在經(jīng)濟(jì)全球化和國際化的推動下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語教學(xué)變得越來越重要。雙語教學(xué)不僅能提高學(xué)生的外語能力，還能加強他們對國際市場和經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識與理解。有效的雙語教學(xué)模式和策略，是實現(xiàn)雙語教學(xué)的關(guān)鍵。因此，本文主要探討沉浸式、過渡式和保持型三種主要的雙語教學(xué)模式，并提供相應(yīng)的實施策略，幫助教師在實際教學(xué)中更好地運用這些方法。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的重要性

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為連接各國經(jīng)濟(jì)活動的重要學(xué)科，其雙語教學(xué)在全球化背景下顯得尤為重要。首先，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高外語水平，使其更好地了解不同國家的經(jīng)濟(jì)政策，適應(yīng)不同國家的商業(yè)環(huán)境。其次，雙語教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中獲取更廣泛的信息和資源。很多國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的前沿研究和文獻(xiàn)，都是以外語（尤其是英語）發(fā)表的。教師通過雙語教學(xué)，可以使學(xué)生直接接觸這些資料，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)研究的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)雙語教材和資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力，更好地了解復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。再次，雙語教學(xué)可以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。在全球化背景下，跨國公司和國際組織對熟悉國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的雙語人才需求日益增加。具備雙語能力的畢業(yè)生，不僅能滿足國內(nèi)企業(yè)的需求，還能在國際市場上找到更多的發(fā)展機(jī)會，具有更強的職場適應(yīng)能力和競爭優(yōu)勢。最后，雙語教學(xué)還有助于提高學(xué)生的跨文化溝通能力和團(tuán)隊合作能力。在雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解并尊重不同文化背景下人們的思維方式和行為習(xí)慣，這對其在團(tuán)隊中有效地開展合作和溝通具有重要意義，尤其是在國際貿(mào)易談判和跨國項目管理中，良好的雙語能力和跨文化溝通技巧不可或缺。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)模式

（一）沉浸式雙語教學(xué)模式

沉浸式雙語教學(xué)模式是一種將目標(biāo)語言（如英語）深度融入教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)方法，其核心理念是通過大量的語言輸入和實際使用，使學(xué)生在自然環(huán)境中掌握外語。對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)來說，沉浸式雙語教學(xué)模式具有獨特的優(yōu)勢和重要性。首先，沉浸式雙語教學(xué)營造了一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面得到充分的鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提高了外語水平。例如，課程講解、課堂討論、作業(yè)和考試等都采用目標(biāo)語言進(jìn)行。在這種環(huán)境下，學(xué)生不僅能掌握經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)術(shù)語，如“tariff barrier （關(guān)稅壁壘）”，還能熟悉其在實際商業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用。其次，沉浸式雙語教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。在一個以使用目標(biāo)語言為主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生需要不斷地適應(yīng)不同文化背景下人們的思維方式和交流習(xí)慣，這種文化浸潤使學(xué)生能夠更好地拓寬國際視野，提升跨文化理解能力，了解和處理跨國經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易事務(wù)。最后，沉浸式雙語教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。全方位的語言浸潤，使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識應(yīng)用的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。通過參與各類雙語活動，如模擬國際貿(mào)易談判、在跨國企業(yè)實習(xí)等，學(xué)生不僅能體驗到學(xué)習(xí)語言的樂趣，還能在真實情境中提升專業(yè)技能。

（二）過渡式雙語教學(xué)模式

過渡式雙語教學(xué)模式是一種在母語和目標(biāo)語言之間逐步轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，旨在通過分階段的語言使用，使學(xué)生逐步適應(yīng)并掌握外語。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，過渡式雙語教學(xué)模式同樣具有顯著的優(yōu)勢和實際意義。首先，過渡式雙語教學(xué)模式能夠有效地減輕學(xué)生的語言壓力。在初期階段，課程主要以母語教授，輔以目標(biāo)語言的詞匯和基本表達(dá)，使學(xué)生在熟悉專業(yè)知識的同時逐步接觸并適應(yīng)外語。隨著課程的逐步深入，目標(biāo)語言的使用比例逐漸增加，直至最終完全用目標(biāo)語言進(jìn)行教學(xué)。這種循序漸進(jìn)的方式，有助于學(xué)生在了解和掌握專業(yè)內(nèi)容的同時，逐步提高外語能力，避免因語言障礙而影響學(xué)習(xí)效果。其次，過渡式雙語教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在母語環(huán)境中打好專業(yè)基礎(chǔ)，然后逐步過渡到目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)，能夠更好地消化和理解課程內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)過程中因語言不熟練帶來的挫敗感。這樣不僅增強了學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后，過渡式雙語教學(xué)模式比較靈活，能夠契合不同學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)情況。針對外語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)延長母語和目標(biāo)語言混合使用的過渡期；針對外語能力較強的學(xué)生，則可以加快過渡速度，更多地使用目標(biāo)語言進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使教學(xué)更具個性化和針對性，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）保持型雙語教學(xué)模式

