古詩文作為中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的文學價值和人文情懷，在小學教育中具有重要地位。學生閱讀和領悟古詩文，不僅可以提升審美情趣，還能生發(fā)對文學的熱愛之情。

一、小學語文古詩文教學的重要意義

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩文作為中華文化的精華，承載著歷代文人的智慧和情感。通過學習古詩文，學生可以深入了解中國古代文化，體驗古代文人的思想風貌，感受歷史的厚重和傳統(tǒng)文化的魅力。這種傳承不僅幫助學生拓寬視野，還讓他們從詩行中品味到中華文化源遠流長的厚重底蘊，增強了其對國家、民族的歸屬感和文化自信。通過古詩文的學習，學生能夠更好地認識中華文化的歷史根源，明白中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍貴性和獨特性，堅定文化自信。

（二）培養(yǎng)學生審美情趣

古詩文具有獨特的藝術魅力，如一泓清泉般潤澤著學生的心靈，激發(fā)了他們內(nèi)心深處的審美情趣。通過學習古詩文，學生可以領略古人的情感抒發(fā)和意境構建，從而感知其中蘊含的美。這種體驗不僅提升了學生對美的敏感性和欣賞能力，還開闊了他們的審美視野。隨著審美情趣的提高，學生的心靈得到凈化和滋養(yǎng)，對美好事物的感知讓他們的世界變得更加豐富多彩。這種美的體驗不僅體現(xiàn)在學生的文學品位上，還反映在他們?nèi)粘Ｉ钪袑γ赖淖非笈c呈現(xiàn)之處，使生活處處洋溢著藝術的氣息，并且讓他們更加熱愛生活。通過學習古詩文，學生在審美之路上邁出了堅實的步伐，展現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界，成為真正懂得欣賞美、感悟美的人。

（三）增強學生語言表達能力

通過學習古詩文，學生可以接觸豐富多樣的詞匯和優(yōu)美的語言結(jié)構，這些都是提升語言表達能力的重要素材。古詩文中常見的修辭手法、語言韻律以及嚴謹?shù)谋磉_方式，增進了學生對語言美的感知和理解。學生通過分析古詩文的語言應用，能夠更準確地把握詞匯的用法和句式的構成，從而提升他們語言表達的精準度。此外，古詩文常涉及豐富的意象和修辭手法，提升了語言的生動性。通過學習并模仿古詩文的語言風格，學生可以逐步形成自己獨特的語言風格和表達習慣。將古詩文流暢地運用在寫作和口頭表達中，能更好地增強學生的自信心。因此，小學語文古詩文教學不僅可以幫助學生掌握語言的形式和結(jié)構，還能重點培養(yǎng)他們對語言的理解能力和應用能力，為他們未來的學習和社交打下堅實的基礎。

（四）提升學生的思想道德素質(zhì)

古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，蘊含著豐富的思想內(nèi)涵和道德觀念，對學生的思想品德塑造具有深刻的影響。通過學習古詩文，學生能夠領悟歷代文人學者對人生、情感和道德的深刻思考，如儒家經(jīng)典中強調(diào)的仁義道德的重要性。這些經(jīng)典作品不僅傳授語言技巧，更重要的是還引導學生在日常生活中樹立正確的道德觀念。古詩文通過生動、形象和富有哲理的文字表達，引導學生審視人生、感悟生命的真諦。這種啟示不僅能潛移默化地影響學生的思想境界和品德修養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們高尚的情操和積極的人生態(tài)度。因此，小學語文古詩文教學能夠傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬學生的知識視野，涵養(yǎng)學生的文化底蘊，潛移默化地提升學生的思想道德素質(zhì)。

