以根據(jù)音樂的情感起伏變化，做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。這樣既能在歌唱活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容。例如，在演唱歌曲《我的好媽媽》時(shí)，教師可通過肢體動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，讓幼兒體會(huì)到媽媽的辛苦。接著，教師通過情境模仿，引導(dǎo)幼兒幫媽媽捶背、倒茶、搬椅子，表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

（四）師幼共唱，情感共鳴

由于年齡、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等因素，幼兒從一首歌中獲得的情感體驗(yàn)往往是比較膚淺的、單薄的。因此，在歌唱活動(dòng)中，教師要善于挖掘歌曲中蘊(yùn)含的情感元素，讓幼兒受到情感的熏陶。教師可做“伴唱”，幼兒做“領(lǐng)唱”，或與幼兒共同演唱歌曲，從而產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教唱歌曲《我的好媽媽》中，教師可與幼兒一同演唱。教師扮演媽媽，幼兒扮演小寶寶，通過情感遷移，引發(fā)幼兒情感共鳴，使其獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

三、尊重差異，關(guān)注每個(gè)幼兒

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體。因此，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，以樂觀的態(tài)度、賞識(shí)的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)待每個(gè)幼兒。

（一）讓幼兒感受到關(guān)愛

教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求。教師的關(guān)愛是幼兒最渴望的心理需求，是母愛情結(jié)的自然延伸。在音樂活動(dòng)中，教師要善于關(guān)注每個(gè)幼兒，觀察和了解每個(gè)幼兒的需求。例如，在教唱歌曲《找朋友》時(shí)，一些幼兒由于“找不到好朋友”，消極地參與歌唱活動(dòng)。這時(shí)，教師要能夠及時(shí)地發(fā)覺幼兒的需求，以平等的身份主動(dòng)邀請(qǐng)幼兒與自己做朋友，讓幼兒感受到關(guān)心與信任。

（二）發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)

教師要主動(dòng)、積極地傾聽幼兒的述說，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，理解、接納每個(gè)幼兒在歌唱技能等方面的差異，善于挖掘每個(gè)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，最大限度地促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。例如，在音樂活動(dòng)“過‘六一’真高興”中，教師可將歌唱活動(dòng)轉(zhuǎn)變成歌唱表演，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和愛好，扮演自己喜歡的角色。有的幼兒喜歡扮演小花、小草，有的幼兒喜歡扮演小羊、小狗、小狐貍等，有的幼兒喜歡用拍手的形式表現(xiàn)歌曲。這時(shí)，教師要尊重幼兒的自由選擇，以促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)與幼兒交流

在音樂活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的內(nèi)心感受，善于運(yùn)用多種語(yǔ)言、采取多種方式，與幼兒交流、溝通。例如，教師可以通過溫和的話語(yǔ)，真誠(chéng)的微笑，友善的目光以及各種肢體語(yǔ)言，把自己的愛傳遞給幼兒，讓幼兒充滿信心、積極主動(dòng)地參加音樂活動(dòng)。例如，在小班音樂活動(dòng)“什么動(dòng)物出來玩”中，教師可以通過語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒：“今天，我們班來了一些小動(dòng)物，小動(dòng)物們很想和小朋友一起唱歌?！蓖瑫r(shí)，教師還可以配合動(dòng)作和表情，邊演唱歌曲邊學(xué)小動(dòng)物做動(dòng)作。這樣既能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，又能夠建立和諧的師幼關(guān)系。

總之，在音樂活動(dòng)中，教師要努力構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，為幼兒提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)體差異，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，以促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。