黃偉教授在“三層級文本解讀理論”中將解讀文本的過程分為三個層級，分別是釋義層、解碼層和評鑒層。其實，我們除了能在閱讀課上借助“三層級文本解讀理論”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，還能在寫作課上借助該理論引導(dǎo)他們審題立意，尋找寫作的思路以及評價所寫的文章。如此，我們的寫作課會更加富有“理趣”。接下來，筆者就來詳細(xì)地談一談。

一、“釋義”：引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明確寫作的要求

在“三層級文本解讀理論”中，“釋義”是獲取關(guān)鍵信息的過程。只有讀懂了題目的意思，才能進(jìn)入后續(xù)的環(huán)節(jié)。如今，相比命題作文，材料作文在語文試卷中出現(xiàn)的頻率更高。在寫作教學(xué)中，我們要讓學(xué)生讀懂題目，明確寫作的要求。

有的作文題簡潔明了，寫作要求也很明確，如：

例1. 2023年上海卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個問題的認(rèn)識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

題中只給出了一句話。這句話將“樂意探索陌生世界”與“好奇心”聯(lián)系起來，要求學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和思考。因此，學(xué)生需自擬題目，圍繞二者之間關(guān)系寫一篇不少于800字的文章。

有的作文材料則稍微復(fù)雜一些，要求學(xué)生條分縷析才能弄清寫作的要求。對此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，體會其中的“言外之意”，如：

例2. 2023年全國乙卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

拿到這道題，一些學(xué)生覺得寫作要求就是題目給出的“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字”。其實，其中還有一些隱含的要求。

這道作文題給出了兩則材料，且兩則材料的關(guān)鍵句分別為“吹滅別人的燈”和“一花獨放不是春”。從表面上看，兩則材料似乎毫無關(guān)聯(lián)，但是題目中卻說這兩則材料均“以生動形象的語言說出了普遍的道理”。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生“釋義”，幫助他們找出這個“普遍的道理”。對比兩則材料，他們會發(fā)現(xiàn)“吹滅別人的燈”是為了阻撓他人，以實現(xiàn)自己“獨自美麗”的目的，這跟“一花獨放”的意思是相同的。由此，他們可以認(rèn)識到“獨自美麗”不可取，共同奔赴美好的未來，讓“百花齊放”才是正確的做法。

這個“普遍的道理”不僅適用于材料中的場景，而且是“放之四海而皆準(zhǔn)”的。這就要求學(xué)生必須聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)習(xí)、比賽和生活中，這個道理是否同樣適用？為什么？當(dāng)學(xué)生能回答出這些問題的時候，才算是對這兩則材料有了自己的認(rèn)識與思考。

由此可見，這道題其實有兩個隱含的寫作要求：一是閱讀材料，找出材料中“普遍的道理”；二是結(jié)合材料中的“普遍的道理”展開聯(lián)想。

二、“解碼”：引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作的方向，理清寫作的思路

在“三層級文本解讀理論”中，“解碼”是深入思考的過程。高考作文題一般都具有開放性的特點。這就意味著學(xué)生在寫作中可以從不同的角度去立意。但是，想要拿到高分，他們必須從中找到一個適合自己的寫作方向，進(jìn)而理清寫作的思路。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人能力和偏好去選擇。

以第一道作文題的教學(xué)為例。在寫作課上，我班的學(xué)生確定了這樣兩個論點：一是“一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心”，二是“一個人樂意去探索陌生世界，不僅僅是因為好奇心”。

好奇心也許是一個人探索陌生世界的原始動力，但僅有好奇心并不足以支撐一個人走完艱難的探索之路。因此，第一個論點顯得過于片面，想要自圓其說是有難度的。第二個論點則包含兩層含義：一是“探索陌生世界需要好奇心”，這是學(xué)生在寫作時必須論述的內(nèi)容；二是“探索陌生世界還需要其他東西”，這是學(xué)生可以自由發(fā)揮的部分。

經(jīng)過討論，他們認(rèn)為探索陌生世界需要這樣一些東西：

從結(jié)果來看：好奇心+崇高的目標(biāo)