保持型雙語教學(xué)模式是在教學(xué)過程中持續(xù)使用母語和目標(biāo)語言的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生在雙語環(huán)境中同時發(fā)展兩種語言的能力。教師在進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)時，保持型雙語教學(xué)模式具有較大的應(yīng)用價值。首先，保持型雙語教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生語言的全面發(fā)展。在這種模式下，學(xué)生表達(dá)時需要在母語和目標(biāo)語言之間進(jìn)行切換，既能保持母語的優(yōu)勢，又能不斷地提高目標(biāo)語言的應(yīng)用能力。例如，教師可以安排部分內(nèi)容用母語講授，確保學(xué)生對復(fù)雜概念的理解，同時其他部分內(nèi)容用目標(biāo)語言進(jìn)行授課，提升學(xué)生的外語應(yīng)用能力。這樣的雙軌制教學(xué)，使學(xué)生在雙語環(huán)境中均衡發(fā)展，避免了單一語言教學(xué)帶來的片面性。其次，保持型雙語教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域，跨文化交流能力是核心技能之一。通過持續(xù)的雙語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)術(shù)語和表達(dá)方式，還能了解不同文化背景下人們的思維模式和語言風(fēng)格。在雙語環(huán)境中，學(xué)生需要不斷地比較和分析兩種語言和文化的差異，這個過程能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。最后，保持型雙語教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和適應(yīng)能力。在全球化背景下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要隨時應(yīng)對不同語言和文化環(huán)境的挑戰(zhàn)。教師采用保持型雙語教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)多種語言、多種文化的工作環(huán)境，增強其競爭力。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實施策略

（一）教材選擇和編寫

教材的選擇和編寫是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。其具體實施策略包含四個方面。第一，教材選擇應(yīng)注重雙語平衡。在選擇教材時，要選擇那些既能深入講解專業(yè)知識，又能用清晰簡潔的外語表達(dá)的書籍，這類教材通常采用雙語對照，或是以外文為主、中文為輔的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，逐步提高外語水平。例如，可以選擇國際知名的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教材，這些教材不但內(nèi)容權(quán)威、更新及時，而且語言表達(dá)符合國際標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生接觸前沿知識。第二，教材編寫應(yīng)將本土化與國際化相結(jié)合。在編寫教材時，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展最新動態(tài)，將國際視野與本土實踐相結(jié)合。例如，可以在教材中加入我國企業(yè)參與國際貿(mào)易的成功案例和經(jīng)驗，分析其在國際市場中的競爭策略和文化適應(yīng)情況，這不僅能增強教材的實際應(yīng)用性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，教材編寫應(yīng)注重多樣化和互動性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教材應(yīng)包含多種教學(xué)資源和互動內(nèi)容，如案例分析、討論題、模擬游戲等。這不僅能幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識，還能提高其語言表達(dá)和溝通能力。例如，可以在教材中設(shè)計一些模擬國際貿(mào)易談判的情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行討論或辯論，培養(yǎng)其實際操作能力和跨文化交流技巧。第四，注重教材的持續(xù)更新和完善。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的信息瞬息萬變，教材內(nèi)容需要不斷更新，以反映最新的理論研究和實踐動態(tài)。因此，教師和教材編寫者應(yīng)定期對教材進(jìn)行審查和更新，及時補充最新的案例和數(shù)據(jù)，確保教材的時效性和前瞻性。例如，可以定期邀請行業(yè)專家和學(xué)者對教材內(nèi)容進(jìn)行評審和修改，確保其專業(yè)性和權(quán)威性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。以下是5 種有效的教學(xué)方法。第一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。該方法強調(diào)學(xué)生通過完成具體任務(wù)，學(xué)習(xí)知識和技能。例如，設(shè)計模擬國際貿(mào)易談判、市場分析、跨國企業(yè)管理等任務(wù)，如“交易磋商（business negotiation）”“自由貿(mào)易區(qū)（free trade zone）”，要求學(xué)生運用目標(biāo)語言進(jìn)行研究并匯報。這種方法不僅能提高學(xué)生的實際操作能力，還能提升其語言應(yīng)用能力和培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。在真實情境中使用外語，學(xué)生能更好地理解和掌握專業(yè)知識。第二，混合式教學(xué)模式。它結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加靈活且多樣化的學(xué)習(xí)途徑。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行雙語講解和互動討論，同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過在線課程、視頻講座、電子書籍等形式，學(xué)生可以隨時隨地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能滿足不同學(xué)生的個性化需求。第三，案例教學(xué)法。通過分析和討論真實的商業(yè)案例，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識。例如，選擇一些國際知名企業(yè)的案例，分析其在國際市場中的成功或失敗經(jīng)驗，探討其經(jīng)營策略和管理模式。在案例討論過程中，學(xué)生需要用目標(biāo)語言進(jìn)行交流和表達(dá)，這樣不僅能提升學(xué)生語言應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四，互動式教學(xué)模式。教師可以通過提問、討論、小組活動等方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂上進(jìn)行雙語辯論，讓學(xué)生圍繞某一國際經(jīng)濟(jì)熱點問題展開討論，鍛煉其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師采用互動式教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。第五，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。教師可以充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，運用視頻、音頻、動畫等多媒體資源，直觀、生動地展示專業(yè)知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能增強教學(xué)的趣味性和吸引力，還能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源方面的支持。