二、小學語文古詩文教學策略

（一）劃分題材內(nèi)容，強化學生古詩文學習能力

古詩文匯集了傳承已久的文化瑰寶，涵蓋了豐富多彩的內(nèi)容與眾多領域。這就對語文教師開展古詩文教學提出了更高的要求。教師在開展古詩文教學時，不僅要注重培養(yǎng)學生的語文基礎能力，還要引導學生從古詩文中領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和智慧。教師可以選擇不同章節(jié)中涉及相同題材或相似意境的古詩文，如比較分析《漁歌子》和《春曉》，引導學生從中感受不同詩人對自然、人生的不同表達方式。同時，教師還可以組織學生自主學習古詩文，培養(yǎng)學生對古詩文的閱讀理解能力和審美情趣，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力。在集中講解環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合詩歌背景、作者生平等內(nèi)容，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)涵，體味詩人的人生感悟。此教學方法不僅可以提升學生的古詩文學習能力，還可以拓寬他們的文化視野，培養(yǎng)他們綜合應用語言知識的能力。在小學階段充分挖掘和傳承古詩文的精神財富，有助于學生成長為綜合素質(zhì)高且具有情感、智慧、審美力的新時代公民。

（二）積累語句，發(fā)掘古詩文魅力

教師引導學生重點記憶和積累古詩文中富有表現(xiàn)力和深刻含義的經(jīng)典語句，可以激發(fā)學生對文字的敏感性和增強學生的審美感受。朗讀和背誦是這一過程中常用的方法。通過反復的實踐，學生能夠更好地品味和體驗詩文中蘊含的情感和意境。同時，這種積累也有助于學生擴展詞匯量，提升語言表達能力，為他們未來的寫作和表達奠定堅實基礎。以小學語文教材中韋應物的《滁州西澗》為例，通過學習這首詩，學生不僅可以感受作者的憂傷之情，還能從中體會古代文人對大自然的敬畏與熱愛。例如，“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”這句簡潔而生動的描寫，展現(xiàn)了作者對幽靜自然環(huán)境的感受，引領讀者感受自然之美。在教學過程中，教師可以朗讀或背誦古詩中的經(jīng)典語句，幫助學生逐步領會詩歌的韻律和節(jié)奏，從而加深對詩意的理解和感悟，激發(fā)對文學作品持久的興趣和審美情感。例如，“此時無聲勝有聲”這句詩中的“無聲”與“有聲”形成鮮明的對比，傳遞出一種寂靜勝過喧嘩的深遠意境，教師可以引導學生發(fā)掘靜謐與熱鬧之間的內(nèi)在價值。教師對經(jīng)典語句的解讀，可以有效地幫助學生發(fā)掘古詩文的深層魅力，提升學生的審美情感和語文素養(yǎng)。

（三）把握思想情感，提升學生古詩文鑒賞能力

教師在開展古詩文教學時，應引導學生仔細閱讀文本內(nèi)容，了解詩詞的意象，深入挖掘其中蘊含的思想情感，從而幫助學生更好地感悟詩歌的內(nèi)涵和情感表達。教師可以在古詩文教學中提取多樣的情感主題，如抒發(fā)憂國之思、彰顯鄉(xiāng)愁、勉勵立志成就、體悟生活哲思等，并且策劃有針對性的閱讀及討論活動。通過這樣的方式，學生能從作者的角度和情感出發(fā)，更深刻地領會詩文表達的深層情感與生命的智慧。通過對不同情感類型的古詩文分門別類地進行閱讀和討論，學生可以逐漸提升對于詩歌情感的鑒賞能力，在閱讀和鑒賞古詩文時能夠更加深入地理解和感悟詩人的情感表達，并從中汲取智慧和獲得啟迪。教師引導學生深入領悟古詩文的情感，不僅可以幫助學生提升語文素養(yǎng)和審美情趣，還能引導他們樹立正確的價值觀念和人生態(tài)度，成為有情感溫度的人。

三、結(jié)語

小學語文古詩文教學不僅僅是知識的傳遞，還是人文精神和情感體驗的傳播。學生學習經(jīng)典古詩文，不僅能提高自身的文學鑒賞能力，還能激發(fā)出對傳統(tǒng)文化的熱愛與興趣。在這個信息爆炸的時代，傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤為重要。教師應該不斷地探索創(chuàng)新，將古詩文教學融入現(xiàn)代教育之中，讓經(jīng)典之美在新時代煥發(fā)出新的光彩，引領學生走向更加充實而有意義的人生之路。