“教育評價”要落地，身處教育一線的教師是重要的一環(huán)。教師“帶不動”成為阻礙學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的難題之一。近年來，桂江二中在打造“尚美教育”品牌的過程中認識到，教師發(fā)展有其必然性和必要性——促進教師自主發(fā)展是教師適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的有力保障。

在此背景下，龍海平提出了“教師發(fā)展學(xué)?！钡睦砟?，梳理出“教學(xué)—培訓(xùn)—研究”三位一體的運作機制，作為行之有效的教師發(fā)展的管理操作方式；并以“一個目標，兩種力量，三項機制，四美課堂，五定課程，六類方法”貫穿，以行動研究推動教師自主發(fā)展研究?！敖處熞氆@得自主發(fā)展，需要來自兩個方面的力量推動。一方面是學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)有利于教師自主發(fā)展的文化環(huán)境，這是外在的力量；另一方面是教師受激發(fā)后自身轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷反思和實踐，在成功感的驅(qū)使下，逐漸產(chǎn)生一種主動發(fā)展的意愿，這是內(nèi)在的力量。這兩種力量缺一不可?！饼埡Ｆ綖槲覀兘庾x了教師發(fā)展的關(guān)鍵，好老師是獎出來的，“讓校長一直走在頒獎的路上”，以獎育美，以展激美。

“讓老師走到校長前面，做教改的先鋒。”老師靠前發(fā)現(xiàn)問題，校長靠后指揮解決；老師靠前執(zhí)行方案，校長靠后調(diào)整規(guī)劃……把老師放在重要位置，通過促進教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校發(fā)展，繼而助力每一個孩子美好成長，這是“尚美教育”以奮斗之美滋養(yǎng)全員的美好成長，也是龍海平的教育智慧。