從過程來看：好奇心+強大的毅力（永不言敗的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等）

不少學(xué)生在寫作時常常感覺沒有東西可寫，這主要是因為他們不會拓展延伸。設(shè)置“解碼”的環(huán)節(jié)，就是為了幫助他們解開思想上的束縛，通過聯(lián)想與想象來拓寬寫作的視野，找到合適的寫作方向。

示例：

某學(xué)生對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的事了解得比較深入，認(rèn)為“探索陌生世界”是一項浩大的工程，僅憑好奇心是難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，還需要社會的幫助。因此，他選擇以“好奇心+社會的力量”來立意。

其寫作思路如下：

①哥倫布之所以會踏上航海之旅，是因為他對大海深處的那個陌生世界充滿了好奇。

②航海需要巨大的人力、財力和物力來支撐，需要整個社會的支持。

③在成功探索了陌生世界后，萬萬不能忘了造福社會。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的能力與偏好去選擇寫作的方向，往往能收到事半功倍的效果。

三、“評鑒”：引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，對文章作出合理的評價

在“三層級文本解讀理論”中，“評鑒”是評價與反思的過程中。在寫作課上，當(dāng)學(xué)生寫完了文章之后，我們還需要引導(dǎo)他們品讀自己所寫的文章，并對文章進(jìn)行合理的評價。

具體來說，可以引導(dǎo)他們從以下幾個角度入手去點評文章：

1. 文體是否明確

文體是指一篇文章的體裁，一般有記敘文、議論文、散文、應(yīng)用文、詩歌等。在起筆之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)題目的要求和自己的需要選擇合適的文體。寫人、記事首選記敘文，論證觀點當(dāng)選議論文。在選定文體后，應(yīng)當(dāng)按照文體的要求進(jìn)行寫作。混淆文體是寫作的大忌。

2. 立意是否正確、新穎、深刻

一篇文章必須滿足以下要求：

一是立意要正確。立意除了要符合寫作的要求外，還必須符合社會的主流價值觀。

二是立意要新穎。要盡量選擇新的角度、新的觀點展開寫作，使文章給人以新鮮感。

三是立意要深刻。立意深刻的文章往往能引人深思。學(xué)生要有豐富的知識儲備，要有開闊的視野、敏銳的眼光，要能放眼世界，胸懷祖國，關(guān)注人類的命運與前途，如此才能寫出立意深刻的文章。

在指導(dǎo)學(xué)生品評文章的時候，要讓他們注意文章的立意是否正確、新穎、深刻。

3. 素材是否典型

在寫作時，學(xué)生常常需要選擇一定的素材來說明或佐證自己的觀點。在選擇素材時，他們要選擇自己所熟悉的、典型的素材，讓素材盡量貼合文章的主旨。因此，在指導(dǎo)他們品評文章的時候，我們要讓他們思考所選的素材是否典型。

4. 結(jié)構(gòu)是否清晰

一般來說，文章的篇幅在800字左右。在有限的篇幅下，既要闡述觀點，又要論證觀點，非?？简瀸W(xué)生的寫作水平。在指導(dǎo)他們品讀文章的時候，要讓其判斷所寫文章的段落是否分明，層次是否清晰，開頭是否起到了先聲奪人的作用，結(jié)尾是否起到了畫龍點睛的作用。

5. 語言是否規(guī)范

在指導(dǎo)學(xué)生品讀文章的時候，要讓他們判斷文章的語句是否通順，文章中是否出現(xiàn)了錯別字，有沒有正確地使用標(biāo)點符號……及時地鼓勵他們自查自糾，有利于幫助其養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣。

葉圣陶先生在《怎樣寫作》一文中寫道：“寫文章，往往會在某些地方寫得不合法則，有了作文法的知識，就會覺察到那些不合法則的地方。于是特地留心，要把它改變過來?！痹凇霸u鑒”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品評自己所寫的文章，既能幫助他們改正寫得不好的地方，又能提升他們的鑒賞水平。久而久之，他們的寫作能力自然會得到提高。

簡而言之，在寫作課上，我們可以合理利用“三層級文本解讀理論”去指導(dǎo)學(xué)生寫作，以提高寫作教學(xué)的效率與效果。

（作者單位：陜西省米脂中學(xué)）