（三）科學(xué)評估和考核

采取科學(xué)、合理的評估和考核方法，有助于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。其具體包含5 個方面。第一，綜合評估學(xué)生的語言能力和專業(yè)知識。雙語教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，還要評估其語言應(yīng)用能力。因此，評估應(yīng)包括語言測試和專業(yè)能力測試兩部分。語言測試涵蓋聽、說、讀、寫四個方面，確保學(xué)生在全面提升語言能力的同時，還能為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用語言奠定基礎(chǔ)。專業(yè)能力測試則可以通過筆試、案例分析、項目報告等形式進(jìn)行，評估學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識的掌握情況。第二，將過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和反饋，包括課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、階段性作業(yè)完成情況等。通過過程性評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和調(diào)整?？偨Y(jié)性評價則主要通過期末考試、論文、項目報告等形式，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。兩者結(jié)合能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。第三，注重實踐能力的考核。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，學(xué)生的實踐能力十分重要。因此，考核應(yīng)包括實踐項目和實習(xí)經(jīng)歷的評估。例如，可以要求學(xué)生運用所學(xué)知識完成一個模擬國際貿(mào)易項目，包括市場調(diào)研、談判、合同簽訂及貨物交付等。教師還可以采用企業(yè)實習(xí)、跨國公司案例分析等方式，評估學(xué)生在實際工作環(huán)境中的表現(xiàn)和能力。第四，采用多元化評估手段。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，教師還可以采用演講、角色扮演、辯論等形式，考查學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。例如，組織一次模擬國際經(jīng)濟(jì)論壇，學(xué)生分別扮演不同國家的代表，用目標(biāo)語言進(jìn)行演講和辯論，這不僅能鍛煉學(xué)生的語言能力，還能提高學(xué)生的跨文化交流和應(yīng)變能力。第五，重視學(xué)生的自我評估和同伴互評。自我評估可以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，發(fā)現(xiàn)自身的不足，制訂改進(jìn)計劃。同伴互評則通過學(xué)生之間的相互評價，獲取多樣化的反饋和建議，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。例如，可以在小組討論后，讓學(xué)生對彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評價，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得體會。

四、結(jié)語

總之，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語教學(xué)，在培養(yǎng)具有國際視野的專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用。通過深入分析不同的教學(xué)模式和實施策略，教師可以更有效地提升學(xué)生的雙語能力和專業(yè)素養(yǎng)。未來，隨著全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化和教育技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，雙語教學(xué)的模式和策略也應(yīng)不斷地更新和優(yōu)化，以便更好地適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易市場的需求。