同學(xué)們，生活中有哪些畫面或場景激發(fā)了你的靈感？用心觀察，運用聯(lián)想和想象，營造詩歌意境，以凝練的語言抒發(fā)情感的妙處，你也可以寫詩。

寫作指導(dǎo)

1.抒發(fā)真情實感

發(fā)現(xiàn)、把握生活中體現(xiàn)愛與美的瞬間，捕捉并深化內(nèi)心情感體驗，力求表達(dá)對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，體現(xiàn)出其個性與獨特性。

2.借助具體可感的形象抒寫情志

具體可感的形象（物象）是情志的載體，體現(xiàn)出形象的獨特性。如艾青寫的《我愛這土地》：“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……”

佳作選萃

友誼長存

□廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué)九年級? 邱柱深

自我們相識的那天起

我便知道我們會是最好的朋友！

在人群之中

我總能認(rèn)出你的背影

在教室之內(nèi)

你總能辨出我的聲音

我們在操場上散步，肩并肩

望著無邊夕陽落下地平線

看著比翼鳥在紅暈中飛翔

我們在沙灘上奔跑

踩著細(xì)軟的沙子，吹著海風(fēng)

累了，我們并排坐下

聆聽大海的咆哮，自然的呼喚

我們在草地上看書

聞著雨后泥土的芳香

倦了，我們躺在那碧綠的草地上

望著湛藍(lán)的天空，云都是我們的模樣

我們在花海中漫步

望玫瑰的綻放

聞百合的花香

摘下一朵蒲公英

輕輕一吹，漫天飛舞

夕陽之下，滄海之畔

似乎每一處地方都有我們的足跡

閉上眼睛，仔細(xì)回想

每一刻都是我們開心的畫面

我們同望一片藍(lán)天

共賞一輪明月

即使相隔萬里亦如近在身旁

愿我們友誼長存！

【教師點評】小作者描寫了幾個青春成長的畫面，聲音的辨識、肩并肩的陪伴、沙灘與大海、草地上的暢想、對相處的整體回顧，一一表現(xiàn)出了思維的開闊，以及對生活細(xì)致入微的觀察。

不足與改進(jìn)方向：1.注意詩歌的結(jié)構(gòu)美，句式保持相對統(tǒng)一；2.語言不夠精煉、華麗；3.注意字詞的積累，以便在詩歌的寫作當(dāng)中，靈活應(yīng)用字詞，更加準(zhǔn)確地表達(dá)意境。

親? 情

□廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué)九年級? 吳俊燁

親情是什么

是家人為你烹飪的每一道飯菜

香氣撲鼻，美味可口

裝滿了家人對你的關(guān)心和愛意

親情是什么

是家人對你的陪伴

歡快地玩耍，愉快地交談

充滿了家人對你的關(guān)心和理解

親情是什么

是家人對你苦口婆心的教導(dǎo)和嘮叨

語重心長的教導(dǎo)，充滿愛意的嘮叨

是家人對你無限的期待

親情是什么

是我們和家人一起生活過的點點滴滴

有的歡樂，有的悲傷

親情無處不在，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)

【教師點評】小作者用設(shè)問的寫作手法，將日常生活中司空見慣的親情表達(dá)進(jìn)行了一個條塊化的回顧，讓我們領(lǐng)悟親情無處不在。

不足之處與改進(jìn)方向：1.詩歌要用它的敘述方式對人、事、物、景進(jìn)行更加詩意地描繪；2.將設(shè)問句中反復(fù)提出的親情隱去，直接描述對應(yīng)的現(xiàn)象，讓讀者自己得出“這就是親情”的結(jié)論。

禮? 物

□廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué)九年級? 吳浩熙

禮物是什么

是家人對我的關(guān)心

是在我生病時的一次次照顧

是我受傷時的噓寒問暖

禮物是什么

是家人對我的關(guān)愛

是總會把最好的都給我

是能夠為了我而付出一切

禮物是什么

是家人對我的耐心教導(dǎo)

是會在我犯錯時一步步糾偏

是不厭其煩地為我指引前進(jìn)方向

禮物是什么

是家人對我的教育

是教會我為人處世的道理

是讓我明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)

【教師點評】人們往往把禮物具象成了一個物品，作者將精神層面的財富作為寫作禮物的“標(biāo)的物”，展開了四節(jié)飽含真情的描寫，非常好地詮釋了最珍貴的禮物是精神產(chǎn)品，而非物質(zhì)。

不足之處與改進(jìn)方向：1.詩歌講究虛實結(jié)合，重在意境表達(dá)，不能成為記敘文、議論文的簡短格式變換；2.在意境表達(dá)方面，少說大白話，多用意境意象描寫，從而讓讀者在欣賞詩歌的美麗語言的同時，深刻領(lǐng)會詩歌背后的美好意思。

（指導(dǎo)老師：陳? 靜）